四年级上册科学说课声音是怎样产生的教科版ppt课件.pptx
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能声音是怎样产生的教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教学准备教学准备为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （一）教材分析（一）教材分析 本课是教科版科学四年级上册第三单元第二课，属于“科学探究”的目标系列。通过实验和观察，了解声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。在本单元中，它起着承上启下的作用，是基于前一节听听声音来探索“声音是怎样产生的？”，为后面声音的变化、声音的传播等课时的好充分准备。（二）学情分析（二）学情分析感性感性认识理性理性认识亲历探索、获得新知、增长能力 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(三三)教学目标：教学目标：认知目标：认知目标：了解声音是由物体振动产生的。能力目标：能力目标：让学生经历实验探究的过程，丰富学生的探究活动经验。情感目标：情感目标：在自主探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。（四）教学重难点：四）教学重难点：从探究实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。（五）教学准备：（五）教学准备：ppt课件、声音音频、实验记录纸、音叉、水槽、钢尺、镲子。（每个实验小组自行准备5种发声实验材料。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能激激 导 探探 放放提出提出问题问题 大胆大胆猜测猜测 动手动手实验实验 得出得出结论结论 验证验证结论结论 教师：教师：组织组织 引导引导 合作合作学生：学生：主体主体 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能听声激趣，提出假听声激趣，提出假设。动手手实验，得出，得出结论。验证结论，深入研究。，深入研究。拓展体会，思考延伸。拓展体会，思考延伸。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、听声激趣，提出假设。一、听声激趣，提出假设。2、声音是怎样产生的我们的猜测：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、动手实验，得出结论。二、动手实验，得出结论。1 1、讨论：你准备如何让实验材料发声？2 2、实验要求：要求：（1）想办法使准备的实验材料发声，观察现象，用你喜欢的方式（文字、图画等）做好记录。（2）为减小实验误差，每个实验重复做2-3次。（3）分析实验现象，得出结论。（4）整理实验器材，养成好习惯。表格记录：文字描述：图画描绘：结 论第第 小组实验记录纸小组实验记录纸为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结论结论：声音是由于物体的振振动产生的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）验证结论，加深了解。（三）验证结论，加深了解。介介绍音叉的使用方法音叉的使用方法演示：音叉在水中演示：音叉在水中为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能你能让正在发出声音的物体停止发声吗？你能让正在发出声音的物体停止发声吗？反面证明声音是由反面证明声音是由振动振动产生产生的。的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能我我爱科学！科学！（四）拓展体会（四）拓展体会,思考延伸。思考延伸。在轻松优美的音乐声中说在轻松优美的音乐声中说“再见再见”！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、声音是怎样产生的？猜测：振振 动动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 本本节课放手放手让学生去探究，使他学生去探究，使他们动手又手又动脑。孩子孩子们一定会喜一定会喜欢这堂堂课，并能，并能积极投入到极投入到课堂中去。堂中去。创设产生声音的情境，共同生声音的情境，共同观察物体振察物体振动的的现象，象，感知振感知振动现象与声音象与声音产生的因果生的因果联系。系。实现了了师生、生、生生双向交流，使生生双向交流，使课堂从被堂从被动、服从的、服从的师生关系生关系转变到和到和谐、互、互动的关系。学生的关系。学生亲历了科学探究的全了科学探究的全过程，程，从而感受科学之奥秘，体会探究之从而感受科学之奥秘，体会探究之乐趣，趣，获取成功之取成功之喜悦。喜悦。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能没有思想自由，就没有科学，没有真理。勒南 学生作为学习科学的主体主体，他们面对纷繁复杂的科学世界，会产生浓厚的兴趣。教师必须尊重尊重学生的意愿学生的意愿，以开放的开放的观念和心念和心态，为他们营造一个宽松、民主宽松、民主、幸福幸福的学习环境。引领他们关注生活中的科学，探索科学的奥秘，播下科学的种子。
