改变教学行为.ppt

改变课堂教学行为改变课堂教学行为 践行践行新课标新课标理念理念一、改变教学方式，把一、改变教学方式，把“讲解讲解”变变为为“设问设问”，从而引发数学思考，增从而引发数学思考，增强发现问题、提出问题、分析问题、强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。解决问题的能力。（1）面对新授内容，教师在课堂上要善）面对新授内容，教师在课堂上要善 于抓住学生的回答进行追问。于抓住学生的回答进行追问。“为什么？”“你是怎么想的？”用1、2、3组成不同的两位数。122123321331交换法121321233132定位法213112321323定位法323123211312大小法121321233132交换法（1）面对新授内容，教师在课堂上要善）面对新授内容，教师在课堂上要善 于抓住学生的回答进行追问。于抓住学生的回答进行追问。“为什么？”“你是怎么想的？”“你们还有不同的想法吗？”“你是怎么知道的？”“你是怎么理解的？”男生比女生多 。四边形四边形梯形梯形平行四形平行四形长方形长方形正方形正方形（1）面对新授内容，教师在课堂上要善）面对新授内容，教师在课堂上要善 于抓住学生的回答进行追问。于抓住学生的回答进行追问。“为什么？”“你是怎么想的？”“你们还有不同的想法吗？”“你是怎么知道的？”“你是怎么理解的？”“你是用什么方法解决这个问题 的？”“你发现了什么？”商的变化规律商的变化规律16 8=2160 8=20320 8=402002=10020020=1020040=5（1）面对新授内容，教师在课堂上要善）面对新授内容，教师在课堂上要善 于抓住学生的回答进行追问。于抓住学生的回答进行追问。“为什么？”“你是怎么想的？”“你们还有不同的想法吗？”“你是怎么知道的？”“你是怎么理解的？”“你是用什么方法解决这个问题 的？”“你发现了什么？”(2）面对学生的回答，教师要善于教会学）面对学生的回答，教师要善于教会学 生倾听，在倾听中思考。生倾听，在倾听中思考。“谁能把刚才同学的回答重复一下？”“对刚才某某同学的发言满意吗？”“你们还有什么要补充的吗？”“你觉得他回答的怎么样？”“你能回答得比刚才某某同学更精练吗？”“对这个内容你又是怎么理解的？”“这句话还可以怎么说？”（3）对学生的回答，教师要善于及时评价。）对学生的回答，教师要善于及时评价。“我喜欢你用的XXXXX词”重叠问题：1个苹果放在两个圈里，每个圈里都有1个，怎么放？（3）对学生的回答，教师要善于及时评价。）对学生的回答，教师要善于及时评价。“我喜欢你用的XXXXX词”“这句话说得真好！老师太喜欢你了！”“你真是一个聪明的孩子！”“如果这句话再简明、准确一点就更好了！”“没关系，这位同学还没有想清楚，谁能帮助 某某同学解决这个问题？”“你现在能把刚才同学说的重复一遍吗？”(4）当学生看完书、读完题、看完图，教师）当学生看完书、读完题、看完图，教师 要善于及时询问。要善于及时询问。“你看到了什么？”一图四式(4）当学生看完书、读完题、看完图，教师）当学生看完书、读完题、看完图，教师 要善于及时询问。要善于及时询问。“你看到了什么？”“你看懂了什么？”“你还有什么没看懂的？”“你还想知道什么？”“你觉得还有什么大家需要注意的？”二、教会学生看书、会看书、看懂书，二、教会学生看书、会看书、看懂书，掌握有效的数学阅读方法，培养良好的掌握有效的数学阅读方法，培养良好的学习习惯，为学生今后的学习打下基础。学习习惯，为学生今后的学习打下基础。1、培养学生看书的习惯和意识。、培养学生看书的习惯和意识。2、教会学生会看书、看懂书、教会学生会看书、看懂书。小数乘整数的教材主题图三、引导学生寻找和发现有价值三、引导学生寻找和发现有价值的规的规 律，律，在经历数学活动中，感在经历数学活动中，感 悟数学思想，积累数学活动经验。悟数学思想，积累数学活动经验。心理学研究表明：心理学研究表明：不经过学生个不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把人亲身探索和发现的过程，要想把已有的已有的真理真理变成学生变成学生真知真知是不可能是不可能的。的。四、四、尊重学生原始思维，尊重学生原始思维，不断完善不断完善思维能力，培养良好的数学素养。思维能力，培养良好的数学素养。（1）让学生想说、敢说，尊重学生原动思让学生想说、敢说，尊重学生原动思 维。维。（2）让学生学会对原动思维规范化、数学化）让学生学会对原动思维规范化、数学化 的形成，提升思维能力。的形成，提升思维能力。富有个性化的教师富有个性化的教师富有创造性的教师富有创造性的教师富有教学艺术魅力的教师富有教学艺术魅力的教师