信息技术课程标准摘要.ppt

普通高中信息技术普通高中信息技术课程标准摘要课程标准摘要一、课程的基本理念一、课程的基本理念二、课程的设计思路二、课程的设计思路三、课程目标三、课程目标四、教案的基本构架四、教案的基本构架五、教学案例分析五、教学案例分析|提升信息素养，培养信息时代的合格公民提升信息素养，培养信息时代的合格公民|营造良好的信息环境，打造终身学习的平台营造良好的信息环境，打造终身学习的平台|关照全体学生，建设有特色的信息技术课程关照全体学生，建设有特色的信息技术课程|强强调调解解决决问问题题的的能能力力，倡倡导导运运用用信信息息技技术术进进行创新实践行创新实践|注重交流与合作，共同建构健康的信息文化注重交流与合作，共同建构健康的信息文化一、一、一、一、课程的基本理念课程的基本理念课程的基本理念课程的基本理念高中信息技术课程以义务教育阶段课高中信息技术课程以义务教育阶段课高中信息技术课程以义务教育阶段课高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养程为基础，以进一步提升学生的信息素养程为基础，以进一步提升学生的信息素养程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取，加工，管理，呈现与学生在信息的获取，加工，管理，呈现与学生在信息的获取，加工，管理，呈现与学生在信息的获取，加工，管理，呈现与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息交流的过程中，掌握信息技术，感受信息交流的过程中，掌握信息技术，感受信息交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使文化，增强信息意识，内化信息伦理，使文化，增强信息意识，内化信息伦理，使文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展成为适应信息时代要求的，高中学生发展成为适应信息时代要求的，高中学生发展成为适应信息时代要求的，高中学生发展成为适应信息时代要求的，具有良好信息素养的公民。具有良好信息素养的公民。具有良好信息素养的公民。具有良好信息素养的公民。从计算机教育到信息技术教育从计算机教育到信息技术教育从计算机教育到信息技术教育从计算机教育到信息技术教育的转变，是从计算机文化论到信息的转变，是从计算机文化论到信息的转变，是从计算机文化论到信息的转变，是从计算机文化论到信息素养论的转变，这不仅仅是学科名素养论的转变，这不仅仅是学科名素养论的转变，这不仅仅是学科名素养论的转变，这不仅仅是学科名称的变化，更重要是的一种课程内称的变化，更重要是的一种课程内称的变化，更重要是的一种课程内称的变化，更重要是的一种课程内涵的变化。涵的变化。涵的变化。涵的变化。二、课程的设计思路二、课程的设计思路1 1 1 1、课程设计的特点：、课程设计的特点：、课程设计的特点：、课程设计的特点：信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此，课程的设计必适应的信息素养教育。因此，课程的设计必适应的信息素养教育。因此，课程的设计必适应的信息素养教育。因此，课程的设计必须体现如下须体现如下须体现如下须体现如下三个特点三个特点三个特点三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相第一，信息技术应用能力与人文素养培养相第一，信息技术应用能力与人文素养培养相第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；融合的课程目标；融合的课程目标；融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展第三，有利于所有学生全面发展与个性发展第三，有利于所有学生全面发展与个性发展第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。的课程结构形式。的课程结构形式。的课程结构形式。2 2 2 2、结构、学分与学业认定、结构、学分与学业认定、结构、学分与学业认定、结构、学分与学业认定结构：必修与选修两个部分，结构：必修与选修两个部分，结构：必修与选修两个部分，结构：必修与选修两个部分，六个模块。六个模块。六个模块。六个模块。学分：每个模块学分：每个模块学分：每个模块学分：每个模块2 2 2 2学分，学分，学分，学分，每每每每2 2 2 2学分需要学分需要学分需要学分需要40404040学时完成，学时完成，学时完成，学时完成，总学分为总学分为总学分为总学分为 2 2 2 22 2 2 2（x x x x），其中必修其中必修其中必修其中必修2 2 2 2学分，科目内选修学分，科目内选修学分，科目内选修学分，科目内选修2 2 2 2学分，学分，学分，学分，跨领域选修跨领域选修跨领域选修跨领域选修x x x x学分。学分。学分。学分。学业的认定：修满学业的认定：修满学业的认定：修满学业的认定：修满4 4 4 4学分是取得高中毕业资格学分是取得高中毕业资格学分是取得高中毕业资格学分是取得高中毕业资格的最低要求。的最低要求。的最低要求。的最低要求。三、课程目标三、课程目标三个维度，共三个维度，共三个维度，共三个维度，共11111111条。条。条。条。（一）（一）（一）（一）知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能 （2 2 2 2条）条）条）条）（二）（二）（二）（二）过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 （6 6 6 6条）条）条）条）（三）（三）（三）（三）情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观（3 3 3 3条）条）条）条）目目 标标 追追 求求高中学生信息素养表现在：三种能力高中学生信息素养表现在：三种能力高中学生信息素养表现在：三种能力高中学生信息素养表现在：三种能力+价值观和责任感价值观和责任感价值观和责任感价值观和责任感 对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力 对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；的能力；的能力；的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；活中实际问题的能力；活中实际问题的能力；活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。会相适应的价值观和责任感。会相适应的价值观和责任感。会相适应的价值观和责任感。普通高中信息技术课程的总目标是提升学生普通高中信息技术课程的总目标是提升学生普通高中信息技术课程的总目标是提升学生普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的的的的信息素养信息素养信息素养信息素养。四、教案的书写四、教案的书写教学目标及分析：三维目标教学目标及分析：三维目标教学方法教学方法教学设计思路教学设计思路（教学资源利用）（教学资源利用）教学过程教学过程五、教学案例分析五、教学案例分析