教育科学研究的步骤和方法.ppt

教育科学研究的步骤和方法教育科学研究的步骤和方法卓晴君卓晴君 要使研究进行得科学、规范、要使研究进行得科学、规范、有效，必须讲究研究的步骤和有效，必须讲究研究的步骤和方法。方法。一、教育科学研究中的两个步骤一、教育科学研究中的两个步骤 教育科学研究有七个步骤：选题、教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。报告、提交结题申请。（一）选题（一）选题 选题是对科研工作规定了一定的方向和规范。选题是对科研工作规定了一定的方向和规范。要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以下一些问题：下一些问题：第一，这个课题有没有意义，问题的解决能不第一，这个课题有没有意义，问题的解决能不能对教育教学工作的实际有所改变；能对教育教学工作的实际有所改变；第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗？能够回答我们正在思考的问题吗？能够回答我们正在思考的问题吗？第三，这个课题是个新课题吗？它是不是已第三，这个课题是个新课题吗？它是不是已经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重新研究？新研究？第四，课题的研究可行吗？有条件保证吗？第四，课题的研究可行吗？有条件保证吗？有没有相应的研究力量、研究资料、研究时间和有没有相应的研究力量、研究资料、研究时间和精力甚至研究的勇气？精力甚至研究的勇气？选题要符合准确性、可行性和创新性原则选题要符合准确性、可行性和创新性原则。（二）研究设计和制定研究工作计划（二）研究设计和制定研究工作计划 研究设计是一项课题能否达到真正目标的重要研究设计是一项课题能否达到真正目标的重要保证保证，是课题成果具有效度（正确性是课题成果具有效度（正确性、真实性）和真实性）和信度（可靠性、稳定性）的重要保证。信度（可靠性、稳定性）的重要保证。研究设计的主要内容包括对课题的题目做出研究设计的主要内容包括对课题的题目做出界定，确定研究目标界定，确定研究目标、研究对象研究对象、研究内容研究内容、研究研究方法和研究的时间进度（实施步骤）等方法和研究的时间进度（实施步骤）等。1 1、关于界定问题、关于界定问题 在研究设计中界定是第一关。所谓界定就是在研究设计中界定是第一关。所谓界定就是根据研究的题目对研究的界限作出规定，具体根据研究的题目对研究的界限作出规定，具体做法是对题目中的几个主要概念或是对几个容做法是对题目中的几个主要概念或是对几个容易引起不同理解的概念作出规定。界定是关系易引起不同理解的概念作出规定。界定是关系到研究的整个走向和研究成果的成败的。到研究的整个走向和研究成果的成败的。千万不要出现在中小学研究中经常出现的千万不要出现在中小学研究中经常出现的“大帽子大帽子”戴在戴在“小脑袋小脑袋”上的问题。上的问题。一一所所学学校校的的研研究究课课题题是是课课堂堂教教学学中中有有效效互互动动研研究究，在在论论证证中中开开门门见见山山就就指指出出：“课课堂堂教教学学中中的的互互动动，就就是是指指在在课课堂堂教教学学这这一一时时空空内内，师师生生之之间间发发生生的的一一切切交交互互作作用用和和影影响响，它它既既指指师师生生间间交交互互作作用用和和相相互互影影响响的的方方式式和和过过程程，也也指指师师生生间间通通过过信信息息交交换换和和行行为为交交换换所所导导致致的的相相互互间间心心理理上上、行行为为上上的的改改变变。师师生生互互动动在在本本文文中中既既包包括括师师生间的互动，也包括生生间的互动。生间的互动，也包括生生间的互动。”2 2、关于研究对象、关于研究对象 在许多课题申报表中都没有确定研究在许多课题申报表中都没有确定研究的直接对象，这是个很大的问题。试想，的直接对象，这是个很大的问题。试想，研究一所学校的课堂教学，不可能也不必研究一所学校的课堂教学，不可能也不必要研究学生、教师、课程、课时的全部。要研究学生、教师、课程、课时的全部。究竟研究哪个年级、哪几个年级、哪个学究竟研究哪个年级、哪几个年级、哪个学科、哪几门学科，都要有明确规定。科、哪几门学科，都要有明确规定。有了整体的研究设计后，还要有了整体的研究设计后，还要制定具体的研究工作计划。制定具体的研究工作计划。二、教育科学研究中的六种方法二、教育科学研究中的六种方法 在研究的目标和内容、思路等在研究的目标和内容、思路等确定以后，研究方法是非常重要的确定以后，研究方法是非常重要的一环，甚至它是决定研究成败和研一环，甚至它是决定研究成败和研究成果可信度的关键一环。究成果可信度的关键一环。n教育科学研究与一般工作研究有什么不同。教育科学研究与一般工作研究有什么不同。我认为有我认为有5 5点不同：点不同：n1.1.教育科学研究是运用教育科学知识，以教教育科学研究是运用教育科学知识，以教育理论为指导进行的探索客观规律的研究，育理论为指导进行的探索客观规律的研究，而一般工作研究往往缺乏教育理论作指导或而一般工作研究往往缺乏教育理论作指导或者理论指导不明显。者理论指导不明显。n2.2.教育科学研究必须采用科学的研究方法，教育科学研究必须采用科学的研究方法，其采用的方法比一般工作方法更具有严格的其采用的方法比一般工作方法更具有严格的规范性。规范性。n3.3.教育科学研究的结果产生新的科学知识，教育科学研究的结果产生新的科学知识，一般的工作研究不一定都产生新的科学知识。一般的工作研究不一定都产生新的科学知识。n4.4.教育科学研究的时间一般比工作研究的周教育科学研究的时间一般比工作研究的周期长。期长。n5.5.教育科学研究的领域分为基础研究和应用教育科学研究的领域分为基础研究和应用研究（或称理论研究和实践研究）两大类，研究（或称理论研究和实践研究）两大类，工作研究一般为应用性研究。工作研究一般为应用性研究。以上以上5 5点的区别的关键在点的区别的关键在“科学科学”两个字。两个字。n 对教育科学研究来讲，研究既要有科学理对教育科学研究来讲，研究既要有科学理论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上应该作适当的调整，降低一些要求。应该作适当的调整，降低一些要求。我们至少要记住一句话：我们至少要记住一句话：教育科学研究是运用科学方法的更为正规、系统和严密的过程。（一）观察法（一）观察法 观察法是教育科学研究最基本的观察法是教育科学研究最基本的一种方法。这种方法就是用自己的感一种方法。这种方法就是用自己的感官去观察研究的对象包括研究的人、官去观察研究的对象包括研究的人、事物和现象，并把观察的过程和结果事物和现象，并把观察的过程和结果记录下来，作为研究的第一手资料。记录下来，作为研究的第一手资料。观察的方法通常采用抽样观察法和观察的方法通常采用抽样观察法和追踪观察法。抽样观察法包括时间抽样追踪观察法。抽样观察法包括时间抽样观察（在特定的时间内观察，如课堂提观察（在特定的时间内观察，如课堂提问时的观察）、场面抽样观察（如在学问时的观察）、场面抽样观察（如在学生技术操作场面的观察）和阶段抽样观生技术操作场面的观察）和阶段抽样观察（如在期中、期末的观察）。察（如在期中、期末的观察）。（二）文献法（二）文献法 文献法就是对文献资料进行查阅、文献法就是对文献资料进行查阅、收集、分析、综合、加工整理，从而收集、分析、综合、加工整理，从而找出研究所需要的重要材料的找出研究所需要的重要材料的 一种研究方法。一种研究方法。（三）调查法（三）调查法 调查的具体方法有：开调查会调查的具体方法有：开调查会、访谈（访问）访谈（访问）、发问卷发问卷、填调填调 查表等。查表等。（四）经验总结法（四）经验总结法 经验总结法作为一种教育科学研究方法经验总结法作为一种教育科学研究方法，与一般工作方法的不同之处，主要在于理论与一般工作方法的不同之处，主要在于理论要求上。要求上。优秀的经验总结必须理解先进的教育理优秀的经验总结必须理解先进的教育理论，把握总结的逻辑思路，具有认识上的敏论，把握总结的逻辑思路，具有认识上的敏锐性、理论上的一定深度和说服力。教育经锐性、理论上的一定深度和说服力。教育经验总结法的意义与价值也就在于此。验总结法的意义与价值也就在于此。总结经验的方法实际上是几种方法综合构总结经验的方法实际上是几种方法综合构成的。成的。（五）行动研究法（五）行动研究法 行动研究法就是行动研究法就是：课题出自实际工作的需课题出自实际工作的需要，研究在实际工作中进行，研究队伍有实际要，研究在实际工作中进行，研究队伍有实际工作者参加，研究成果为实际工作者理解、掌工作者参加，研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。为为目的。行动研究的精髓在于其过程呈螺旋式上升，行动研究的精髓在于其过程呈螺旋式上升，即：计划、行动、考察、反思即：计划、行动、考察、反思（反馈）（反馈）与调与调整整，含有反思（反馈）的环节，才称得上行动研含有反思（反馈）的环节，才称得上行动研究。究。（六）教育实验法（六）教育实验法 对教育实验法的论述很多，已经离我们而对教育实验法的论述很多，已经离我们而去的西北师范大学李秉德教授的论述比较通俗。去的西北师范大学李秉德教授的论述比较通俗。他认为，教育实验法就是根据一定的教育理论他认为，教育实验法就是根据一定的教育理论或设想或假设（称为实验因子），组织有计划或设想或假设（称为实验因子），组织有计划的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论来。来。科学实验是由一定的规划和结构组织科学实验是由一定的规划和结构组织起来的过程，共有七个过程：起来的过程，共有七个过程：1.1.认识问题认识问题存在；存在；2.2.剔除非本质成分；剔除非本质成分；3.3.收集有关信收集有关信息和数据；息和数据；4.4.概括出假设，假设就是研究概括出假设，假设就是研究者对认为是事实但尚未经证实的内容的陈者对认为是事实但尚未经证实的内容的陈述；述；5.5.推测实验结果；推测实验结果；6.6.实验检验；实验检验；7.7.得得出结论。出结论。在总体实验设计下还有具体的在总体实验设计下还有具体的实验设计，这里只讲三种：实验设计，这里只讲三种：单组实单组实验法、等组实验法和循环实验法。验法、等组实验法和循环实验法。1 1单组实验法单组实验法，是指一组实验对象是指一组实验对象，实验前实验前先测试一下，叫前测，实验后再测试一下，叫先测试一下，叫前测，实验后再测试一下，叫后测，前后两次测试比较得出实验结果。后测，前后两次测试比较得出实验结果。n其公式表示是：其公式表示是：nS实验对象实验对象（IT前测前测EF1实验因子实验因子1FT 后测后测C1实验结果）实验结果）（ITEF2FTC2）nC产生的变化产生的变化=FT-IT 实验结果实验结果=C1比较比较C2 2 2等组实验法等组实验法，是指有两个或两个是指有两个或两个以上条件基本相同的组，进行不同的实以上条件基本相同的组，进行不同的实验。验。n其公式表示是：其公式表示是：nS1（ITEF1FTC1）nS2（ITEF2FTC2）n实验结果实验结果C1比较比较C2 3 3循环实验法（轮组实验法），是循环实验法（轮组实验法），是指不管几个实验组，不必条件相等，轮指不管几个实验组，不必条件相等，轮流进行几个不同的实验，然后根据每个流进行几个不同的实验，然后根据每个实验所发生变化的总和来确定实验的结实验所发生变化的总和来确定实验的结果。果。n其公式表示是：其公式表示是：nS1（ITEF1FTC1）（ITEF2FTC2）nS2（ITEF2FTC3）（ITEF1FTC4）nEF1=C1+C4 EF2=C2+C3n实验结果实验结果=（C1+C4）比较（）比较（C2+C3）不妥之处，请批评指正。谢谢大家！