中小学教师培训行为疗法PPT讲稿.ppt

中小学教师培训行为疗法第1页，共71页，编辑于2022年，星期三 您对行为疗法的了解和应用？您对行为疗法的了解和应用？强化？惩罚？或者？第2页，共71页，编辑于2022年，星期三您认为人的心理如何形成？您认为人的心理如何形成？先天？后天？性本善（强化）？性本恶（惩罚）？白板。第3页，共71页，编辑于2022年，星期三例子：王妹妹和她的朋友例子：王妹妹和她的朋友自信快乐沮丧退缩第4页，共71页，编辑于2022年，星期三行为心理学家华生说：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。”典型的“环境决定论”。第5页，共71页，编辑于2022年，星期三一、行为主义基本观点一、行为主义基本观点1.基本理论假设 心理形成的问题（环境决定论）个别差异的问题（王妹妹）第6页，共71页，编辑于2022年，星期三2.行为主义对心理疾病的看法心理疾病（心理、行为偏差）完全是后天错误学习的结果。那么，既然它们可以从学习中得来，也同样可以通过学习去除。因此，可以通过行为主义原理去校正和塑造个体行为，从而达到心理矫治的目的。心理行为后天习得后天矫正第7页，共71页，编辑于2022年，星期三不敢谈行为矫正不敢谈行为矫正缺乏人性（华生自己的孩子）人们使用中的问题 （米粒，上幼儿园，行为消失）第8页，共71页，编辑于2022年，星期三行为主义错了吗？行为主义错了吗？行为注意的操作化，具体化，即时化，强化第9页，共71页，编辑于2022年，星期三应用行为矫正的前提应用行为矫正的前提人本为先（罗杰斯）相信人。人本善第10页，共71页，编辑于2022年，星期三罗杰斯写到：我记得那是在我童年的时候，我家地下室有一个冬季储存土豆的大箱子，放在小窗户下面几英尺的地方，那种条件对土豆生长出芽是很不利。但是那些苍白的芽子却努力得朝着窗户有光的地方窜，一直长到三两英尺。土豆芽的生长方式是奇怪和徒劳的，而那是其趋光性本能的拼死表现.第11页，共71页，编辑于2022年，星期三在面对那些生活已经相当扭曲的来访者时，在面对那些医院精神科接受治疗的男人和女人的时候，我常想起那些豆芽.那是我们理解这些人的线索，他们在努力，以他们认为自己仅有办法求得生长和改变。在健康者看来，那样做似乎是奇怪和徒劳的。但对于他们，则是为了使自己成为正常人而付出的拼死努力。第12页，共71页，编辑于2022年，星期三你相信人本善吗？你相信人本善吗？涉及到你对他的态度涉及到你看到他的哪一面？积极面-消极面（期望效应）老师-学生（依然捣乱的学生）（对腔的学生）第13页，共71页，编辑于2022年，星期三关系在先：飞行恐惧症的治疗发现，令人惊讶的是，有如此之多的来访者报告他们以治疗师的关系是治疗成功的关键。治疗师被认为师值得信任的、坦率的、热情的，同时也是不拘小节的。（治疗师宣布他们的恐惧是合理的，而家庭成员却忽视他们的情绪；同时相信他们能够克服）第14页，共71页，编辑于2022年，星期三不要做冷冰冰的行为矫正老师借用行为矫正，推进学生绽放他们的生命能量，绽放他们的美第15页，共71页，编辑于2022年，星期三行为矫正技术行为矫正技术第16页，共71页，编辑于2022年，星期三二、行为强化技术二、行为强化技术1.强化定义功能性？包括三个方面：（1）一个具体行为的发生（2）紧接着出现一个后果（3）（结果）导致行为在将来被加强第17页，共71页，编辑于2022年，星期三LOGOu心理疾病的强化效应美丽的病症（获益）偏头痛的女性强迫洗手的小学生第18页，共71页，编辑于2022年，星期三3.强化物的分类按内容分（消耗、活动、拥有、社会）4.强化的程序 即时强化-行为形成偶尔强化-行为维持第19页，共71页，编辑于2022年，星期三5.强化的应用具体（大道理）即时送滋养（欣赏和感谢）第20页，共71页，编辑于2022年，星期三注意功能性 奖赏的副作用-过当效应：费斯廷格在一项实验中让学生完成一项十分枯燥乏味的任务。给以一部分学生较高的报酬，而另一些则没有得到报酬。结果有报酬的学生认为这项任务十分乏味，而无报酬的学生反而认为这项任务更有趣一些。奖赏或报酬影响内在兴趣的现象被称为“过当效应”。第21页，共71页，编辑于2022年，星期三三、差别强化技术三、差别强化技术1.差别强化的含义：差别强化又叫分化强化（阳性强化）。它是运用强化和消失原理来提高正性目标行为（强化）的出现率，而降低负性目标行为（消失）的出现率。第22页，共71页，编辑于2022年，星期三2.例子：生活中的情绪（中学生：好烦哟）小学生创造力训练（见下页）其他：小学生写字训练第23页，共71页，编辑于2022年，星期三案例：小学一年级案例：小学一年级题目：题目：请在梯形上添加图画，构成新的图。第24页，共71页，编辑于2022年，星期三第25页，共71页，编辑于2022年，星期三第26页，共71页，编辑于2022年，星期三3.差别强化的变式：低反应比率差别强化第27页，共71页，编辑于2022年，星期三四、行为塑造技术四、行为塑造技术1.塑造的含义 塑造是用来培养一个人目前尚未作出的目标行为的手段。它可以定义为使个体行为不断接近目标行为并最终作出这种目标行为的强化过程。这种方法的关键是将行为目标细化。第28页，共71页，编辑于2022年，星期三2.例子驯夫记（关键：细化、耐心；强化）学校恐怖症的初一学生（体罚之后，见下页）第29页，共71页，编辑于2022年，星期三重新开始让孩子适应分离，可以安排他（孩子）上绘画班，第一天第30页，共71页，编辑于2022年，星期三第二天第31页，共71页，编辑于2022年，星期三学生能不能学生能不能“塑造塑造”老师呢？老师呢？大概一半的学生配合。大概一半的学生配合。选定一个目标行为：如站在讲台右边讲课选定一个目标行为：如站在讲台右边讲课实验一下，多久之后，老师讲课的大部分实验一下，多久之后，老师讲课的大部分时间（时间（60%）站在讲台的右边？）站在讲台的右边？也可以设定其他目标行为，如走下讲台。也可以设定其他目标行为，如走下讲台。第32页，共71页，编辑于2022年，星期三3.注意：问题行为也是由塑造而来教室象菜市场期待老师关注的捣乱学生（捣乱升级）第33页，共71页，编辑于2022年，星期三五、行为技能训练技术五、行为技能训练技术1.含义又以决断训练、果断训练、坚定训练、自信训练、肯定性训练、声名己见训练、行为排演等名称出现。目的：改变来访者的不良行为；社会技能训练。第34页，共71页，编辑于2022年，星期三2.适应人群缺乏个体情境下的某些行为（如火灾和电梯等的逃生、求助。见下页；米粒）不敢表达和捍卫自己的人（研究生-老师；学生-家长；幼儿园受欺；说真话训练）不会表达生气和愤怒的人不会说“不”的人（拒绝吸烟的青少年）愤怒控制班的主人公勾上她第35页，共71页，编辑于2022年，星期三对儿童的训练安全教育：各种急救等火灾来了这样逃第36页，共71页，编辑于2022年，星期三说真话训练说真话训练“声明己见”在某些流派叫做“说真话”（训练）。说真话训练使用的是行为与态度训练方法。它成为发展“安全、有纪律的无毒品校园”的主流思想。美国教育部及健康与人类服务部的物质滥用防治中心、青少年司法与犯罪预防处的研究显示了效果。其效力已超过25年（2008文献）。第37页，共71页，编辑于2022年，星期三对校园暴力和早期性行为都有很好疗效。其效力在于它通过行动取向的训练，培养和增强了个体的自我价值感、社会能力、对个人及社会的责任感、解决问题的能力、生活品质等。第38页，共71页，编辑于2022年，星期三在降低沟通无力感、孤立感或有危险性破坏性的行为上及青少年刑事犯罪方面，达到显著效果。第39页，共71页，编辑于2022年，星期三3.提醒基本假设：人们有权利（而不是义务）表达他们自己。目标就是增加人的行为技能，表达自己。可借用镜像技术（看别人表演自己）关键在于练多以小组进行第40页，共71页，编辑于2022年，星期三4.角色扮演是指运用戏剧表演的方法，将个人暂时置身于他人（或自己）的社会位置，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的心理辅导技术。第41页，共71页，编辑于2022年，星期三例如：我要加薪方法：人物扮演（适合多人支持）空椅技术（适合个人处理；研究生宿舍关系）第42页，共71页，编辑于2022年，星期三现场练习体验：现场练习体验：行为技能角色扮演要求：两人一组；选择教学中的真实主题，如你想要表现态度坚决的。扮演练习。（师生、同事）第43页，共71页，编辑于2022年，星期三六、前提控制技术六、前提控制技术1.含义：如果由于某个特定的前提的出现，行为发生的可能性增加（或减少）了，那么我们就说这个行为受到了前提控制。第44页，共71页，编辑于2022年，星期三2.例子吸烟（人；烟）贪食学生写作业（先吃喝拉撒）转校期望效应第45页，共71页，编辑于2022年，星期三3.行为的三段一致性前提行为后果如，某老师在场又如：事先提醒；宣传动员；规章制度等；欣赏感谢（强化和前提控制兼而有之）第46页，共71页，编辑于2022年，星期三第47页，共71页，编辑于2022年，星期三各种提醒、提示各种提醒、提示第48页，共71页，编辑于2022年，星期三号召号召第49页，共71页，编辑于2022年，星期三各种规章制度各种规章制度如：年出勤率100，则可获得休假一周。教学事故罚款1000元。第50页，共71页，编辑于2022年，星期三“热烈祝贺热烈祝贺”的作用的作用第51页，共71页，编辑于2022年，星期三行为协议（行为契约）行为协议（行为契约）第52页，共71页，编辑于2022年，星期三第53页，共71页，编辑于2022年，星期三海誓山盟海誓山盟各种许诺、誓言各种许诺、誓言第54页，共71页，编辑于2022年，星期三某些节日某些节日无车日（今年9月22日）第55页，共71页，编辑于2022年，星期三教育：一位母亲的家长会第56页，共71页，编辑于2022年，星期三练习：请识别愤怒控制班片断中的前提控制措施。如果点头鼓励具体行为指导：你按照我下面的话说，让我忍着生理上的冲动第57页，共71页，编辑于2022年，星期三你将在工作生活中如何使用前提控制技术？第58页，共71页，编辑于2022年，星期三七、惩罚技术七、惩罚技术问题：到底用不用惩罚？（教育界颇受争议）例子：体罚之后（你的用意）第59页，共71页，编辑于2022年，星期三注意：注意：惩罚是最后一招惩罚的功能性（某实验学校的惩罚经验）惩罚避免人身攻击和人格侮辱（林老师；跪炉渣）推荐自然惩罚法同时强化正面行为避免焦虑（惩罚行为-接纳人）第60页，共71页，编辑于2022年，星期三表扬与批评的恰当使用表扬与批评的恰当使用表扬总是比斥责和惩戒效果好，斥责总是比忽视和放任好。斥责比颂扬的效果消失得快。斥责往往会造成一种紧张状态，这种紧张状态又会引起一种刻板式的问题解决，不利于主动的创造性学习。第61页，共71页，编辑于2022年，星期三颂扬由于含有赞许和令人恢复信心的意义，所以具有减少焦虑的作用。有效的批评以不损伤学生的自信和对未来的希望）为条件。如果批评使学生感到自己没有再成功的希望，就会追求眼前的舒服与享乐。第62页，共71页，编辑于2022年，星期三学习者与进行赞扬和责备的人的关系是融洽的，赞扬和责备才是有效的，否则将成为不屑一顾的受鄙视的东西。第63页，共71页，编辑于2022年，星期三恐惧的消退恐惧的消退系统脱敏法的基础。系统脱敏法的基础。兔子兔子+牛奶、饼干牛奶、饼干第64页，共71页，编辑于2022年，星期三2）广告）广告看电影看电影+爆米花爆米花香车香车+美女美女江苏卫视江苏卫视+F4第65页，共71页，编辑于2022年，星期三3）教学）教学学校学校+批评批评 Vs.学校学校+表扬表扬【美国】【美国】“你简直是一个数学天才！你简直是一个数学天才！”【中国】【中国】“妈妈，我不想上幼儿园妈妈，我不想上幼儿园”（开学前一周）（开学前一周）喜欢某支曲子喜欢某支曲子:歌曲歌曲-表扬表扬-喜悦喜悦逃学行为：教室逃学行为：教室 批评批评恐惧；恐惧；考试综合症：考试考试综合症：考试批评批评焦虑；焦虑；甚至孩子的健康也可能有所涉及：课堂作业甚至孩子的健康也可能有所涉及：课堂作业批评批评头痛、溃头痛、溃疡。疡。第66页，共71页，编辑于2022年，星期三4）药物成瘾）药物成瘾场所（如场所（如KTV）+药物药物快感快感工具（如针管）工具（如针管）+药物药物快感快感其他行为成瘾（如购物、上网）也是一其他行为成瘾（如购物、上网）也是一样的原理。线索诱发是导致成瘾复发的样的原理。线索诱发是导致成瘾复发的一个重要因素。一个重要因素。第67页，共71页，编辑于2022年，星期三5）心理问题）心理问题害怕“8”的个体第68页，共71页，编辑于2022年，星期三小结小结经典条件作用几乎完美地解释了中性刺激如何经典条件作用几乎完美地解释了中性刺激如何与非习得、自发性反应之间产生的联系。与非习得、自发性反应之间产生的联系。然而不能有效地解释自发行为，比如，为什么打然而不能有效地解释自发行为，比如，为什么打人（攻击行为）。人（攻击行为）。第69页，共71页，编辑于2022年，星期三总结总结第70页，共71页，编辑于2022年，星期三第71页，共71页，编辑于2022年，星期三