乞巧说课稿(教育精品).ppt

读出新天地读出新天地 悟得新发展悟得新发展 古诗两首说课稿古诗两首说课稿 毓秀民族学校：李小军说课构成说课构成紧扣特点紧扣特点 说说教材教材1多元阅读多元阅读说流程说流程3理清重点说理清重点说板书设计板书设计4灵活多样说灵活多样说教法学法教法学法2说教材说教材、古诗两首古诗两首这篇精读课文是由这篇精读课文是由乞巧乞巧和和嫦娥嫦娥两首古两首古诗组成，这两首诗都是想象丰富、流传很广的神话传说而改诗组成，这两首诗都是想象丰富、流传很广的神话传说而改编的古诗。前者是描写民间七夕乞巧盛况的名诗，浅显易懂；编的古诗。前者是描写民间七夕乞巧盛况的名诗，浅显易懂；后者是写嫦娥飞月后独居月宫的孤寂之感，内涵丰富。本组后者是写嫦娥飞月后独居月宫的孤寂之感，内涵丰富。本组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。选编本课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。选编本课的意图是通过学习，理解诗词的意思，感受神奇的神话故课的意图是通过学习，理解诗词的意思，感受神奇的神话故事和民间传说，体会诗中丰富的想象，并让学生积累诗句，事和民间传说，体会诗中丰富的想象，并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。培养对祖国古代诗歌的热爱之情。2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三维度、中年、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下特点，我制定了以下教学目标教学目标：3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重难点设为重难点设为：本课教学目标定为：本课教学目标定为：情感态度价值观：情感态度价值观：通过对古诗的学习，感受神奇的神话故事和民间传说，体会诗中的丰富想象，并让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。教学目标教学目标知识与能力：知识与能力：会认4个生子，会写八个生子，正确读写“乞巧、碧霄”等词语。过程与方法：过程与方法：引导学生通过语言文字展开丰富的想象，并通过有感情朗读课文，感知诗词大意，背诵两首古诗。重点：重点：把学生带入情境，把学生带入情境，有滋有味地朗读和背诵诗歌。有滋有味地朗读和背诵诗歌。难点：难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，体会诗中丰富的想象的民间传说，体会诗中丰富的想象。教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点灵活多样灵活多样 说教法学法说教法学法教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调度学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合。教的目的是为了不教。为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。多元阅读说流程多元阅读说流程第四步回归整体，回归整体，进行总结进行总结第三步 精读课文，精读课文，积淀感悟积淀感悟第二步初读课文，初读课文，整体感知整体感知第一步创设情景创设情景导入新课导入新课基于以上一些想法本篇课文我决定采用两课时完成。我讲的是第一课时：具体步骤为整体感知、理清脉络、学习生字词、研读乞巧这首诗，下面我分五个步骤就第一课时的教学设计和意图进行说明。布置布置作业作业第五步理清重点，说板书设计理清重点，说板书设计好的板书设计是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点。为帮助学生理解课文，我是这样设计板书的：乞巧 （唐）林杰 七夕看碧霄 追求幸福 乞巧望秋月/创设情景，导入新课创设情景，导入新课在创设情景的过程中，我先播放一段古筝曲，让悠扬轻柔的古筝曲萦绕课堂，营造一个故意黯然、古趣横生的课堂气氛，再让学生说说自己知道的中国传统节日，并朗读自己积累的描写中国传统节日的相关古诗。从而引出今天所要学习的古诗乞巧。以这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂气氛，从而激发了他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意了，使他们愉快地进入课堂。【兴趣是最好的老师，在课伊使，我利用多媒体的声像功能优势，播放一段如诗如画般美妙的牛郎织女鹊桥会的视屏，让学生徜徉在“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”的相会之情中，在学生情感的小河上激起涟漪，让学生对新课的学生产生期盼愿望和关注的心理，更为下文的学习做好铺垫，埋下伏笔。】初读课文，整体感知初读课文，整体感知在完成这一板块时，我先让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课生字词。并思考：乞巧是根据哪个神话传说改编的？在学生充分阅读的基础上，我对学生的预习情况进行检查，我出示生字词，全班齐读，纠正读音，并适当引导理解词语意思。紧接着我请学生结合课文插图以画读诗有感情地朗读古诗，检查诗文朗读情况。最后我再让学生说说乞巧给你留下了什么印象？引导学生整体感知课文。本环节的设计意图是：通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解评议做铺垫，也符合课标对中段学生阅读的要求：能把握文章的主要内容。遵循了阅读教学从“整体部分整体”的原则。在学生说初读课文感受时，只要不违背文本的价值取向，我都会给以肯定，尊重学生的个性阅读和他们的多元感受】精读课文，积淀感悟精读课文，积淀感悟这一环节我让学生自由默读古诗，找出诗人抓住了哪些意象描写七夕乞巧的民间盛况的，划出你认为作者用的准确、生动的字词，再在小组内说说这些词句好在哪里。再通过换词法理解“碧霄”、“穿尽”的意思，通过结合诗文理解七夕看碧霄的传统，以及乞巧望秋月这一过节的喜悦，进一步体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。做完这些，我小结本段的学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。这样落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。【本环节的设计目的是：要培养学生敏锐的语感，就必须从语言文字的细节入手，引导学生反复咀嚼品味，推敲斟酌，教会学生抓住课文中的关键词语理解课文的表达方法。课标提出要培养学生自主、合作、探究的学习方式，在这里安排小组合作学习室为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享。在朗读中，我引导学生从文本中读出感情，把感情送进文本，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】作业布置作业布置作业是对本节课内容的巩固。也为了培养学生的审美鉴赏能力及口头表达能力，我设置了以下作业：1、我能背诵古诗 2、我能用自己的话把学到的古诗介绍给同学家人。回归整体，进行总结回归整体，进行总结总结全文时，我让学生说说本节课学了什么？待学生交流完后，在适时总结学法并让学生再次有感情地朗读全诗。在诵读中感受七夕乞巧的盛况，以及诗中人们乞取智巧、追求幸福的心愿，激起学生对神奇的神话传说的兴趣，增强对祖国优秀文化的热爱之情。让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。结语结语总之，以上设计我力求体现工具性和人文性的统一，做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。在教学设计总体上体现“实”字，在具体教学环节中体现“精”字，在教学过程中体现“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体现”结合起来。这就是我这节课的说课设计，由于经验尚少，本说课稿还存在很多不足之处，还请各位评委老师们指正。谢谢！