新加坡的小学德育课程改革幻灯片.ppt

新加坡的小学德育课程改革第1页，共14页，编辑于2022年，星期六一、改革的背景、缘由1、先进的科技已为学生开拓了无限的空间，并给予他们浩瀚的选择机会。因此，在面对决策和道德两难困境时，道德认知与创意思维显得更重要。2、全球化的冲击给作为公民的个体对国家的效忠与承诺带来永恒的挑战。因此，让学生从小培养对国家的认同感、责任感与归属感，更显得无比迫切。第2页，共14页，编辑于2022年，星期六二、具体的改革策略1、新加坡教育部对中小学德育课程标准进行了修订，修订后的宗旨与目标是，培养身心健康的个人，使他具有强烈的道德意识，良好的人际关系，同时能对社会作贡献。2、新加坡中小学道德教育从知识、技能及态度三方面着手。为此，新加坡中小学对德育课程、教材与教法进行了改革。第3页，共14页，编辑于2022年，星期六在知识方面使学生了解做出正确决定前要注重的道德准则；在技能方面，要求学生把握面临困难时应付、处理问题的技能；在态度方面，通过灌输各种道德价值观，使学生具有良好的行为，并为自己的行为负责。第4页，共14页，编辑于2022年，星期六三、改革后的新加坡德育课程所涵盖的范畴改革后新加坡小学的公民与道德教育课程涵盖了五大主题：1个性塑造；2与家庭的联系；3对学校的归属感；4作为社会一分子；5以国家为荣并忠于国家。五大主题引导学生从熟悉个人开始，然后扩展到家庭和学校，最后延伸到社会和国家。第5页，共14页，编辑于2022年，星期六四、公民与道德教育具体包括了十个方面28个细目1了解自我：(1)自尊；(2)自我肯定。2.廉洁正直：(3)老实；(4)勇气；(5)信用；(6)公正。3自律：(7)毅力；(8)耐性；(9)礼貌。4责任感：(10)对己；(11)对他人；(12)对学校和社会；(13)对国家。5爱家：(14)孝顺；(15)家庭凝聚力；(16)尊敬长辈；(17)维护家庭声誉。第6页，共14页，编辑于2022年，星期六6爱校：(18)以学校为荣；(19)尊重与关怀学校的成员。7团队精神：(20)合作。8社区生活：(21)种族和谐；(22)互敬互重；(23)关怀和体谅。9爱国：(24)以国家为荣并忠于国家；(25)对国家有信心；(26)应变能力。10熟悉与了解邻国：(27)相互依存；(28)和平及稳定。第7页，共14页，编辑于2022年，星期六五、新加坡的“5E”有效地推行公民与道德教育课程，新加坡教育部鼓励学校提供“5E”，即榜样(Example)、阐释(Explanation)、规劝(Ex hortation)、环境(Environment)、和经验(Experience)等辅助活动。第8页，共14页，编辑于2022年，星期六1、榜样：以能够把学校的公民与道德教育课程所教导的价值观身体力行的校内成年人，作为学生学习的楷模。2、阐释：教师对各种行为都能以适当的理由给予解释，学生就能理解和接受其中的道德准则。学生对各行为的理由有所理解，就能把内在化的价值观应用到新的情况中去。第9页，共14页，编辑于2022年，星期六3、规劝：教师不断提醒学生实践所学到的价值观，将有助于学生改变他们的行为。4、环境：学校的环境、活动的展开以及在学校里的人际关系，都能增强在课室内所教导的公民与道德教育课。5、经验：学校是让学生学以致用和从错误中学习的场所。第10页，共14页，编辑于2022年，星期六六、新加坡教学方法的改革1.文化传递法通过教学，把过去累积下来的知识、规则或道德标准传递给学生，让学生讨论所传递的价值观念。这种教学方法是以教师通过故事、朗诵、直接问答、角色扮演和讨论，引导学生进入所呈现的生活情景、历史名人或历史事件故事、寓言等的道德情景中，让他们辨别正误，知道是非，以便在必要时采取适当的行动。第11页，共14页，编辑于2022年，星期六2.设身处地考虑法通过教学解除学生的心理障碍恐惧和不信任感，并鼓励学生在评论之前，能设身处地为别人着想，了解别人的感受、需要或利益，不从自己的立场看问题，而轻易下判断。在教学上，通过家庭、邻居、学校、朋友等的生活环境来分享共同问题的经验，从了解别人的动机、立场开始，培养每个人关怀他人的良好情操。在教学过程中，教师设法引导学生进入情境，通过问答法、讨论法或角色扮演法来达到教学目的。第12页，共14页，编辑于2022年，星期六3.价值澄清法强调道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清而得出来的，分为五个步骤：（1）认清问题，找出各种可能的选择。（2）衡量各种选择的利弊。（3）考虑各种选择的后果后，做出选择。（4）珍惜并愿意公开所做的选择。（5）根据自己的选择采取行动。在教学上，为了避免学生以自己的好恶去做选择，因而强调发挥教师的主导作用，要求教师给学生以指导，指出符合社会标准的道德或价值观，以“澄清”学生的非道德的、不正确的价值判断。第13页，共14页，编辑于2022年，星期六4.道德认知发展法主要通过讨论道德两难问题，了解学生的德育认知发展，并将学生的道德认知提高到一个层次。在教学上，采用道德两难困境的讨论，促使学生多方考虑，然后提出解决的方法，说明原因，并聆听及参考其他同学的意见，以便和自己的想法相比较，而后做出选择。其特点是通过教学刺激学生认知结构的改变，提升道德认知层次，以增进学生解决问题的能力。第14页，共14页，编辑于2022年，星期六