幼儿园语言教育幻灯片.ppt

幼儿园语言教育第1页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？动的重点并突破难点？关于各类型语言教育活动的主要目标关于各类型语言教育活动的主要目标谈话活动谈话活动的语言目标的语言目标 学习倾听他人的谈话学习倾听他人的谈话,并及时从中捕捉有效的语言信息。并及时从中捕捉有效的语言信息。学习围绕一定的话题谈话学习围绕一定的话题谈话,充分表达个人见解。充分表达个人见解。学会基本的运用语言进行交谈的规则学会基本的运用语言进行交谈的规则,提高语言交往水平。提高语言交往水平。第2页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？动的重点并突破难点？讲述活动讲述活动的语言目标的语言目标 学习感知理解讲述对象。学习感知理解讲述对象。有独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。有独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。第3页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？动的重点并突破难点？听说游戏听说游戏的语言目标的语言目标 按一定规则进行口语表达练习。按一定规则进行口语表达练习。在听说游戏中提高积极倾听的水平。在听说游戏中提高积极倾听的水平。提高在语言交往中的机智性和灵活性。提高在语言交往中的机智性和灵活性。第4页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？动的重点并突破难点？文学作品学习活动文学作品学习活动的语言目标的语言目标接触成熟的语言，提高对语言多样性的认识。接触成熟的语言，提高对语言多样性的认识。扩展词汇量，提高自觉获取语言材料的能力。扩展词汇量，提高自觉获取语言材料的能力。提高善于倾听的技能。提高善于倾听的技能。提高灵活而富有创造性地运用语言的能力。提高灵活而富有创造性地运用语言的能力。第5页，共29页，编辑于2022年，星期六芙蓉区语言教研专业引领芙蓉区语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？动的重点并突破难点？早期阅读活动早期阅读活动的语言目标的语言目标提高学习书面语言的兴趣。提高学习书面语言的兴趣。建立口头语言与书面语言对应关系。建立口头语言与书面语言对应关系。提高书面语言的视觉感知辨别能力。提高书面语言的视觉感知辨别能力。成为流畅阅读者的策略预备能力。成为流畅阅读者的策略预备能力。第6页，共29页，编辑于2022年，星期六芙蓉区语言教研专业引领芙蓉区语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？动的重点并突破难点？关于如何突出活动重点并突破难点关于如何突出活动重点并突破难点活动重点活动重点是活动目标、内容中带有共性的知识和概括性强的知识。它除了知是活动目标、内容中带有共性的知识和概括性强的知识。它除了知识重点，还包括能力和情感的重点。识重点，还包括能力和情感的重点。活动难点活动难点是指是指孩子学习的困难点、困惑点（如孩子学习的困难点、困惑点（如不易理解的知识，不易掌不易理解的知识，不易掌握的技能技巧等）。握的技能技巧等）。它应该由孩子的学习情况来决定，教师既要分析它应该由孩子的学习情况来决定，教师既要分析教材，又要分析孩子。教材，又要分析孩子。同样一个问题在不同班级里不同孩子中，就不一同样一个问题在不同班级里不同孩子中，就不一定都是难点。一般而言，使大多数孩子感到困难的内容，教师要着力想出定都是难点。一般而言，使大多数孩子感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破。各种有效办法加以突破。第7页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？破难点？重难点的关系重难点的关系在一节活动中，一般情况下既有重点又有难点，但有的活动只有重点没有难在一节活动中，一般情况下既有重点又有难点，但有的活动只有重点没有难点，一节活动的重点与难点间，一般存在以下几种关系：点，一节活动的重点与难点间，一般存在以下几种关系：1 1、包含关系：、包含关系：是指难点是重点的某个部分，即重点之中包含难点。是指难点是重点的某个部分，即重点之中包含难点。2 2、同等关系：、同等关系：是指重点和难点是一样的，即重点就是难点，难点就是重点。是指重点和难点是一样的，即重点就是难点，难点就是重点。3 3、并列关系：、并列关系：指重点和难点不交叉。指重点和难点不交叉。第8页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领1、各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破各类型语言教育活动的主要目标是什么？如何突出活动的重点并突破难点？难点？重难点的突破重难点的突破在教学中突出重点、突破难点，要体现在环节安排、教法选择、时间在教学中突出重点、突破难点，要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面。若重点难点是包含和同等关系时，可以统一安排，分配等各个方面。若重点难点是包含和同等关系时，可以统一安排，若是并列关系则应分别安排。若是并列关系则应分别安排。1、保证时间：、保证时间：舍得花时间、花精力，合理安排重难点和非重难点的时间，舍得花时间、花精力，合理安排重难点和非重难点的时间，做到主次分明。做到主次分明。2、方法适当：、方法适当：重视启发式教学方法的应用，引导孩子在重难点上进行重视启发式教学方法的应用，引导孩子在重难点上进行思考、讨论和探索，做到有详有略。（慢速化难、直观教学化难思考、讨论和探索，做到有详有略。（慢速化难、直观教学化难、分解难点化难分解难点化难、温故知新化难、温故知新化难、单刀直入难点前置、单刀直入难点前置、遵循规律小、遵循规律小步递进、寻找阶梯搭建支架等）步递进、寻找阶梯搭建支架等）3、着重强调：、着重强调：通过多种方式对重难点予以强调。通过多种方式对重难点予以强调。4、实践应用：、实践应用：引导孩子迁移运用。引导孩子迁移运用。第9页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？、如何在语言活动中进行有效提问和回应？关于提问：关于提问：了解发问技巧了解发问技巧“十字诀十字诀”假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。“假假”：就是以就是以“假如假如”的方式和孩子玩问答游戏；的方式和孩子玩问答游戏；“例例”：即是多举例；即是多举例；“比比”：比较东西和东西间的异同；比较东西和东西间的异同；“替替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；让孩子多想些有什么是可以替代的；“除除”：用这样的公式启发，除了用这样的公式启发，除了还有什么；还有什么；第10页，共29页，编辑于2022年，星期六芙蓉区语言教研专业引领芙蓉区语言教研专业引领2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？、如何在语言活动中进行有效提问和回应？“可可”：可能会怎么样；可能会怎么样；“想想”：让孩子想象各种情况；让孩子想象各种情况；“组组”：把不同的东西组合在一起会如何；把不同的东西组合在一起会如何；“六六”：就是就是“六何六何”策略，即为何、何人、何时、何策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；“类类”：是多和孩子类推各种可能。是多和孩子类推各种可能。第11页，共29页，编辑于2022年，星期六芙蓉区语言教研专业引领芙蓉区语言教研专业引领2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？、如何在语言活动中进行有效提问和回应？关于提问：关于提问：做到做到浅层次、高层次兼顾浅层次、高层次兼顾第12页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？、如何在语言活动中进行有效提问和回应？关于回应：关于回应：回应释义：回话，回答；响应，应和。回应释义：回话，回答；响应，应和。多元化的回应方法多元化的回应方法 1 1、精心预设、有效回应、精心预设、有效回应 2 2、淡化预设，机智回应、淡化预设，机智回应多样化的回应策略多样化的回应策略1 1、深化策略、深化策略判断幼儿生成的问题有价值时，教师采取强化、鼓励的策略，并灵活调整原有计划，追随判断幼儿生成的问题有价值时，教师采取强化、鼓励的策略，并灵活调整原有计划，追随幼儿思维，求得意外收获。亦可设置悬念，以引发幼儿对此问题更大的关注。可引导幼儿自主收集资料，幼儿思维，求得意外收获。亦可设置悬念，以引发幼儿对此问题更大的关注。可引导幼儿自主收集资料，寻求解决问题的渠道。寻求解决问题的渠道。2 2、迁移策略、迁移策略判断幼儿生成的问题有潜在价值时，教师应进行点拨，引向显性价值方向。判断幼儿生成的问题有潜在价值时，教师应进行点拨，引向显性价值方向。第13页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领2 2、如何在语言活动中进行有效提问和回应？、如何在语言活动中进行有效提问和回应？关于回应关于回应3 3、嫁接策略、嫁接策略把幼儿生成的不同问题进行有效链接，形成新的有价值的问题。把幼儿生成的不同问题进行有效链接，形成新的有价值的问题。4 4、商议策略、商议策略幼儿生成的问题激起争议时，教师从尊重幼儿意愿出发，采用师生、生生幼儿生成的问题激起争议时，教师从尊重幼儿意愿出发，采用师生、生生共同商议的策略。共同商议的策略。5 5、留疑策略、留疑策略对幼儿生成的问题教师无法判断作出取舍时，可坦诚相告，建议师生对幼儿生成的问题教师无法判断作出取舍时，可坦诚相告，建议师生共同对疑难问题探究解答。共同对疑难问题探究解答。6 6、互发球式策略、互发球式策略通过设问或幼儿的问题激活思路，使幼儿面临问题情境。通过设问或幼儿的问题激活思路，使幼儿面临问题情境。7 7、质疑调控策略、质疑调控策略 回应是一个动态的过程。教师在回应时必须要体现主体性原则、互动性原则、发展性原则、开回应是一个动态的过程。教师在回应时必须要体现主体性原则、互动性原则、发展性原则、开放性原则。放性原则。第14页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领3、如何进行文学作品的选择和分析？如何解决文学作品如何进行文学作品的选择和分析？如何解决文学作品重复学习的问题？重复学习的问题？根据根据纲要纲要要求选择内容（第三部分第五条）。要求选择内容（第三部分第五条）。语言浅显而美听、形象生动而逼真、情节简单而集中。语言浅显而美听、形象生动而逼真、情节简单而集中。例：幼儿文学作品的选择与分析例：幼儿文学作品的选择与分析 重复是学习之母，但要采取多样化的方式重复是学习之母，但要采取多样化的方式第15页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言知识素养语言知识素养 1、文字（识字）：、文字（识字）：常用汉字常用汉字3500个，个，现代汉语通用字表现代汉语通用字表列常见通用字为列常见通用字为6300个，个，教师应当能掌握它。汉字认得多，阅读、写作也就方便得多。如果教师应当能掌握它。汉字认得多，阅读、写作也就方便得多。如果认字量太少，动辄查字典，或常用字也写错、读错，这对教师是很认字量太少，动辄查字典，或常用字也写错、读错，这对教师是很不相宜的。不相宜的。2、语音：、语音：能较标准地运用普通话，不仅能字正腔圆，还要语调、神韵符合普通能较标准地运用普通话，不仅能字正腔圆，还要语调、神韵符合普通话基本规律。能熟练地掌握汉语拼音，为汉字准确注音。话基本规律。能熟练地掌握汉语拼音，为汉字准确注音。“乡音无改乡音无改”以至以至“鬓毛衰鬓毛衰”是教师和孩子的不幸。是教师和孩子的不幸。第16页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言知识素养语言知识素养 3、词汇：、词汇：一一个个人人词词汇汇量量大大，阅阅读读才才会会方方便便，写写作作、说说话话才才会会组组织织语语言言迅迅速速，表表达达准准确确、周周密密、生生动动、活活泼泼。词词汇汇量量不不大大，写写作作、说说话话就就会会感感到到词词不不达达意意，或或者者用用来来用用去去就就几几个个词词重重复复出出现现，显显得得呆呆板板、寒寒碜碜。李李行行健健先先生生主主编编了了中中学学生生规规范范字字典典，收收集集了了现现代代汉汉语语词词近近三三万万条条。这这个个数数目目是是一一个个教教师师应应该该掌掌握握的的。达达到到这这个个标标准准，教教学学和和日日常常文文字字工工作作也也就就基基本本够用了。够用了。第17页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言知识素养语言知识素养 4、修辞：、修辞：修修辞辞是是研研究究语语言言表表达达效效果果的的，即即语语言言表表达达得得好好不不好好。学学习习修修辞辞，主主要要是是一一种种运运用用语语言言的的能能力力。教教师师要要掌掌握握的的一一般般有有8项项：比比喻喻、夸夸张张、拟拟人人，排排比比、对对偶偶、反反复复，设设问问、反反问问。前前3种种是是从从描描写写的的角角度度提提出出来来的的，中间中间3种是从句式结构方面说的，后面两种是从表达方面说的。种是从句式结构方面说的，后面两种是从表达方面说的。第18页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养 1、听的能力：、听的能力：要掌握听的技巧，能抓住要点。要掌握听的技巧，能抓住要点。（1）注注意意在在讲讲话话时时，较较长长时时间间停停顿顿以以后后，再再开开始始说说的的话话。这这一一般般是是一一个个重重要要的的信信息息点点。较较长长时时间间停停顿顿，像像写写文文章章一一样样，表表示示一一段段文文字字结结束束，再再开开始始讲讲时时，是是新新一一段段开开始始，这这第第一一句句，如如段段首首中中心心句句，常常常常表表达达的的是一个分论点。是一个分论点。（2）注注意意重重复复一一遍遍的的话话。说说话话人人为为了了表表示示强强调调，他他常常把把自自己己认认为为重重要要的或者精彩的话重复一遍。抓住它，有助于筛选信息。的或者精彩的话重复一遍。抓住它，有助于筛选信息。（3）注注意意用用重重音音强强调调的的话话。有有的的人人讲讲话话，在在平平平平叙叙述述之之时时，突突然然吐吐出出高高声声，这往往有提示听话人注意的意思。这往往有提示听话人注意的意思。第19页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养（4）注注意意用用姿姿势势、手手势势配配合合所所说说的的话话。有有的的人人坐坐着着说说话话，说说着着说说着着，忽忽然然起起立立，大大声声演演讲讲，有有的的辅辅以以手手势势，这这时时反反映映了了说说话话人人情情绪绪激激动动。感感受受这这种种情情绪绪，就就能能把把握握讲讲话话人人的的感感情情倾倾向向，从从而而能能帮帮助助听听者者掌掌握握它它的的思想观点。思想观点。（5）要要善善于于捕捕捉捉说说话话人人言言外外之之意意，弦弦外外之之音音。说说话话时时用用了了比比喻喻，说说话话人人未未揭揭示示其其本本体体，听听者者要要会会领领会会其其本本意意；有有的的引引用用了了诗诗词词名名句句，或或者者典典故故，要要知知道道它它用用来来说说明明什什么么；有有的的说说得得含含蓄蓄诙诙谐谐，要要能能感感悟悟其其中中的的情情味味。巴巴拿拿马马女女总总统统莫莫丝丝柯柯索索曾曾以以风风趣趣的的语语言言说说：“我我可可以以像像本本国国男男人人那那样样穿穿裤裤子子，而而且且我我知知道道什什么么该该穿穿裙裙子子，什什么么时时候候该该穿穿裤裤子子。”一一种种比比喻喻，穿穿裙裙子子表表示示温温柔柔，穿穿裤裤子子表表示示庄庄重重、严严肃肃。这这表表示示她她行行驶驶政政务务，将将是是可刚可柔，刚柔得体。可刚可柔，刚柔得体。第20页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养 2、说的能力：、说的能力：（1）准确。一是语音标准，二是合乎语法，三是词义准确。）准确。一是语音标准，二是合乎语法，三是词义准确。（2）流流利利。语语势势无无阻阻滞滞，顺顺畅畅如如行行云云流流水水，一一气气贯贯通通。句句子子与与句句子子之之间间衔衔接接自自然然，没没有有习习惯惯性性的的余余言言赘赘语语。抑抑扬扬起起伏伏，节节奏奏鲜鲜明明，当当轻轻者者请请，当当重重者者重重，当当急急能能急急，当当缓缓能能缓缓，具具有有音音乐乐性性的的韵韵律律美美，能能给给人人语语言言的的审审美美愉愉悦。悦。（3）条条理理清清晰晰。一一件件事事情情、一一个个问问题题从从几几个个方方面面去去说说，条条条条款款款款要要给给人人清清晰晰的的印印象象。顺顺序序层层次次的的安安排排要要力力求求明明朗朗化化，叙叙事事最最好好以以时时间间为为序序；论论说说最最好好抓抓住住逻逻辑辑顺顺序序，或或由由总总到到分分，或或由由分分到到总总，或或由由主主及及次次，或或由由近近及及远远，或或由由已已知知到未知。到未知。第21页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养（4）丰丰富富、生生动动。一一要要词词汇汇量量大大，二二要要灵灵活活地地选选用用修修辞辞方方式式。生生活活化化的的比比喻喻、比比拟拟，明明白白易易懂懂，生生动动，富富有有趣趣味味；设设问问、反反问问，强强化化语语气气，突突出出重重点；反复、顶真，强化语势，增强节律点；反复、顶真，强化语势，增强节律（5）富于情感。一是感动孩子，二是强化作品情感，熏陶孩子。）富于情感。一是感动孩子，二是强化作品情感，熏陶孩子。（6）风趣幽默。吸引孩子，营造轻松、快乐的氛围。）风趣幽默。吸引孩子，营造轻松、快乐的氛围。（7）恰当运用体态语。）恰当运用体态语。（8）提问有指向性，启发性。）提问有指向性，启发性。第22页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养 要做到这些，必须：要做到这些，必须：（1）多多读读文文章章。多多朗朗读读，把把精精美美的的篇篇章章尽尽量量多多地地熟熟读读成成诵诵。读读多多了了，背背多多了了，由由语语感感而而形形成成一一种种习惯性的语流，可以使自己的口语变得更纯粹，更流畅。习惯性的语流，可以使自己的口语变得更纯粹，更流畅。（2）多多听听，善善听听。听听演演讲讲、听听报报告告、听听广广播播、听听戏戏剧剧台台词词，在在听听的的过过程程中中有有意意识识积积累累，记记诵诵人家讲得好的话语，广泛吸收别人口语表述的长处。人家讲得好的话语，广泛吸收别人口语表述的长处。（3）多多思思考考。在在备备课课时时注注意意备备语语言言，把把要要说说的的话话组组织织好好条条理理，重重点点的的话话、精精彩彩的的话话在脑中多积存、记牢。这样，在讲课时，自己要说的话可以从容而流畅地说下去。在脑中多积存、记牢。这样，在讲课时，自己要说的话可以从容而流畅地说下去。（4）要有良好的心态，要有饱满的情绪。）要有良好的心态，要有饱满的情绪。第23页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养 3、读的能力：、读的能力：阅读能力集中表现为文感。所谓文感，是速读后能熟练地凭直觉感知文章的能力。阅读能力集中表现为文感。所谓文感，是速读后能熟练地凭直觉感知文章的能力。（1）明文句。文句是语言的基本单位。）明文句。文句是语言的基本单位。（2）辨辨文文体体。即即文文章章体体裁裁。弄弄通通体体裁裁，看看它它以以何何种种表表达达方方式式为为主主，对对阅阅读读理理解解文文章章有有一一定定的的帮帮助助，我我们们可可以以根根据据不不同同的的表表达达方方式式采采用用不不同同的的方方法法去去阅阅读读它它。是是记记叙叙、描描写写，多多注注意意形形象特征；是抒情，多感受其情感倾向；是说明，多抓事物特点；是议论，则多作逻辑分析。象特征；是抒情，多感受其情感倾向；是说明，多抓事物特点；是议论，则多作逻辑分析。（3）通通文文脉脉。即即理理清清文文章章的的思思路路脉脉络络，分分清清段段落落层层次次，掌掌握握各各部部分分之之间间以以及及各各部部分分与与中中心心之之间间的的关关系系。对对于于散散文文等等作作品品，看看它它怎怎样样安安排排情情节节，如如何何发发端端，发发展展，进进而而形形成成高高潮潮，最最后后如如何何结结局局。对于以情感为线索的作品，要善于抓住情感变化这条主线，顺着情感的波动去了解作品。对于以情感为线索的作品，要善于抓住情感变化这条主线，顺着情感的波动去了解作品。第24页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养（4）知知文文旨旨。即即理理解解文文章章的的思思想想。记记叙叙类类或或抒抒情情类类作作品品，其其思思想想不不是是直直接接地地陈陈述述出出来来，阅阅读读就就要要善善于于透透过过形形象象、事事件件去去把把握握它它的的思思想想，看看作作者者在在作作品品中中表表露露了了对对社社会会、对对生生活活、对对生生命命怎怎样样的的看看法法，对对不不同同的的人人物物和和事事件件表表达达了了怎怎样样不不同同的的感感情情，喜喜爱爱什什么么，憎憎恶恶什什么么，颂颂扬扬什什么么，批批评评什什么么，从从中中就就可可以以领领悟悟到到作作者者的的思思想想和和态态度度，从从而而作作出出自自己己的的评评价。价。（5）感感文文情情。即即感感受受作作品品所所蕴蕴含含的的情情感感，与与作作品品发发生生情情感感上上的的和和谐谐的的共共振振，被被文文字字的的情情绪绪所所牵牵引引，爱爱其其所所爱爱，憎憎其其所所憎憎，是是一一种种情情感感的的碰碰撞撞，是是一一种种灵性的涌动，是一种生命的活动。灵性的涌动，是一种生命的活动。第25页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领4、你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？你认为组织好一个语言教育活动，教师必备的能力有哪些？语言能力素养语言能力素养（6）识识文文风风。即即从从艺艺术术的的角角度度对对文文章章进进行行审审美美。优优秀秀的的作作品品都都有有它它自自然然的的风风格格气气质质。潜潜心心阅阅读读，就就能能进进入入其其所所营营造造的的艺艺术术境境界界，得得到到一一种种审审美的享受。教师的阅读是三者的交流（个人、作者、孩子）。美的享受。教师的阅读是三者的交流（个人、作者、孩子）。（7）学学会会朗朗读读。普普通通话话发发音音标标准准，字字正正腔腔圆圆，还还有有一一定定的的神神韵韵。叙叙述述、说说明明等等语语言言要要流流畅畅清清楚楚，对对作作品品中中的的人人物物对对话话的的语语言言要要读读得得符符合合人人物物的的身身份份。要善于表情朗读，抑扬顿挫，声情并茂，准确表达出作品的思想情感。要善于表情朗读，抑扬顿挫，声情并茂，准确表达出作品的思想情感。4、写的能力（略）、写的能力（略）第26页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领5、如何进行语言教学活动的评价？、如何进行语言教学活动的评价？此处个人所谈的语言教学活动评价此处个人所谈的语言教学活动评价，就是在教学活动中教师对幼儿的语言学习活动给予的评判。，就是在教学活动中教师对幼儿的语言学习活动给予的评判。有了教师的反馈信息，幼儿才能对自己的语言学习活动作出调节。有了教师的反馈信息，幼儿才能对自己的语言学习活动作出调节。评价评价是对个体是对个体事实的肯定事实的肯定、精神的唤醒精神的唤醒、行动的鼓舞行动的鼓舞。注意：注意：语言教学活动评价不同于一般的是非判断，它受语言教学活动评价不同于一般的是非判断，它受目标、内容、对象、形式、环境目标、内容、对象、形式、环境等条件的限制。等条件的限制。评价必须是评价必须是准确的、恰当的、有针对性准确的、恰当的、有针对性的，应的，应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣信任、充满着幽默与风趣，是能激发幼儿自信心，保护幼儿自尊心、调动幼儿学习的主动性、积极，是能激发幼儿自信心，保护幼儿自尊心、调动幼儿学习的主动性、积极性，以及促进幼儿发展的。性，以及促进幼儿发展的。纲要纲要在谈到教师评价时这样要求：在谈到教师评价时这样要求：“应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿”。第27页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领5、如何进行语言教学活动的评价？、如何进行语言教学活动的评价？评价的方式评价的方式多元化多元化自评（教师、幼儿）自评（教师、幼儿）互评（幼幼、师幼）互评（幼幼、师幼）集体评价集体评价师评（形式多样，言语与非言语并用，非物师评（形式多样，言语与非言语并用，非物质与物质共举）质与物质共举）第28页，共29页，编辑于2022年，星期六语言教研专业引领语言教研专业引领5、如何进行语言教学活动的评价？、如何进行语言教学活动的评价？评价的内容评价的内容针对学习习惯的评价针对学习习惯的评价“少成若天性，习惯成自然少成若天性，习惯成自然”。“X X X X 看书的姿势真好，谁能像他一样。看书的姿势真好，谁能像他一样。”针对学习内容的评价针对学习内容的评价“看看，小小雨雨点点睡睡得得多多香香啊啊，嘴嘴角角还还挂挂着着甜甜甜甜的的笑笑。她她肯肯定定是是梦梦中中和和能能干干的的你你们们玩玩猜猜谜谜语语的的游游戏戏，她可能在叫你们猜猜，她为什么睡得那么甜？她可能在叫你们猜猜，她为什么睡得那么甜？”雨点雨点针对学习方法的评价针对学习方法的评价“授授人人以以鱼鱼，不不如如授授人人以以渔渔”。“这这个个组组，有有的的读读，有有的的摆摆，有有的的贴贴，分分工工合合作作，很很快快完完成成了了任任务务。”“你你是是从从书书中中了了解解了了；你你是是从从网网上上查查询询到到；你你是是从从电电视视上上知知道道”针对情感态度的评价。针对情感态度的评价。“你的问题问得真好，我们要好好讨论讨论。你的问题问得真好，我们要好好讨论讨论。”第29页，共29页，编辑于2022年，星期六