幼儿园常用的教学方法(教育精品).ppt

幼儿园常用的教学手段幼儿园常用的教学手段和教学方法和教学方法 n n学习目标：学习目标：n n1、了解幼儿园常用的教学手段；、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。掌握幼儿园常用的教学方法。n n2、初步具有运用幼儿园教学方、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。初步能力。幼儿园常用的教学手段幼儿园常用的教学手段n n问题一：幼儿园常用的教学手段问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？有哪些？n n问题二：这些教学手段是否完善问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？手段？分析小结分析小结：n n（一）目前在幼儿园普遍使用的教学（一）目前在幼儿园普遍使用的教学（一）目前在幼儿园普遍使用的教学（一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、手段主要有实物，图书，挂图、图片、手段主要有实物，图书，挂图、图片、手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教照片，幻灯片、录像带，以及自制教照片，幻灯片、录像带，以及自制教照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。具等。具等。具等。n n（二）在现代社会中，教师应努力学（二）在现代社会中，教师应努力学（二）在现代社会中，教师应努力学（二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用机、录像机等电化教具，尤其是利用机、录像机等电化教具，尤其是利用机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，电脑从网上下载大量的图片和信息，电脑从网上下载大量的图片和信息，电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。是实现教学最优化的有效手段。是实现教学最优化的有效手段。是实现教学最优化的有效手段。幼儿园常用的教学方法幼儿园常用的教学方法n n【问题讨论】：某教师在组织【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？要的原因是什么？n n分析：分析：n n可能有很多原因，如教具的准备可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。用不恰当所致。（一）活动法（一）活动法n n含义：这是一种以幼儿的实践活含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。和操作练习法。n n包括包括:实验法、游戏法、操作练习实验法、游戏法、操作练习法法、发现法。、发现法。1）实验法）实验法n nA A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。变化的原因，验证自己的设想。变化的原因，验证自己的设想。变化的原因，验证自己的设想。n nB B、运用实验法要注意以下几点：、运用实验法要注意以下几点：、运用实验法要注意以下几点：、运用实验法要注意以下几点：n n 实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。独立操作的。独立操作的。独立操作的。n n 教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。使幼儿在实验过程中获得成功感。使幼儿在实验过程中获得成功感。使幼儿在实验过程中获得成功感。n n 实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。2）游戏法）游戏法n nA A、含义：游戏法是指教师以游戏的、含义：游戏法是指教师以游戏的、含义：游戏法是指教师以游戏的、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。口吻或用有规则游戏组织教学的方法。口吻或用有规则游戏组织教学的方法。口吻或用有规则游戏组织教学的方法。n nB B、运用游戏法时应注意以下几点：、运用游戏法时应注意以下几点：、运用游戏法时应注意以下几点：、运用游戏法时应注意以下几点：n n 教师既可以将游戏作为教学中的一教师既可以将游戏作为教学中的一教师既可以将游戏作为教学中的一教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。个教学活动中。个教学活动中。个教学活动中。n n 使用游戏法时，教师应清楚地认识使用游戏法时，教师应清楚地认识使用游戏法时，教师应清楚地认识使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所到所采用的游戏是为教学服务的，所到所采用的游戏是为教学服务的，所到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相选游戏的目标和规则应与教学要求相选游戏的目标和规则应与教学要求相选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。吻合。吻合。吻合。3）操作练习法）操作练习法n nA A、含义：操作练习法是指幼儿在教、含义：操作练习法是指幼儿在教、含义：操作练习法是指幼儿在教、含义：操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩师的指导下，通过多次实践练习而巩师的指导下，通过多次实践练习而巩师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法。固和掌握某种技能的方法。固和掌握某种技能的方法。固和掌握某种技能的方法。n nB B、运用操作练习法时应注意以下几、运用操作练习法时应注意以下几、运用操作练习法时应注意以下几、运用操作练习法时应注意以下几点：点：点：点：n n 明确练习的目的、要求和方法，以明确练习的目的、要求和方法，以明确练习的目的、要求和方法，以明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。幼儿感兴趣的方式进行练习。幼儿感兴趣的方式进行练习。幼儿感兴趣的方式进行练习。n n 观察幼儿练习的情况，及时做出反观察幼儿练习的情况，及时做出反观察幼儿练习的情况，及时做出反观察幼儿练习的情况，及时做出反馈。馈。馈。馈。n nA A、含义：、含义：、含义：、含义：发现法是由美国心理学家布鲁纳发现法是由美国心理学家布鲁纳发现法是由美国心理学家布鲁纳发现法是由美国心理学家布鲁纳所倡导的，其主要目标不在于发现新事物，所倡导的，其主要目标不在于发现新事物，所倡导的，其主要目标不在于发现新事物，所倡导的，其主要目标不在于发现新事物，而在于发挥学习者的主动性，把学习过程作而在于发挥学习者的主动性，把学习过程作而在于发挥学习者的主动性，把学习过程作而在于发挥学习者的主动性，把学习过程作为个体对获得的信息进行选择、转换和运用为个体对获得的信息进行选择、转换和运用为个体对获得的信息进行选择、转换和运用为个体对获得的信息进行选择、转换和运用的过程的过程的过程的过程。n nB B、发现法的运用方式：发现法的运用方式：发现法的运用方式：发现法的运用方式：n n 通过幼儿自己的感知操作，发现事物的特通过幼儿自己的感知操作，发现事物的特通过幼儿自己的感知操作，发现事物的特通过幼儿自己的感知操作，发现事物的特点和事物之间的关系点和事物之间的关系点和事物之间的关系点和事物之间的关系。n n 由周围环境刺激物引起幼儿的好奇，使幼由周围环境刺激物引起幼儿的好奇，使幼由周围环境刺激物引起幼儿的好奇，使幼由周围环境刺激物引起幼儿的好奇，使幼儿进行探究、发现问题，寻找解决问题的方儿进行探究、发现问题，寻找解决问题的方儿进行探究、发现问题，寻找解决问题的方儿进行探究、发现问题，寻找解决问题的方法和途径。法和途径。法和途径。法和途径。n nC C、运用运用运用运用发现发现发现发现法时应注意：法时应注意：法时应注意：法时应注意：n n 为幼儿创造学习环境和条件，提供充分活为幼儿创造学习环境和条件，提供充分活为幼儿创造学习环境和条件，提供充分活为幼儿创造学习环境和条件，提供充分活动的时间和机会，细致观察幼儿活动过程，动的时间和机会，细致观察幼儿活动过程，动的时间和机会，细致观察幼儿活动过程，动的时间和机会，细致观察幼儿活动过程，适时提供必要的指导和帮助，促使幼儿相互适时提供必要的指导和帮助，促使幼儿相互适时提供必要的指导和帮助，促使幼儿相互适时提供必要的指导和帮助，促使幼儿相互间的交流与评价，鼓励幼儿在学习的欲望间的交流与评价，鼓励幼儿在学习的欲望间的交流与评价，鼓励幼儿在学习的欲望间的交流与评价，鼓励幼儿在学习的欲望。4）发现法）发现法案例分析案例分析n n（1 1）案例呈现：）案例呈现：）案例呈现：）案例呈现：n n一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：一个幼儿抱着大皮球神秘地告诉老师：“老师，皮球老师，皮球老师，皮球老师，皮球还能拍呢还能拍呢还能拍呢还能拍呢”。“你知道皮球为什么能拍吗？你知道皮球为什么能拍吗？你知道皮球为什么能拍吗？你知道皮球为什么能拍吗？”教师教师教师教师反问她，她一本正经地说：反问她，她一本正经地说：反问她，她一本正经地说：反问她，她一本正经地说：“因为它里面有弹簧。因为它里面有弹簧。因为它里面有弹簧。因为它里面有弹簧。”边说边用两手按了按球。老师问：边说边用两手按了按球。老师问：边说边用两手按了按球。老师问：边说边用两手按了按球。老师问：“你怎么知道有弹你怎么知道有弹你怎么知道有弹你怎么知道有弹簧呀？簧呀？簧呀？簧呀？”她认真地说：她认真地说：她认真地说：她认真地说：“我们家气筒上面有一个小弹我们家气筒上面有一个小弹我们家气筒上面有一个小弹我们家气筒上面有一个小弹簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起簧，妈妈把小弹簧一打，就打进去了。皮球就能弹起来了。来了。来了。来了。”原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过原来，在气筒上有一小节弹簧，在打气的过程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到程中，弹簧被压下去又弹上来，她便认为弹簧被打到球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，球里去了。与小女孩交谈后，老师找来一个打气筒，鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师鼓励她自己给一个瘪瘪的皮球打气。操作开始，老师引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没引导她将气筒口对着自己的手心打气，看看到底有没有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到有弹簧出来；打好气之后，又让她将皮球中的气挤到手心，看看打进皮球里去的到底是什么手心，看看打进皮球里去的到底是什么手心，看看打进皮球里去的到底是什么手心，看看打进皮球里去的到底是什么最后，小最后，小最后，小最后，小女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。女孩终于确认皮球里装的不是弹簧，而是空气。案例讨论案例讨论n n：在上述活动组织中，教师采取：在上述活动组织中，教师采取了什么方法组织教学？教师在运了什么方法组织教学？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？在哪些不足？归纳小结：归纳小结：n n教师运用了实验法。教师有针对教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；注意让幼儿有操性地指导幼儿；注意让幼儿有操作的机会；实验结束后，注意引作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。导幼儿自己寻找和归纳实验结果。（二）直观法（二）直观法n n含义：直观法是一种让幼儿直接含义：直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的教学方法。感知认识对象的教学方法。n n幼儿园常用的直观法主要有观察幼儿园常用的直观法主要有观察法、演示和示范法、演示和示范、多媒体教学、多媒体教学。1 1）观察法）观察法）观察法）观察法n nA A、含义：观察法是指教师有目的、有计划地、含义：观察法是指教师有目的、有计划地、含义：观察法是指教师有目的、有计划地、含义：观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。法。法。法。n nB B、运用观察法时应注意以下几点：、运用观察法时应注意以下几点：、运用观察法时应注意以下几点：、运用观察法时应注意以下几点：n n 根据教学要求，做好观察前的准备。包括：根据教学要求，做好观察前的准备。包括：根据教学要求，做好观察前的准备。包括：根据教学要求，做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。创设观察的环境条件。创设观察的环境条件。创设观察的环境条件。n n 观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题、提出问题。现问题、提出问题。现问题、提出问题。现问题、提出问题。n n 观察过程中，教师要观察过程中，教师要观察过程中，教师要观察过程中，教师要充分发挥语言、手势充分发挥语言、手势充分发挥语言、手势充分发挥语言、手势的的的的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。观察的方法。观察的方法。观察的方法。n n 观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。观察到的知识进一步巩固和条理化。观察到的知识进一步巩固和条理化。观察到的知识进一步巩固和条理化。（2）演示和示范）演示和示范n nA A、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实、含义：演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。示范是指教师通过物、直观教具或做实验。示范是指教师通过物、直观教具或做实验。示范是指教师通过物、直观教具或做实验。示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言自己的表演，为幼儿提供榜样。示范分语言示范和动作示范两种。示范和动作示范两种。示范和动作示范两种。示范和动作示范两种。n nB B、运用演示和示范法时应注意：、运用演示和示范法时应注意：、运用演示和示范法时应注意：、运用演示和示范法时应注意：n n 演示和示范经常结合起来进行。演示和示范经常结合起来进行。演示和示范经常结合起来进行。演示和示范经常结合起来进行。n n 演示的直观教具和实物要求形象生动、色演示的直观教具和实物要求形象生动、色演示的直观教具和实物要求形象生动、色演示的直观教具和实物要求形象生动、色彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观彩鲜艳，实验过程要清楚可见，便于幼儿观察。察。察。察。n n 教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿教师的示范则要富有情趣，要能引起幼儿的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。的兴趣，而且力求化繁为简，突出难点重点。3）多媒体教学n nA A、含义：、含义：、含义：、含义：以电影、电视、幻灯、录像、录以电影、电视、幻灯、录像、录以电影、电视、幻灯、录像、录以电影、电视、幻灯、录像、录音、电脑以及网络等作为教学手段，把声音、音、电脑以及网络等作为教学手段，把声音、音、电脑以及网络等作为教学手段，把声音、音、电脑以及网络等作为教学手段，把声音、形象和色彩结合起来，具有生动活泼、具体形象和色彩结合起来，具有生动活泼、具体形象和色彩结合起来，具有生动活泼、具体形象和色彩结合起来，具有生动活泼、具体形象、富于吸引力和感染力等特点形象、富于吸引力和感染力等特点形象、富于吸引力和感染力等特点形象、富于吸引力和感染力等特点。n nB B、运用、运用、运用、运用多媒体教学多媒体教学多媒体教学多媒体教学时应注意：时应注意：时应注意：时应注意：n n必须与教学目的和任务、教学内容和教学过必须与教学目的和任务、教学内容和教学过必须与教学目的和任务、教学内容和教学过必须与教学目的和任务、教学内容和教学过程，周密考虑使用的步骤和恰当的场合，以程，周密考虑使用的步骤和恰当的场合，以程，周密考虑使用的步骤和恰当的场合，以程，周密考虑使用的步骤和恰当的场合，以取得最佳的教育效果取得最佳的教育效果取得最佳的教育效果取得最佳的教育效果。【案例分析】：【案例分析】：【案例分析】：【案例分析】：（1 1）案例呈现：）案例呈现：）案例呈现：）案例呈现：n n师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？师：你有什么办法可以把生鸡蛋找出来？n n幼幼幼幼1 1：看它的颜色：看它的颜色：看它的颜色：看它的颜色n n幼幼幼幼2 2：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。：摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。n n幼幼幼幼3 3：把它一转：把它一转：把它一转：把它一转,生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。n n幼幼幼幼4 4：闻一闻：闻一闻：闻一闻：闻一闻,一个是有味道和一个是有味道和一个是有味道和一个是有味道和,一个没味道一个没味道一个没味道一个没味道n n师：你用什么办法师：你用什么办法师：你用什么办法师：你用什么办法(教师巡回指导教师巡回指导教师巡回指导教师巡回指导)n n幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。n n师：它为什么会这样呢？师：它为什么会这样呢？师：它为什么会这样呢？师：它为什么会这样呢？n n幼：刚开始有点快幼：刚开始有点快幼：刚开始有点快幼：刚开始有点快,后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。后来就越来越慢。我不知道它是生的还是熟的。n n师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢？n n(寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次寻找旁边的幼儿，先是看别人转了一次,又两人一起转了一次又两人一起转了一次又两人一起转了一次又两人一起转了一次.).)n n幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。幼：我找到吴宛柔的和我不一样，我比她转得快。n n师：哪一个才是生鸡蛋呢？师：哪一个才是生鸡蛋呢？师：哪一个才是生鸡蛋呢？师：哪一个才是生鸡蛋呢？n n幼：我想把它剥开来看看。幼：我想把它剥开来看看。幼：我想把它剥开来看看。幼：我想把它剥开来看看。n n师：用你们的办法找到生鸡蛋。师：用你们的办法找到生鸡蛋。师：用你们的办法找到生鸡蛋。师：用你们的办法找到生鸡蛋。n n师：你用什么办法？师：你用什么办法？师：你用什么办法？师：你用什么办法？n n幼：我用耳朵听的幼：我用耳朵听的幼：我用耳朵听的幼：我用耳朵听的,我觉得我的是生的。我觉得我的是生的。我觉得我的是生的。我觉得我的是生的。n n师：你是怎么听的？师：你是怎么听的？师：你是怎么听的？师：你是怎么听的？n n幼：先把鸡蛋摇一摇幼：先把鸡蛋摇一摇幼：先把鸡蛋摇一摇幼：先把鸡蛋摇一摇,再这样听一听。再这样听一听。再这样听一听。再这样听一听。n n师：你听到什么啦？师：你听到什么啦？师：你听到什么啦？师：你听到什么啦？n n幼：我听到它在动。幼：我听到它在动。幼：我听到它在动。幼：我听到它在动。n n师：你哪里知道它动的？师：你哪里知道它动的？师：你哪里知道它动的？师：你哪里知道它动的？n n幼：我的手知道它动了。幼：我的手知道它动了。幼：我的手知道它动了。幼：我的手知道它动了。案例分析：案例分析：n n教师在此活动中主要让幼儿运用教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同？教师在运用此方法时注意不同？教师在运用此方法时注意了哪些问题？存在哪些不足？了哪些问题？存在哪些不足？归纳小结：归纳小结：n n教师主要让幼儿运用观察法比较教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。生鸡旦和熟鸡旦的不同。n n优点：观察开始时，教师要向幼优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；用设疑等方法儿提出观察目的；用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；教师有针引起幼儿观察的兴趣；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运用对性地指导幼儿；启发幼儿运用不同的感官进行观察等等。不同的感官进行观察等等。n n缺点：观察结束时，未总结观察缺点：观察结束时，未总结观察的结果。的结果。（三）口授法（三）口授法 口授法是一种运用语言进行教学口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有的方法。幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。谈话与讨论、讲解与讲述等。包括：谈话法；讲解和讲述包括：谈话法；讲解和讲述（1）谈话法）谈话法n nA、含义：谈话法是教师和幼儿双方、含义：谈话法是教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，进行相互交流、相互感受和体验，进行相互交流、相互学习的方法。学习的方法。n nB、运用谈话法时，应注意以下几点：、运用谈话法时，应注意以下几点：n n谈话必须在幼儿已具有某一方面知谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。识和印象时才能进行。n n教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。许幼儿争论。n n谈话必须有明确的要求和步骤。谈话必须有明确的要求和步骤。（2）讲解与讲述法）讲解与讲述法n nA A、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、含义：讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。叙述事实材料或描绘所讲的对象。叙述事实材料或描绘所讲的对象。叙述事实材料或描绘所讲的对象。n nB B、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：、运用讲解与讲述法时，应注意以下几点：n n 讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、讲解与讲述都要求教师语言生动、形象、清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起清晰、准确，富有感情，简明扼要，能引起幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可幼儿的兴趣，容易理解和接受。必要时还可适当重复。适当重复。适当重复。适当重复。n n 根据需要，可将它与以下其他方法结合起根据需要，可将它与以下其他方法结合起根据需要，可将它与以下其他方法结合起根据需要，可将它与以下其他方法结合起来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操来使用，以收到更好的效果：如：讲解与操作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论作相结合；讲解与设疑相结合；讲解与讨论相结合。相结合。相结合。相结合。n n1 1、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性、谈话引入，幼儿自由操作材料，初步感知弹性n nA A、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。、幼儿操作，观察用力拉或压有弹性的物体时它们的外形变化。n nB B、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。、幼儿讲述自己的探索发现，了解弹性的基本特性。n n小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会小结：刚才我们玩了很多的玩具，当用力拉一拉、压一压或者跳一跳后，它们会变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。变形，可是松开后它又回到了原来的样子，这种现象就叫弹性。n n2 2、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系、幼儿再次操作，感知物体弹性与力的关系n n师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么师：再请你们去玩玩那些有弹性的玩具，看看当你用力玩和轻轻玩的时候有什么不一样？不一样？不一样？不一样？n n幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论幼儿自由操作探索，师巡回指导，引导幼儿与同伴讨论n n小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。小结：当用力大的时候，弹性就大；当用力小的时候，弹性就小。n n3 3、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？、说说幼儿园、家里或其他地方，还有哪些地方有弹性？n n师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过师：有弹性的东西在我们生活中有很多很多，请你们开动脑筋想一想，你还见过哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？哪些东西和我们今天玩的玩具一样是有弹性的？n n幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述幼儿相互讨论后请个别幼儿讲述n n4 4、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品、看多媒体，教师讲解，使幼儿了解古代和现代人们利用弹性发明的各种物品n n出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力出示多媒体一一介绍：弓箭、沙发、弹力绳、手风琴、冲气玩具、弹簧床、拉力器等等器等等器等等器等等n n小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等小结：弹性的用途很多，我们的生活上，学习上都有弹性的物体，工业、建筑等行业也都需要弹性的物体。行业也都需要弹性的物体。行业也都需要弹性的物体。行业也都需要弹性的物体。n n5 5、发散思维、发散思维、发散思维、发散思维 ，进一步感知弹性，进一步感知弹性，进一步感知弹性，进一步感知弹性n n师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明师：刚才我们玩了，看了那么多有弹性的物体，现在我请你们来当一回小小发明家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？家，我们一起发明有弹性的东西，好吗？那么你想发明什么呢？它有什么用？n n幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述幼儿相互讲述后请个别幼儿讲述n n小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹小结：你们真会动脑筋，我相信我们的小发明家将来一定能发明出许多神奇的弹性物品。性物品。性物品。性物品。n n6 6、音乐游戏、音乐游戏、音乐游戏、音乐游戏变变变变变变变变变变变变案例三：有趣的弹性（中班科学活动）案例三：有趣的弹性（中班科学活动）案例三：有趣的弹性（中班科学活动）案例三：有趣的弹性（中班科学活动）分析分析n n教师在哪些环节运用了口授法？教师在哪些环节运用了口授法？除此之外，还运用了哪些教学方除此之外，还运用了哪些教学方法组织教学？法组织教学？归纳小结归纳小结：n n此活动中，教师基本上在每一个此活动中，教师基本上在每一个环节都运用了口授法，如第一、环节都运用了口授法，如第一、二、三、五环节中的谈话法，第二、三、五环节中的谈话法，第四环节中的讲解法。除此之外，四环节中的讲解法。除此之外，教师还运用了观察法、实验法、教师还运用了观察法、实验法、示范法和操作练习法等。示范法和操作练习法等。其它不同分类其它不同分类n n幼儿园常用的教学方法有：幼儿园常用的教学方法有：幼儿园常用的教学方法有：幼儿园常用的教学方法有：l l直观法：直观法：直观法：直观法：(观察、演示、示范、范例、欣赏观察、演示、示范、范例、欣赏观察、演示、示范、范例、欣赏观察、演示、示范、范例、欣赏等等等等)；l l口授法：口授法：口授法：口授法：(讲解、讲述、谈话、描述等讲解、讲述、谈话、描述等讲解、讲述、谈话、描述等讲解、讲述、谈话、描述等)l l实践法：实践法：实践法：实践法：(练习、表达、游戏、操作等练习、表达、游戏、操作等练习、表达、游戏、操作等练习、表达、游戏、操作等)。n n从活动上划分：从活动上划分：从活动上划分：从活动上划分：l l以教师为主的方法：演示、示范、范例和讲以