以教研活动为抓手促进教师专业发展.pptx

淮南师范学院教育学院淮南师范学院教育学院淮南师范学院教育学院淮南师范学院教育学院 廖军和廖军和廖军和廖军和2015201520152015年年年年12121212月月月月6 6 6 6日日日日目目录录教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素一学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径二“说课说课”是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径三“无生上课无生上课”是提高教师教学能力的有效途径是提高教师教学能力的有效途径四 1 1、学学校校内内涵涵发发展展的的核核心心是是教教师师队队伍伍建建设设，教教师师是立教之本、兴教之源。是立教之本、兴教之源。2 2、教教师师专专业业发发展展特特指指教教师师在在智智能能、经经验验以以及及教教学态度方面不断发展的过程。学态度方面不断发展的过程。3 3、教师专业发展的途径：、教师专业发展的途径：教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素一一4终身学习终身学习教师专业发展的前提保证教师专业发展的前提保证1235行动研究行动研究教师专业发展的基本途径教师专业发展的基本途径教学反思教学反思教师专业成长的必经之路教师专业成长的必经之路同伴互助同伴互助教师专业成长的有效方法教师专业成长的有效方法专业引领专业引领教师专业成长的重要条件教师专业成长的重要条件3 3、教师专业发展的途径、教师专业发展的途径6课题研究课题研究教师专业成长的有效载体教师专业成长的有效载体 学学校校与与学学校校之之间间教教师师专专业业水水平平的的差差异异,实实际际上上反反映映了了学学校校与与学学校校之之间间教研活动质量的差异。教研活动质量的差异。学学学学校校校校教教教教研研研研活活活活动动动动是是是是将将将将教教教教师师师师的的的的研研研研究究究究、进进进进修修修修和和和和日日日日常常常常教教教教学学学学实实实实践践践践紧紧紧紧密密密密联联联联系系系系起起起起来来来来的的的的一一一一种种种种活活活活动动动动，将将将将它它它它称称称称为为为为教教教教师的教学研修活动可能更为确切。师的教学研修活动可能更为确切。师的教学研修活动可能更为确切。师的教学研修活动可能更为确切。学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径二二7v 针对教育教学中的实际问题；针对教育教学中的实际问题；针对教育教学中的实际问题；针对教育教学中的实际问题；v 着眼于改进工作；着眼于改进工作；着眼于改进工作；着眼于改进工作；v 需要有先进理念和先进经验的引领；需要有先进理念和先进经验的引领；需要有先进理念和先进经验的引领；需要有先进理念和先进经验的引领；v 需要有经常性的反思与总结；需要有经常性的反思与总结；需要有经常性的反思与总结；需要有经常性的反思与总结；v 需要有有效的交流、分享与合作。需要有有效的交流、分享与合作。需要有有效的交流、分享与合作。需要有有效的交流、分享与合作。（一）学校教研活动需要体现以下主要特点：（一）学校教研活动需要体现以下主要特点：（一）学校教研活动需要体现以下主要特点：（一）学校教研活动需要体现以下主要特点：（二）当前教研工作存在的问题及原因（二）当前教研工作存在的问题及原因 1 1 1 1、现存问题、现存问题、现存问题、现存问题 教教教教研研研研活活活活动动动动绩绩绩绩效效效效低低低低下下下下，缺缺缺缺乏乏乏乏动动动动力力力力，形形形形式式式式主主主主义义义义严严严严重重重重是是是是各各各各级级级级学学学学校校校校普普普普遍遍遍遍存存存存在在在在的的的的问问问问题题题题，使使使使得得得得教教教教研研研研活活活活动动动动这这这这样样样样一一一一种种种种既既既既有有有有利利利利教教教教师师师师个个个个人人人人业业业业务务务务能能能能力力力力的的的的提提提提高高高高又又又又能能能能解解解解决决决决各各各各种种种种教教教教学学学学问问问问题题题题的的的的活活活活动动动动形形形形式式式式，失失失失去去去去了了了了应应应应有有有有的的的的功功功功效效效效。教教教教研研研研活活活活动动动动被被被被开开开开成成成成了了了了例例例例行行行行聚聚聚聚会会会会、传传传传达达达达会会会会、知知知知识识识识分分分分析析析析会会会会和和和和诉苦会诉苦会诉苦会诉苦会。2、原因分析、原因分析 第一，负责人没有高度重视该项活动。第一，负责人没有高度重视该项活动。第一，负责人没有高度重视该项活动。第一，负责人没有高度重视该项活动。第第第第二二二二，当当当当前前前前的的的的教教教教研研研研工工工工作作作作和和和和教教教教学学学学的的的的具具具具体体体体内内内内容容容容不不不不能够保持一致。能够保持一致。能够保持一致。能够保持一致。第三，导向不正确。第三，导向不正确。第三，导向不正确。第三，导向不正确。第四，老师的教研能力不高。第四，老师的教研能力不高。第四，老师的教研能力不高。第四，老师的教研能力不高。第五，教研手段没有保障。第五，教研手段没有保障。第五，教研手段没有保障。第五，教研手段没有保障。（三）提高学校教研活动质量的建议（三）提高学校教研活动质量的建议第一，要真真切切地生成教研的意识。第一，要真真切切地生成教研的意识。第一，要真真切切地生成教研的意识。第一，要真真切切地生成教研的意识。第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。第第第第四四四四，购购购购买买买买专专专专门门门门的的的的教教教教研研研研资资资资料料料料，为为为为活活活活动动动动的的的的开开开开展展展展创创创创造造造造必要的前提。必要的前提。必要的前提。必要的前提。第五，保证教研活动的实效性。第五，保证教研活动的实效性。第五，保证教研活动的实效性。第五，保证教研活动的实效性。第第第第六六六六，教教教教研研研研活活活活动动动动中中中中教教教教研研研研主主主主任任任任要要要要由由由由指指指指导导导导者者者者、鉴鉴鉴鉴定定定定者变为教师成长的促进者。者变为教师成长的促进者。者变为教师成长的促进者。者变为教师成长的促进者。第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。说课，作作为一一种种教教学学、教教研研改改革革的的手手段段，最最早早是是由由河河南南省省新新乡市市红旗旗区区教教研研室室于于1987年年提提出出来来的。的。说课这一教研活一教研活动引起了教育界广泛的关注。引起了教育界广泛的关注。“说课说课说课说课”是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径是促进教研提高教师素质的有效途径三三说说课课的的运运用用很很广广，领领导导检检查查教教师师备备课课、教教师师间间研研究究教教学学、评评价价教教师师的的教教学学水水平平、开开展展教教学学技技能能竞竞赛赛等均可采用说课等均可采用说课。“说说课课”就就是是教教师师在在课课前前或或课课后后，面面对对有有关关同同行行、专专家家，在在规规定定的的时时间间内内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。“说说课课”是是一一种种以以教教育育教教学学理理论论为为指指导导，依依据据学学科科教教学学大大纲纲或或专专业业教教学学标标准准和和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。说说课课的的目目的的是是在在同同行行和和专专家家评评议议下下，使使教教师师定定位位教教学学目目标标，准准确确把把握握教教材材，理理清清教教学学思思路路，用用好好教教学学方方法法与与手手段段，提提高高教教学学水水平平。实实际际上上，说说课课也也是是用用教教育育控制论指导教学的一种实践。控制论指导教学的一种实践。1、什么叫、什么叫“说课说课”（一）（一）“说课说课”的内涵与意义的内涵与意义2、“说课说课”的类型的类型 说课的类型，说课的类型，按学科和专业分按学科和专业分，可分，可分德育课说课、文化基础课说课、专业技德育课说课、文化基础课说课、专业技能课说课能课说课等；等；按时间分按时间分，可分为，可分为课前说课课前说课和和课后说课课后说课两种形式；两种形式；按用途分按用途分，可分，可分为为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。等。说课说课 备课备课 上课上课方法方法不同不同 阐阐述述教教学学理理念念、教教学学设设计计的的意图依据及教学的过程。意图依据及教学的过程。具体安排教学具体安排教学内容、内容、过程、步骤、方法过程、步骤、方法等等 合理运用教材合理运用教材教学教学的实践的实践活动。活动。内涵内涵不同不同 集体进行的一种集体进行的一种动态教研动态教研活动。活动。大多是教师个体进行大多是教师个体进行的的静态教学活动静态教学活动。老师在课堂讲课，老师在课堂讲课，学生听老师讲课。学生听老师讲课。对象对象不同不同 面对面对同行与专家同行与专家，说明自，说明自己为什么要这样备课己为什么要这样备课。面对学生面对学生的教学前准的教学前准备活动。备活动。面对学生面对学生教与学的教与学的双边活动。双边活动。目的目的不同不同 帮助教师帮助教师提高教学能力，提高教学能力，优化教学过程优化教学过程。在教学前在教学前制定教学方制定教学方案案 达成达成教与学目的，教与学目的，完完成成教与学任务的工作教与学任务的工作 要求要求不同不同 说出教与学说出教与学什么、怎么教什么、怎么教与学，为什么要这么教学、与学，为什么要这么教学、这么教学的预想效果如何。这么教学的预想效果如何。并并说出教学设计说出教学设计依据。依据。只需要说出只需要说出教与学教与学什什么，怎么教与学么，怎么教与学的即可的即可 按照教学大纲，运按照教学大纲，运用科学的方法用科学的方法提高教提高教学质量和教学效率。学质量和教学效率。3、“说课说课”与备课、上课的区别与备课、上课的区别4、“说课说课”的意义的意义（1）有利于提高教研活动实效（2）有利于提高教师备课质量（3）有利于提高课堂教学的效率（4）有利于提高教师的自身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论素一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断学习教育教学理论；养，这就促使教师不断学习教育教学理论；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的语言组织和表达能力。了教师的语言组织和表达能力。通过说课，让授课教师说说自己教学的通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，让教师明白应该怎样去教，为什么意图，让教师明白应该怎样去教，为什么要这样教。提高了教研活动的实效。要这样教。提高了教研活动的实效。许多老师平时备课都只是简单地备教什许多老师平时备课都只是简单地备教什么，怎样教。通过说课活动，可以引导教么，怎样教。通过说课活动，可以引导教师思考为什么要这样教，根据什么理论这师思考为什么要这样教，根据什么理论这么教，进而从根本上提高教师备课的质量。么教，进而从根本上提高教师备课的质量。教师通过说课，可以进一步明确教学的教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。克服教学重点、难点，理清教学的思路。克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。课堂教学的效率。上课、听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以不受这些条件的限制，人多少均可。时间也可长可短，比较灵活。著著名名比比较较教教育育专专家家钟钟启启泉泉教教授授对对说说课课的的评评价价：“说说课课是应用研究、中国模式是应用研究、中国模式”。中中央央教教科科所所滕滕纯纯研研究究员员认认为为：“说说课课是是教教师师工工作作永永恒恒主题的新乐章主题的新乐章”。第第一一点点，它它是是源源自自于于基基层层的的、具具有有中中国国特特色色的的、原原创创性性的的研研究成果。究成果。第第二二点点，说说课课是是新新课课改改背背景景下下的的教教学学研研究究，是是校校本本教教研研的的重重要形式。要形式。第第三三点点，从从教教师师成成长长角角度度来来看看，说说课课还还是是教教师师提提高高素素质质的的、实现专业成长的有效途径。实现专业成长的有效途径。第第四四点点，从从促促进进教教学学改改进进教教学学来来看看，说说课课是是促促进进教教师师进进行行教教学反思，推动课堂创新的重要手段学反思，推动课堂创新的重要手段 第第五五点点，从从价价值值意意义义角角度度看看，说说课课还还是是优优秀秀教教学学经经验验、总总结结、交流、扩散的一个广阔平台。交流、扩散的一个广阔平台。第六点，说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。第六点，说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。中央教科所副所长、博士生导师、研究员田慧生把说课中央教科所副所长、博士生导师、研究员田慧生把说课的意义和价值归纳为六点：的意义和价值归纳为六点：（二）（二）“说课说课”的内容与方法的内容与方法1、“说课说课”前的准备前的准备 A.学学习习职职教教政政策策 教教育育部部、教教育育厅厅的的相相关关教教学学文文件件是是说说课课的的政政策策依依据据,如如：“做做中中教教、做做中中学学”、“教教学学做做合合一一”，“五五个个对对接接”（专专业业与与岗岗位位、专专业业课课程程内内容容与与职职业业标标准准、教教学过学过 程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接）等。等。B.学学习习教教育育教教学学专专业业理理论论 教教育育学学、心心理理学学、职职业业中中学学实实用用教教学学法法等等教教育育教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。A.技技术术准准备备 学学习习、掌掌握握说说课课的的方方法法、程程序序、内内容容与与要要求求。同同时时，提提高高自自己己的的语语言言组组织织能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平。B.材料准备材料准备 写好写好“说课说课”稿稿，准备好说课所需的，准备好说课所需的课件、电脑和教具课件、电脑和教具等。等。（2）理论准备（3）方法准备（1）知识准备 A.熟熟悉悉教教学学大大纲纲（课课程程标标准准）或或专专业业教教学学标标准准 说说课课前前，教教师师应应掌掌握握教教学学大大纲纲（课课程程标准）或专业教学标准标准）或专业教学标准所规定的教学任务和要求。所规定的教学任务和要求。B.钻钻研研教教材材 熟熟悉悉教教材材、教教参参的的编编写写思思路路和和教教学学目目标标，对对知知识识系系统统的的内内在在联联系系要要做做到到心中有数。同时，要掌握本课在本教材中的地位和作用。心中有数。同时，要掌握本课在本教材中的地位和作用。2 2、“说课说课”方案的撰写方案的撰写 应应包包括括授授课课班班级级的的年年级级、专专业业、学学生生数数和和授授课课时时间间；课课型型；教教学学内内容容处处理理；教教学学目目的的及及要要求求；学学情情、教教学学重重难难点点；教教法法与与学学法法；教教学学环环境及资源设计；教学过程及时间分配；教学反思境及资源设计；教学过程及时间分配；教学反思等等。等等。目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥 于固定、机械的模式。于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教 学内容和学生实际有所创新。学内容和学生实际有所创新。另另外外，在在语语言言表表述述上上，可可以以使使用用些些关关联联词词。如如因因为为所所以以，基基于于为为此此 ，由由于于.才才，考考虑虑便便，采采用用以以利利于于，使使用用其其目目的的是是等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确。等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确。（1）“说课说课”方案的思方案的思路路（2）“说说课课”方案的要素方案的要素（3）“说课说课”方案的撰写方案的撰写 A.应应基基于于现现代代职职业业教教育育思思想想和和教教学学理理念念，体体现现贴贴近近学学生生、贴贴近近生生活、贴近专活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展的课程教学改革目标业，服务学生专业学习和终身发展的课程教学改革目标 B.体现体现“在做中学、在学中做在做中学、在学中做”的的“教学做合一教学做合一”的教改要求，的教改要求，C.合合理理利利用用信信息息技技术术、数数字字化化资资源源和和信信息息化化教教学学环环境境，进进行行教教学学方式、方法的创新。同时注意实践技能培养和创新精神培育。方式、方法的创新。同时注意实践技能培养和创新精神培育。（1）说教学内容说教学内容：A.A.教教材材分分析析：说说明明本本节节课课出出自自何何种种教教材材，哪哪一一章章节节，在在教教材材中中的的地地位位和和作作用用。本本课课内内容容是是在在学学生生已已学学哪哪些些知知识识与与技技能能基基础础上上进进行行的的，是是前前面面所所学学哪哪些些知知识识与与技技能能的的应应用用，又又是是后后面面将将要要学学习习的的哪哪些些知知识识与与技技能能的的基基础础，这这些些内内容容在在整整个个专专业业教教学学中中的的地地位位如如何何。对对学学生生的的知知识识与与能能力力结结构构的的形形成成有有哪哪些些作作用用，对对学学生生将将来来的的就就业业或继续学习或继续学习有什么作用等。有什么作用等。B.B.教教材材处处理理：教教学学中中应应根根据据教教学学需需要要，创创造造性性地地对对教教材材内内容容进进行行调调整整、处处理理、增增减和补充减和补充，同时要说清进行，同时要说清进行教材处理教材处理的的理由和依据。理由和依据。C.C.重点难点重点难点：指出本节的教学：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。D.D.教教学学目目标标：必必须须体体现现教教学学目目标标的的知知识识能能力力点点、过过程程与与方方法法和和情情感感教教育育点点。并并说说明确立教学目标的依据。明确立教学目标的依据。从而体现的从而体现的目标有效、过程有效、方法有效目标有效、过程有效、方法有效。不同的课型说课也不同。常规说课大体可按不同的课型说课也不同。常规说课大体可按“四说、一写、一展示四说、一写、一展示”内容进行。内容进行。3、“四说四说”二“说课”的内容与方法 （2 2）说教学策略）说教学策略 A.A.说说学学情情：说说明明任任教教学学生生学学习习基基础础，学学习习能能力力、学学习习态态度度、学学习习兴兴趣趣，学学习习习习惯、学习方法等等惯、学习方法等等，由此说明本课，由此说明本课教学起点教学起点。B.B.说说教教学学方方式式与与方方法法：建建议议采采用用 情情境境教教学学法法、案案例例教教学学法法、项项目目教教学学法法、任任务务驱驱动动法法、模模拟拟教教学学法法等等等等，可可结结合合自自己己的的教教学学特特色色借借鉴鉴参参考考。要要针针对对所所授授课课内内容容，结结合合学学生生的的实实际际，具具体体说说清清如如何何指指导导学学生生学学习习的的方方法法；说说明明通通过过这这节节课课的的教教学学，教教给给学学生生哪哪些些学学习习方方法法，培培养养学学生生哪哪些些能能力力（如如观观察察能能力力、实实践践能能力力、分分析析归归纳纳、演演绎绎能能力力、抽抽象象思思维维能能力力和和新新知知识识的的能能力力等等）。并并要要说说明明你你为为什什么么要要让让学学生生采采用用这这种种学法的道理。学法的道理。选选择择教教学学方方式式方方法法的的基基本本依依据据是是：1教教学学任任务务，2教教学学内内容容，3学学生生的的基基础础学学力力、4学学生生的的知知识识结结构构、5学学生生的的认认识识规规律律、6教教学学情情境境、7课课堂堂类类型型等等，说说课课时时要要具具体体、明明确说明确说明选择教学方法的依据和道理选择教学方法的依据和道理 说课还要说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果及微课教学经验。说课还要说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果及微课教学经验。应应注注意意的的是是，每每个个教教师师的的教教学学思思想想、教教学学气气质质、知知识识结结构构、教教学学基基础础和和教教学学能能力力各各不不相相同同，因因此此，在在从从事事教教学学活活动动时时，应应采采取取适适宜宜自自己己所所长长，得得心心应应手手的的教教学学方方法法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。二“说课”的内容与方法 （3）说教学过程说教学过程 这这是是说说课课的的重重点点，要要说说清清教教学学过过程程设设计计的的总总体体框框架架和和设设想想，说说明明教教学学过过程程的的具具体体安安排排、说说出出教教学学内内容容的的详详略略安安排排和和教教学学时时间间的的分分配配。说说透透如如何何突突破破重重点点，如如何何化化解解难难点点等等。并并说说明明的的依依据据和和理理由由。还还要要解解说说本本课课教教学学过过程程中中的的课课堂堂结结构构、板板书书设设计计、教教学学环环境境、师师生生活活动动和和信信息息化化教教学学手手段段运运用用等等。要要求求教教学学层层次次清清楚楚，教教学学结结构构完完整整，教教学学内容与教法学法相对应。内容与教法学法相对应。（4）说教学反思说教学反思 这一部分主要说这一部分主要说 本节课成功经验和教本节课成功经验和教学效果，不足之处和改进方法。学效果，不足之处和改进方法。二“说课”的内容与方法 “一写一写”是写板书，是写板书，板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。要性。要在黑板上写出本课在黑板上写出本课课题课题、核心内容、结论、关键知识点和能力点、作、核心内容、结论、关键知识点和能力点、作业题序号业题序号等。简明合理的板书清晰直观，等。简明合理的板书清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清本课的便于学生理解和记忆，厘清本课的脉络，脉络，同时也便于教师的回顾小结同时也便于教师的回顾小结。板书的书写要字迹工整，层要清晰、布。板书的书写要字迹工整，层要清晰、布局合理。局合理。说课时展示自己设计的教学课件。应通过说课时展示自己设计的教学课件。应通过课件的声音、课件的声音、图像、动画、视频及文本的信息与图像、动画、视频及文本的信息与“说说”的内容同步，的内容同步，以以增强教师增强教师“说说”的直观性、形象化和立体化，的直观性、形象化和立体化，进而引进而引导听者的思路，导听者的思路，丰富和优化听者的联想和推理的心理过丰富和优化听者的联想和推理的心理过程程，并可为教师，并可为教师“说说”的内容作有效的补充，的内容作有效的补充，提高自己提高自己的说课效果的说课效果。4、“一一 写写”5、“一展示一展示”二“说课”的内容与方法 中中职职学学校校的的课课型型按按教教学学任任务务可可分分为为新新授授课课、实实验验课课、实实习习课课、复复习习课课、讲讲评课、自习课、活动课等等，评课、自习课、活动课等等，下面仅以最常见的下面仅以最常见的新授课新授课为例阐述。为例阐述。（1 1）导导入入新新课课：导导入入新新课课的的方方法法很很多多，有有温温故故式式、问问题题式式、案案例例式式、提提问问式式、情景式情景式等。说课时应阐明等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。（2 2）讲讲授授新新课课：建建议议职职业业学学校校的的老老师师采采用用一一些些新新颖颖的的教教学学方方法法，如如情情境境教教学学法法法法、项项目目教教学学法法、案案例例教教学学法法等等。若若采采用用案案例例教教学学法法，可可以以从从生生活活、生生产产案案例例中中引引出出问问题题、精精心心设设疑疑、循循循循善善诱诱、然然后后循循序序渐渐进进，引引导导学学生生积积极极思思维维。逐逐步步展展开开教教学学活活动动，要要说说明明怎怎样样启启发发学学生生进进入入角角色色。哪哪些些答答疑疑让让个个别别学学生生独独立立完完成成，哪哪些些答答疑疑让让大大家家共共同同回回答答。如如果果学学生生的的活活动动脱脱离离教教师师的的思思路路轨轨道道，应应采采取取哪哪些些措措施施稳稳妥妥地地引引导导入轨入轨等。等。新新课课讲讲授授关关键键要要阐阐明明怎怎样样让让师师生生互互动动起起来来，体体现现教教师师的的主主导导和和学学生生的的主主体体地地位位。如如怎怎样样通通过过案案例例、问问题题、层层层层设设疑疑，调调动动学学生生兴兴趣趣、再再层层层层引引导导，逐逐步步深深入入，让让师师生在共同探索中完成教学任务。生在共同探索中完成教学任务。二“说课”的内容与方法6、样例样例 无无论论是是文文化化课课还还是是专专业业课课，教教师师说说课课时时都都可可以以说说明明如如何何根根据据教教学学内内容容，安安排排一一些些有有针针对对性性、实实用用性性、有有效效性性的的生生活活、生生产产实实践践案案例例和和项项目目，以以联联系系生生活活、生生产产和和岗岗位位实实际际。让让学学生生知知道道为为什什么么要要学学，学学了了有有什什么么用用的的道道理理。从从而而调调动动学学生生学学习习的的主主动动性性，有有条条件件的的地地方方还还可可安安排排学学生生进进行行具具体体的的实实践践探探究究活活动动，进进一一步步激激发发学学生生学学习习的的积极性。积极性。（3 3）反反馈馈练练习习：目目标标测测试试是是教教师师根根据据该该课课内内容容的的教教学学目目标标，有有目目的的地地编编制制的的练练习习题题、测测试试题题或或实实践践题题、目目标标测测试试和和想想针针对对学学生生暴暴露露出出的的问问题题，和和要要达达的的“教教学学目目标标”相吻合。相吻合。（4 4）反反思思总总结结：教教师师说说课课时时应应说说明明传传授授了了哪哪些些知知识识与与技技能能，并并怎怎样样将将其其纳纳入入学学生生原原知知识识体体系系中中。如如何何加加强强知知识识与与能能力力间间的的系系，如如何何运运用用信信息息化化教教学学手手段段，同同时时提提出一些本课教学中思考性的问题。出一些本课教学中思考性的问题。二“说课”的内容与方法（三）（三）“说课说课”的评价的评价1、突出教学理念、突出教学理念 2、诠释教学思想、诠释教学思想 3、体现教学能力、体现教学能力 4、展现教学境界、展现教学境界 5、展示演讲才华、展示演讲才华 1 1、好好的的说说课课给给人人的的感感觉觉应应该该是是说说者者有有较较新新的的教教育育观观念念，能能很很好好地地理理解解教教材材、了了解解学学生生，准准确确地地把握重点难点，并有效地进行处理；把握重点难点，并有效地进行处理；2 2、能能合合理理地地灵灵活活运运用用教教育育学学及及心心理理学学的的一一般般原原理理，采采用用的的教教学学策策略略手手段段符符合合学学生生认认知知规规律律和和学学科教学特点；科教学特点；3 3、说说课课应应该该逻逻辑辑性性强强，条条理理清清晰晰，层层次次分分明明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力；4 4、还还能能够够体体现现说说者者较较强强的的取取舍舍、处处理理、组组织织能力，知识面广，对所述问题有独特见解等。能力，知识面广，对所述问题有独特见解等。说课评价指标体系方案一说课评价指标体系方案一评价指标因素评价指标因素权重权重具具 体体 指指 标标 因因 素素分值分值理念、教材理念、教材及学情及学情 20分分教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材教材分析正确、透彻，说出知识的前后联系，教材所处地位及处理方法。所处地位及处理方法。6分分 教学目的准确、具体，符合大纲要求，符合学生实教学目的准确、具体，符合大纲要求，符合学生实际。际。5分分教学重、难点，关键点确定正确。教学重、难点，关键点确定正确。5分分联系大纲、教材及新课程标准，正确说出确定教学联系大纲、教材及新课程标准，正确说出确定教学目的、重点、难点的理论根据。目的、重点、难点的理论根据。4分分教法教法10分分选择恰当，多种，有启发性的教学方法。选择恰当，多种，有启发性的教学方法。4分分准备合适、多种教具和学具。准备合适、多种教具和学具。2分分结合教学目的，教材特点和学生年龄特征，贴切具结合教学目的，教材特点和学生年龄特征，贴切具体地说出所选教法的理论根据。体地说出所选教法的理论根据。4分分学法学法 10分分 教给学生合适的学习方法，能恰当运用学习方法培教给学生合适的学习方法，能恰当运用学习方法培养能力。养能力。6分分具体并有针对性地说出学法指导的理论根据。具体并有针对性地说出学法指导的理论根据。4分分 说课评价指标体系方案一（续上表）说课评价指标体系方案一（续上表）评价指标因素评价指标因素权重权重具具 体体 指指 标标 因因 素素分值分值教学程序设计教学程序设计 50分分 教学内容和渗透的思想观点科学、正确。教学内容和渗透的思想观点科学、正确。4分分 准确地把握教材的深度、广度、难易程度。准确地把握教材的深度、广度、难易程度。4分分教学目的明确，结构合理，层次清楚。教学目的明确，结构合理，层次清楚。7分分 分清主次，突出重点，抓住关键，分散难点。分清主次，突出重点，抓住关键，分散难点。7分分 教法运用恰当灵活，有创新，启发诱导得当。教法运用恰当灵活，有创新，启发诱导得当。6分分 体现学法指导和逻辑思维能力的培养。体现学法指导和逻辑思维能力的培养。4分分 直观教学，电化教学，多媒体网络教学手段运用恰当，直观教学，电化教学，多媒体网络教学手段运用恰当，演示正确。演示正确。5分分练习紧扣教学目的，份量适当，具有针对性。练习紧扣教学目的，份量适当，具有针对性。3分分 各环节安排的理论根据正确、恰当、具有针对性。各环节安排的理论根据正确、恰当、具有针对性。10分分教学基本功教学基本功10分分 说普通话，语言流畅，准确，精练。说普通话，语言流畅，准确，精练。4分分说课姿态自然、大方。说课姿态自然、大方。2分分板书字体工整，布局合理，重点突出。板书字体工整，布局合理，重点突出。4分分总评总评 100分分定性评价意见定性评价意见 说课评价指标体系方案二说课评价指标体系方案二评价指标因素评价指标因素具具 体体 指指 标标 因因 素素教学目标明确具体教学目标明确具体教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。和学生特点，能够实现。教材分析透彻教材分析透彻 对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材的知识结构和体系。握教材的知识结构和体系。教材处理科学合理。教材处理科学合理。教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。教学方法的选择和教学方法的选择和运用科学、实用运用科学、实用教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。教学程序的设计科学，能实现教学目标。教学程序的设计科学，能实现教学目标。导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。的进行思想教育。教法设计的依据科学，与学法相统一。教法设计的依据科学，与学法相统一。教具、教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。教具、教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。板书设计科学。板书设计科学。说课评价指标体系方案二（续上表）说课评价指标体系方案二（续上表）评价指标因素评价指标因素具具 体体 指指 标标 因因 素素教学对象的分析教学对象的分析准确、对策恰当准确、对策恰当学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。碍。操练活动明确、操练活动明确、到位到位操练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。操练目的明确、具体，与本课的教学目标相统一。操练活动的设计，面向全体学生，体现层次性。操练活动的设计，面向全体学生，体现层次性。操练方法得当，有助于学生语言能力的形成。操练方法得当，有助于学生语言能力的形成。答辩正确清楚答辩正确清楚答辩准确无误。答辩准确无误。层次清楚、有理有据。层次清楚、有理有据。总体评价总体评价整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼整体说课内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。要，有改革意识，有见地，有特点。说课评价指标体系方案三说课评价指标体系方案三评价指标因素评价指标因素权重权重具具 体体 指指 标标 因因 素素分值分值教材处理教材处理20分分课标和教材的地位与作用课标和教材的地位与作用 5分分教学目标分解与说明教学目标分解与说明 5分分教学重难点分析教学重难点分析5分分教法与教学工作准备教法与教学工作准备5分分教学过程教学过程40分分方案确实可行方案确实可行 10分分活动安排巧妙活动安排巧妙 10分分 环节紧扣节奏明快环节紧扣节奏明快 10分分 板书合理板书合理10分分 教师素质教师素质30分分语言规范，使用普通话语言规范，使用普通话10分分教态大方，自然端装教态大方，自然端装10分分教学基本功扎实教学基本功扎实 10分分效果效果10分分条理清晰，内容全面条理清晰，内容全面 5分分个性突出，风格明显个性突出，风格明显5分分说课评价指标体系方案四说课评价指标体系方案四评价指标因素评价指标因素权重权重具具 体体 指指 标标 因因 素素分值分值教学目标教学目标 25分分 教学资源分析全面、正确教学资源分析全面、正确10分分教学目标科学、合理、全面教学目标科学、合理、全面15分分教学过程设计教学过程设计及理论依据及理论依据50分分 教学情境的创设有利于学生积极、主动地学习教学情境的创设有利于学生积极、主动地学习 10分分 教学流程的设计突出重点，化解难点，重视过程和教学流程的设计突出重点，化解难点，重视过程和应用，有创新应用，有创新10分分学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究、学习活动的设计有实效，体现自主、合作、探究、开放等原则开放等原则10分分教学过程的设计注重学生学习能力的提高教学过程的设计注重学生学习能力的提高 10分分 教学媒体的应用实用、有效教学媒体的应用实用、有效10分分教师基本功教师基本功25分分 语言流畅、精练，普通话规范，表述科学，教育理语言流畅、精练，普通话规范，表述科学，教育理论素养高论素养高 10分分有个性、有特色，体现学科特点有个性、有特色，体现学科特点 5分分教学应变能力强，回答同行的问题质量高教学应变能力强，回答同行的问题质量高 10分分 说课评价指标体系方案五说课评价指标体系方案五（淮南师院说课比赛评分标准）（淮南师院说课比赛评分标准）评价指标因素评价指