小升初衔接英语教学.ppt

小升初衔接英语教学小升初衔接英语教学 -在矛盾中立足发展在矛盾中立足发展李兴贵中学 陈芳1.教师工作分配和精力时间上的矛盾教师工作分配和精力时间上的矛盾2.家长的高期待与学校的英语教学的矛盾家长的高期待与学校的英语教学的矛盾3.教学目标与考试的矛盾教学目标与考试的矛盾4.教学评价与工作量的矛盾教学评价与工作量的矛盾5.教学内容与现实应用的矛盾教学内容与现实应用的矛盾教学理想与现实教学理想与现实中学英语老师的期待中学英语老师的期待1.初小生有良好的书写习惯初小生有良好的书写习惯;2.有一定的记忆习惯有一定的记忆习惯;3.有良好的朗读习惯有良好的朗读习惯;4.有良好的订正习惯有良好的订正习惯;5.有一定的课堂情感习惯。有一定的课堂情感习惯。小学英语老师的心理预备小学英语老师的心理预备1.没有家长的特别配合没有家长的特别配合2.课堂教学设计的目的和目标与现实的要求课堂教学设计的目的和目标与现实的要求3.不同层次学生的互动与互制不同层次学生的互动与互制4.教参与教辅材料的预知与备课应用教参与教辅材料的预知与备课应用5.每一个年级每一个年级,每一个学习阶段的一定的目标每一个学习阶段的一定的目标6.正确理解快乐教学的含义正确理解快乐教学的含义中学接手工作体现衔接和提升中学接手工作体现衔接和提升1.书写书写-干净到版面设计干净到版面设计2.拼写拼写-准确到找规律快捷记忆准确到找规律快捷记忆3.朗读朗读-能读到有感情或有速度要求的读能读到有感情或有速度要求的读4.听说读写技能听说读写技能-口头表达落实到作文表达口头表达落实到作文表达5.破题理性破题理性-感性的读出答案到语法分析感性的读出答案到语法分析3年级英语教学提议年级英语教学提议-快乐教学快乐教学1.语音语音-单词发音教学单词发音教学-模仿与纠正模仿与纠正2.听力听力-单元句式的问与答单元句式的问与答-听与做听与做3.练习练习-调控学生互动调控学生互动4.单词的拼读单词的拼读-利用利用 ppt5.字母与单词的认知与书写字母与单词的认知与书写4年级英语教学年级英语教学-量的变化量的变化1.单词的记忆量的增加单词的记忆量的增加2.词组的认知量的积累词组的认知量的积累3.适量句式背诵的开始适量句式背诵的开始4.适量的学生对话练习适量的学生对话练习5.简单句子的抄写简单句子的抄写5年级英语教学年级英语教学-语速提升语速提升1.单词的记忆对音标的介入的和谐单词的记忆对音标的介入的和谐2.反复出现的词组的应用反复出现的词组的应用3.句式的累迭记忆句式的累迭记忆4.对对Lets chant部分作为单元朗读的渗透部分作为单元朗读的渗透5.对对Lets talk部分朗读速度的要求部分朗读速度的要求6.选择适量的重要的句子和好的句子进行背选择适量的重要的句子和好的句子进行背诵诵,要求语音语调尽量标准。要求语音语调尽量标准。6年级英语教学年级英语教学-学会记笔记学会记笔记1.音标音标48音素的落实音素的落实,单音节单词的拼读单音节单词的拼读;2.Lets read部分作为单元拓展部分作为单元拓展,让学生了解小让学生了解小文章中的知识点文章中的知识点,并做正确的记录工作并做正确的记录工作;3.加大学生课堂上说的量加大学生课堂上说的量;4.课后作业中可适当布置小作文课后作业中可适当布置小作文,模仿单元中的模仿单元中的小对话或其他内容小对话或其他内容;5.要有规律地默写单词要有规律地默写单词,注意缓冲注意缓冲;6.一单元要有一个总结一单元要有一个总结,对本单元进行重点难点对本单元进行重点难点的分析和综合讲解的分析和综合讲解如果主体学生拥有良好的学习习惯和个如果主体学生拥有良好的学习习惯和个性性相信教他们的老师必然有培养这个好习相信教他们的老师必然有培养这个好习惯的耐心惯的耐心,决心和信心。决心和信心。每个成功都与我们的坚持每个成功都与我们的坚持有关！有关！