初中地理教学设计与有效教学.ppt

初中地理教学设计理论与案例京山县实验中学 谢克秀 初中地理教学设计理论与案例是地理课程改是地理课程改革成败的关键革成败的关键是有效课堂的前提是有效课堂的前提聚焦课堂聚焦课堂决战课堂决战课堂建构课堂建构课堂有效课堂有效课堂优化优化地理地理教学教学设计设计司空见惯的地理课堂场情境由哪些要素组成？司空见惯的地理课堂场情境由哪些要素组成？案例案例1地理教学系统的组成要素地理教学系统的组成要素一一.地理教学设计的地位与功地理教学设计的地位与功能能地理教学系统的组成要素1、平等和谐的师生关系 2、对学情、教情、考情的深入了解3、教学设计的简洁、使用和开放4、课堂教学中教学方法的灵活、恰当的运用图片：一幅较大比例尺地图图片：一幅较大比例尺地图教学观念对教学设计的影响最为重要教学观念对教学设计的影响最为重要案例案例地理教学设计的理论与案例地理教学设计的理论与案例 在展示与解释：方向、比例尺、注记三要素的过程中要在展示与解释：方向、比例尺、注记三要素的过程中要求记住并理解其重要意义和作用。求记住并理解其重要意义和作用。案例：比较中美两国地理教师关于案例：比较中美两国地理教师关于“地图三要素地图三要素”的教学差异的教学差异?中国的地理教师的教学流程中国的地理教师的教学流程美国的地理教师的教学流程美国的地理教师的教学流程 通过活动：让学生绘制邀请学生家长或朋友来学校观摩通过活动：让学生绘制邀请学生家长或朋友来学校观摩运动会的运动会的“线路图线路图”的活动中记住并理解其重要意义和作的活动中记住并理解其重要意义和作用。用。地理教学设计的理论与案例地理教学设计的理论与案例 案例比较 1 从教学目标 2 从教学模式 3 从教学环节 4 从教学媒体 5 从师生关系 6 从学生关系 7 从教学价值 地理教学是地理课程的实施过程地理教学是地理课程的实施过程，是学生在地理教师，是学生在地理教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的地理基础有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的地理基础知识和基本技能，过程与方法，形成一定的地理态度、情感知识和基本技能，过程与方法，形成一定的地理态度、情感和价值观的过程。和价值观的过程。地理教学过程涉及众多因素，诸如地理教学过程涉及众多因素，诸如教学目标、学生、教教学目标、学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学反馈、教学环境师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学反馈、教学环境等，这些因素之间相互作用、相互联系，共同构成了统一的等，这些因素之间相互作用、相互联系，共同构成了统一的地理教学系统。地理教学系统。一一.地理教学设计的地位与功地理教学设计的地位与功能能 地理课堂情景是十分复杂的，从不同的角度透视课堂，可地理课堂情景是十分复杂的，从不同的角度透视课堂，可以看到地理课堂实际上展现的是不同的场景。以看到地理课堂实际上展现的是不同的场景。解读：地理教学设计的功能？解读：地理教学设计的功能？（1）从学习内容看，）从学习内容看，是对地理事物和现象，人地关系是对地理事物和现象，人地关系的说明和论述过程；的说明和论述过程；（2）从心理学角度看，）从心理学角度看，地理课堂呈现的又是教师与学地理课堂呈现的又是教师与学生心理不断调适、冲突的画面，学生学习的过程是不断生心理不断调适、冲突的画面，学生学习的过程是不断“同同化化”的心理活动过程，学生成长的过程。的心理活动过程，学生成长的过程。一一.地理教学设计的地位与功地理教学设计的地位与功能能 （3）从社会学角度看，）从社会学角度看，课堂呈现的是人际交往包括课堂呈现的是人际交往包括师生交往、生生交往的画面师生交往、生生交往的画面.（4）从文化学的角度看，）从文化学的角度看，课堂呈现的是以教师为代表课堂呈现的是以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面画面.(5)从教学关系看从教学关系看，其过程是在教师指导下，学生能自，其过程是在教师指导下，学生能自主学习的过程主学习的过程 地理教学设计的理论与案例地理教学设计的理论与案例 地理课堂是动态的地理课堂是动态的，即使地理教师备课准备充分，也难，即使地理教师备课准备充分，也难以设想到课堂中会出现的形形色色的情况和事件。地理课堂以设想到课堂中会出现的形形色色的情况和事件。地理课堂总是处于一种流变的状态，正如同古希腊的哲学家所讲的总是处于一种流变的状态，正如同古希腊的哲学家所讲的“一个人不能两次踏进同一条河流一个人不能两次踏进同一条河流”一样，一个教师也不可能一样，一个教师也不可能两次踏进同一个课堂，两次踏进同一个课堂，因为教师与学生的心态在变化。因为教师与学生的心态在变化。地理教学设计的理论与案例地理教学设计的理论与案例 凡事凡事“预则立，不预则废预则立，不预则废”。教师无疑应当认真做好教教师无疑应当认真做好教学设计，也就是为了达到教学目标，对学设计，也就是为了达到教学目标，对“教什么教什么”和和“怎样怎样教教”进行的规划。进行的规划。地理教学设计地理教学设计就是运用现代教学理论和相关的技术，来分就是运用现代教学理论和相关的技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。评价基础上改进设计的一个系统过程。地理教学设计的理论与案例地理教学设计的理论与案例 地理教学设计是对地理教学设计是对“地理教学过程中相互联系的各个部地理教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划分的安排做出整体计划”，是运用系统工程方法设计和解决，是运用系统工程方法设计和解决地理教学过程问题的科学过程。在这个科学过程中地理教学过程问题的科学过程。在这个科学过程中既强调问既强调问题解决方法、又非常注意强调人的因素。题解决方法、又非常注意强调人的因素。1.3 地理教学设计的主要功能地理教学设计的主要功能（1）地理教学设计有利于地理教学工作的科学化。地理教学设计有利于地理教学工作的科学化。一一.地理教学设计的地位与功能地理教学设计的地位与功能 现代教学理论研究的意义现代教学理论研究的意义在于探索和揭示教育过程的本在于探索和揭示教育过程的本质和规律，对于指导教育活动，特别是在指导学生的学习和质和规律，对于指导教育活动，特别是在指导学生的学习和教师的课堂教学具有重要意义。教师的课堂教学具有重要意义。（2）地理教学设计有利于现代教学理论与教学实践的结合地理教学设计有利于现代教学理论与教学实践的结合一一.地理教学设计的地位与功能地理教学设计的地位与功能 如：如：地理教学规律；地理学习理论；地理课程观念、地地理教学规律；地理学习理论；地理课程观念、地理教材观念理教材观念等等 地理教学设计地理教学设计根据学习者的学习特性根据学习者的学习特性，提出的一套分析、解决地理问，提出的一套分析、解决地理问题的原理和方法，或者创设适用性非常强的问题情景，建立卓有成效的目题的原理和方法，或者创设适用性非常强的问题情景，建立卓有成效的目标和过程模式，标和过程模式，不仅不仅将学生参与教学过程作为重要的组成部分，将学生参与教学过程作为重要的组成部分，而且而且注重注重学生参与过程的质量。这些对于学生参与过程的质量。这些对于培养培养学生的地理思维能力，学生的地理思维能力，提高提高学生的地学生的地理能力将发挥积极作用。理能力将发挥积极作用。（3）地理教学设计有利于强化学生学习的地理教学设计有利于强化学生学习的“过程与方法过程与方法”，培养学生地理科学思维习惯，提升学生的地理能力。培养学生地理科学思维习惯，提升学生的地理能力。一一.地理教学设计的地位与功能地理教学设计的地位与功能 多媒体技术作为现代科技的最新成就之一，给人类的生多媒体技术作为现代科技的最新成就之一，给人类的生产、生活乃至学习方式带来巨大的变革。产、生活乃至学习方式带来巨大的变革。以多媒体和网络为以多媒体和网络为核心的信息技术核心的信息技术给教育所带来的不仅仅手段上的革新，更重给教育所带来的不仅仅手段上的革新，更重要的是对信息时代人才培养观念、人才培养方式的转变，引要的是对信息时代人才培养观念、人才培养方式的转变，引发教育观念、教学内容、教学方式的深刻变革。发教育观念、教学内容、教学方式的深刻变革。（4 4）地理教学设计有利于多媒体的开展，提高现代教学媒地理教学设计有利于多媒体的开展，提高现代教学媒体的使用效率。体的使用效率。一一.地理教学设计的地位与功能地理教学设计的地位与功能 地理教学设计的教学理念是开放的地理教学设计的教学理念是开放的，给学生留有积极思，给学生留有积极思维的空间和时间，并充分地发挥学生的主动性、思考的独立维的空间和时间，并充分地发挥学生的主动性、思考的独立性。性。（5 5）地理教学设计对于促进地理教学资源的开发利用具有）地理教学设计对于促进地理教学资源的开发利用具有重要作用。重要作用。地理教学设计的教学模式的开放性地理教学设计的教学模式的开放性，“师生互导、生生师生互导、生生互导、师生互学、生生互学互导、师生互学、生生互学”的多向互动的教学环境。的多向互动的教学环境。一一.地理教学设计的地位与功能地理教学设计的地位与功能 地理教学系统是一个多因素组成的复合系统地理教学系统是一个多因素组成的复合系统认识地理教学系统的基本特征，优化地理教学设计认识地理教学系统的基本特征，优化地理教学设计地理教学主要因素关系示意图地理教学主要因素关系示意图一一.地理教学设计的地位与功能地理教学设计的地位与功能地理课程地理课程地理教师地理教师地理教地理教学目的学目的地理教地理教学方法学方法学生学生教教学学环环境境教学反馈教学反馈解决教解决教学问题学问题评价与修改评价与修改形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价设计设计地理教学目标地理教学目标地理教学方法地理教学方法地理教学媒体地理教学媒体地理教学过程地理教学过程分析分析课标分析课标分析教材分析教材分析学情分析学情分析设计理念设计理念地理教地理教学问题学问题反馈评价反馈评价 地理教学流程设计模式图地理教学流程设计模式图二二 地理教学设计的技术与实践地理教学设计的技术与实践案例案例 研讨研讨案例案例河流与湖泊概况河流与湖泊概况 教学设计教学设计 2000 水资源水资源 教学设计教学设计 2010共同性、差异性、发展性共同性、差异性、发展性 启发性？启发性？概括地理教学设计的要素及其关系？概括地理教学设计的要素及其关系？讨论讨论三、三、地理教学设计地理教学设计案例案例 研讨研讨研讨比较：中美两国教学设计方案研讨比较：中美两国教学设计方案 案例案例10 八年级八年级 第三章第三章 中国的自然资源中国的自然资源 第三节第三节 水资源水资源 教学设计教学设计 案例案例12 美国地理教师的初中地理教学设计美国地理教师的初中地理教学设计 课题：关于北极和南极人们知道什么课题：关于北极和南极人们知道什么?比较中、美两国地理教师教学设计的共同性、差异性、启发性？比较中、美两国地理教师教学设计的共同性、差异性、启发性？讨论讨论三、三、地理教学设计的案例及比较地理教学设计的案例及比较三、地理教学设计的案例及比较三、地理教学设计的案例及比较案例比较：1 从教学目标 2 从教学模式 3 从教学环节 4 从教学媒体 5 从师生关系 6从学生关系 7 从教学价值积极倡导探究式的学习方式积极倡导探究式的学习方式 教学观念决定教学行为教学观念决定教学行为 教学行为决定教学效果教学行为决定教学效果传统的地理教学媒体2010两岸四地地理教学学术研讨会（10.22-25北京）两岸四地同课异构地理课堂教学研讨 新课程下的骨干地理教师应该是 具有国际视野的地理教师！具有国际视野的地理教师！掌握并能践行新课程理念的地理教师！掌握并能践行新课程理念的地理教师！实践并能进行反思性教学的地理教师！实践并能进行反思性教学的地理教师！