倍的认识说课PPT讲稿.ppt

倍的认识说课第1页，共28页，编辑于2022年，星期四说课环节：说课环节：3421说教材说教材.说教法说教法说学法说学法说设计说设计思路思路5说教学说教学过程过程第2页，共28页，编辑于2022年，星期四一、说教材一、说教材（二）、二）、教材分析教材分析（四）、（四）、教学重、难点教学重、难点（三）、（三）、教学目标教学目标（一）、（一）、教材内容教材内容（五）、（五）、教具、学具准教具、学具准备备第3页，共28页，编辑于2022年，星期四（一）教材内容（一）教材内容义务教育新课标三年级数学上册第义务教育新课标三年级数学上册第5050页页例例1,“1,“做一做做一做”及练习十一第及练习十一第1212题。题。一、说教材一、说教材第4页，共28页，编辑于2022年，星期四（二）教材分析（二）教材分析“倍的认识倍的认识”是本册教材中有关概念教学的重点之一，也是为学习一个数的几倍是多少的实际问是本册教材中有关概念教学的重点之一，也是为学习一个数的几倍是多少的实际问题的教学打下基础。由于倍的概念比较抽象，学生日常生活中接触少，所以学生要理解倍是较难的。题的教学打下基础。由于倍的概念比较抽象，学生日常生活中接触少，所以学生要理解倍是较难的。教学时，必须根据学生的年龄特征和思维特点，让学生比一比，摆一摆，通过这些直观手段来丰富教学时，必须根据学生的年龄特征和思维特点，让学生比一比，摆一摆，通过这些直观手段来丰富学生的感性认识，并和已学过的知识学生的感性认识，并和已学过的知识“几个几几个几”联系起来，让学生想一想，说一说，从而发展学生联系起来，让学生想一想，说一说，从而发展学生的思维，理解倍的概念。的思维，理解倍的概念。一、说教材一、说教材第5页，共28页，编辑于2022年，星期四知识目标：知识目标：在充分感知的基在充分感知的基础上，理解一个数是础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。初步建立倍的概念。能力目标：能力目标：培养学生观察、培养学生观察、推理、迁移及动推理、迁移及动手操作能力。手操作能力。情感目标：情感目标：使学生初步体会数学知识使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良语言表达的能力，养成良好的学习习惯。好的学习习惯。一、说教材一、说教材（三）教学目标（三）教学目标第6页，共28页，编辑于2022年，星期四（四）教学重、难点（四）教学重、难点教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。（让学生通过（让学生通过“认真看、动手摆、积极说认真看、动手摆、积极说”的活动，理解、明晰的活动，理解、明晰“倍倍”的概念，从而解决教学的重点）的概念，从而解决教学的重点）一、说教材一、说教材第7页，共28页，编辑于2022年，星期四（四）教学重、难点（四）教学重、难点教学难点：通过观察、操作，初步理解教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍倍”的含义。的含义。（引导学生体验数形结合的方法，建立（引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几几个几”与与“几倍几倍”之间的联系，从而突破教学的难点）之间的联系，从而突破教学的难点）一、说教材一、说教材第8页，共28页，编辑于2022年，星期四（五）教具、学具准备（五）教具、学具准备多媒体课件、萝卜图片。多媒体课件、萝卜图片。一、说教材一、说教材第9页，共28页，编辑于2022年，星期四说教法说教法根据以上分析，教学时，我主要采用引导谈话、实物操作、合作交流等教根据以上分析，教学时，我主要采用引导谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立新旧知识的联系，初步建立“倍倍”的概念，进而明白的概念，进而明白“一个数的几倍一个数的几倍”的具的具体意义。体意义。一、说教材一、说教材第10页，共28页，编辑于2022年，星期四说学法说学法1 1、通过操作活动，让学生体验、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍一个数的几倍”的含义。的含义。2 2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。言有条理地表达自己的思考过程。一、说教材一、说教材第11页，共28页，编辑于2022年，星期四四、说设计思路四、说设计思路根据三年级学生已有的基础知识和现有的认知水平，结根据三年级学生已有的基础知识和现有的认知水平，结合本节课的教学目标以及重难点，本节课的设计思路如下：合本节课的教学目标以及重难点，本节课的设计思路如下：学生在一系列活动中学生在一系列活动中通过动脑，动手，动通过动脑，动手，动口有效的帮助学生初口有效的帮助学生初步建立步建立“倍倍”的概念，的概念，理解理解“倍倍”的含义。的含义。怎样认识怎样认识“倍倍”观察，动手操作摆一摆，观察，动手操作摆一摆，圈一圈，填一填，同桌圈一圈，填一填，同桌之间动口说一说，初步之间动口说一说，初步建立建立“倍倍”的概念，理的概念，理解解“倍倍”的含义。的含义。123第12页，共28页，编辑于2022年，星期四五、说教学过程五、说教学过程020306010504复习旧知，引入新知复习旧知，引入新知.全课小结，激励评价全课小结，激励评价.拓展延伸，深化巩固拓展延伸，深化巩固.拍手游戏，巩固新知拍手游戏，巩固新知.创设情境，互动新授创设情境，互动新授.动手操作，探究新知动手操作，探究新知.第13页，共28页，编辑于2022年，星期四谁能快速的说出现在有几个几?（4）个（2）三、说教学过程三、说教学过程(一）、复习巩固第14页，共28页，编辑于2022年，星期四谁能很快地说出有几个几？（2）个（4）三、说教学过程三、说教学过程(一）、复习巩固第15页，共28页，编辑于2022年，星期四设计意图设计意图 复习复习“几个几几个几”的知识，为学的知识，为学习新课习新课“倍的认识倍的认识”做好铺垫。做好铺垫。第16页，共28页，编辑于2022年，星期四你能找出关于萝卜的数学信息吗？（二）、情景引入三、说教学过程三、说教学过程第17页，共28页，编辑于2022年，星期四设计意图设计意图 从学生熟悉的生活情境引入，从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较不同种萝卜的数量，通过让学生比较不同种萝卜的数量，引出引出“倍倍”，沟通新旧知识之间的，沟通新旧知识之间的联系。联系。第18页，共28页，编辑于2022年，星期四红萝卜有几个2根？红萝卜有3个2根。胡萝卜有2根。仔细观察胡萝卜有几根。有2根，有3个2根，我们说 的根数是 的3倍。绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/绿色圃中小学教育网http:/(三)、探究新知三、说教学过程三、说教学过程第19页，共28页，编辑于2022年，星期四圈一圈，有（）个2 根，的根数是 的（）倍。55（三）、探究新知三、说教学过程三、说教学过程第20页，共28页，编辑于2022年，星期四设计意图设计意图 在学生掌握在学生掌握“几个几几个几”的知识基础上，帮助学生的知识基础上，帮助学生初步认识初步认识“倍倍”的概念，这符合学生的认知规律。的概念，这符合学生的认知规律。通过让学生在图上圈一圈，有利于学生建立通过让学生在图上圈一圈，有利于学生建立“倍倍”的表象。再通过对比，使学生感知能圈出的表象。再通过对比，使学生感知能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解理解“倍倍”的含义。的含义。第21页，共28页，编辑于2022年，星期四（四）拍手游戏 咱们休息一下，玩一个拍手的小游戏。请你按照我的要求拍：你拍的下数是我的2倍。三、说教学过程三、说教学过程第22页，共28页，编辑于2022年，星期四设计意图设计意图 游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对学生对“倍倍”知识多方面立体的感知，同时还能提知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。第23页，共28页，编辑于2022年，星期四的个数是的（）倍。的个数是的（）倍，34（五）巩固深化三、说教学过程三、说教学过程 1.圈一圈，做一做第24页，共28页，编辑于2022年，星期四第一行摆了几根?第二行摆的是第一行的几倍?第一行摆：第二行摆：第二行摆4个5根，一共是20根。（五）巩固深化第一行的4倍三、说教学过程三、说教学过程 2.想一想，摆一摆第25页，共28页，编辑于2022年，星期四 的朵数是 的（）倍。粉花：黄花:5 有几个 这么多？3.圈一圈，填一填三、说教学过程三、说教学过程（五）巩固深化第26页，共28页，编辑于2022年，星期四设计意图设计意图 创设练习情境，不断引起学生认知的创设练习情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受冲突，让学生在困惑中感受“一份数一份数”的重的重要性和关键性，使学生的认识得到了升华，对要性和关键性，使学生的认识得到了升华，对 “倍倍”的认识更加深刻。的认识更加深刻。第27页，共28页，编辑于2022年，星期四板书设计板书设计倍的认识倍的认识 有2根，有3个2根，的根数是 的3倍。有2根，有5个2根，的根数是 的5倍。第28页，共28页，编辑于2022年，星期四