（江西专版）中考语文 第三部分 现代文阅读专题一 记叙文阅读名师公开课省级获奖课件.ppt

第三部分 现代文阅读专题一记叙文阅读考情分析考情分析江西江西10年中考记叙文考点与题型一览表年中考记叙文考点与题型一览表考查说明考查说明(1)10年年中中考考是是指指20112020年年。以以来来统统计计考考点点和和考考题题出出现现的的次数，更显直观。次数，更显直观。(2)阅阅读读材材料料选选择择。依依据据义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准(2011年年版版)和和中中国国学学生生发发展展核核心心素素养养的的要要求求，语语文文考考试试应应注注重重人人文文精精神神的的熏熏陶陶，突突出出试试卷卷的的熏熏陶陶功功能能。工工具具性性与与人人文文性性相相统统一一是是语语文文学学科科的的性性质质和和特特点点。在在这这些些方方面面，江江西西卷卷每每年年都都做做得得非非常常好好。纵纵观观10年年中中考考记记叙叙文文阅阅读读的的选选文文标标题题、作作者者和和内内容容，出出题题者者选选择择的的阅阅读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅读。读材料绝大多数是文学大家的精美短文，适合中学生阅读。既既考考查查了了学学生生的的知知识识和和能能力力，也也把把人人文文精精神神的的熏熏陶陶贯贯穿穿其其中中。如如2018年年记记叙叙文文阅阅读读所所选选的的是是余余光光中中的的散散文文黄黄河河一一掬掬，阅阅读读这这篇篇抒抒发发爱爱国国情情怀怀的的美美文文，让让考考生生既既能能感感受受到到黄黄河河的的壮壮美美，又又感感受到黄河所受到黄河所蕴蕴含的中含的中华华民族的精神。民族的精神。(3)考考点点和和题题型型梳梳理理。本本册册学学辅辅资资料料是是将将记记叙叙文文阅阅读读的的考考题题归归纳纳为为10个个考考点点和和17个个题题型型来来梳梳理理和和讲讲解解，这这是是在在遵遵循循议议记记叙叙文文文文体体特点和考特点和考试说试说明明(2020年年)上的分法。上的分法。(4)重重视视重重要要考考点点和和题题型型。从从“一一览览表表星星数数合合计计”可可以以看看出出，对对记记叙叙文文的的概概括括内内容容、梳梳理理情情节节、赏赏析析语语言言、体体会会情情感感、领领会会意意旨旨、鉴鉴赏赏形形象象等等是是重重点点考考查查的的考考点点，当当然然题题型型是是变变化化的的。我我们们在在复复习习备备考考中中也也要要重重视视这这些些考考点点，掌掌握握答答题题技技法法，认认真真仔仔细细做做对对应应的的训训练题练题。(5)关关注注少少考考考考点点或或题题型型。有有些些考考点点或或题题型型，如如“词词语语含含义义及及其其作作用用”“推推断断想想象象”等等在在近近年年来来中中考考中中出出现现的的次次数数很很少少，但但这这些些是是基基本本的的考考点点或或题题型型，我我们们不不要要忽忽视视不不管管，说说不不定定今今后后就就会会出出现现，所以我所以我们们也要关注。也要关注。文体知识梳理文体知识梳理概念概念记记叙文是以叙文是以记记叙、描写叙、描写为为主要表达方式，以主要表达方式，以记记人、叙事、写景、状人、叙事、写景、状物物为为主要内容的文章。广主要内容的文章。广义义的的记记叙文包括散文和小叙文包括散文和小说说。散散文文特征特征形散神聚。形散神聚。“形散形散”指指题题材广泛、写法多材广泛、写法多样样、结结构自由、不拘一格；构自由、不拘一格；“神聚神聚”指文章中心主指文章中心主题题突出或作者思想情感集中。突出或作者思想情感集中。举例：举例：如藤野先生如藤野先生(鲁鲁迅迅)，文中叙述的内容有，文中叙述的内容有东东京京“清国留学清国留学生生”的生活情况；有由的生活情况；有由东东京到仙台的旅途回京到仙台的旅途回忆忆；有在仙台的食住情；有在仙台的食住情况，受到日本具有狭隘民族况，受到日本具有狭隘民族观观念的学生的排斥，看念的学生的排斥，看电电影受到的刺激，影受到的刺激，重点是重点是记记叙与藤野先生交往的叙与藤野先生交往的过过程，程，还还有有别别后后对对藤野先生的思念。藤野先生的思念。全文内容丰富，全文内容丰富，错错落有致，所述众多事件都共同表落有致，所述众多事件都共同表现现了作者的了作者的爱爱国国主主义义思想情感思想情感。1记记叙文概念及叙文概念及类别类别散散文文叙事叙事散文散文以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映以写人叙事为主，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。取题材，表现作者的思想感情。举例：如老王举例：如老王(杨绛杨绛)，文中作者以第一人称讲述同老王交往的，文中作者以第一人称讲述同老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老老王王”形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和形象，表达了作者一家对像老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。尊重。抒情抒情散文散文通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写通过描绘景物来抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，也称写景散文。景散文。举例：举例：如如春春(朱自清朱自清)，作者通，作者通过过描写草描写草报报春，花迎春，春，花迎春，风风唱春，唱春，雨雨润润春，人迎春，抒春，人迎春，抒发发了了对对春天喜春天喜爱爱至深的情至深的情怀怀，唤唤起人起人们对们对美好美好生活的憧憬，激励人生活的憧憬，激励人们们珍惜春光、珍惜春光、奋发奋发向上。向上。哲理哲理散文散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，并加以评论总结。理，并加以评论总结。举例：如永久的生命举例：如永久的生命(严文井严文井)，文中谈到生命就个体而言是短，文中谈到生命就个体而言是短暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延暂的，但是从整个生命的长河来讲，它是永不休止地繁殖着，蔓延着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。着，它时刻充满着希望，随处宣示着快乐和威势。小小说说特点特点是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说活的一种文体。按篇幅分长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说(微型小微型小说说)。三三要要素素人物人物形象形象小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、动小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。作描写、心理描写等来刻画人物的典型性格和形象。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。故事故事情情节节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、情节是小说矛盾冲突的演变过程，具有完整性和生动性，一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。发展、高潮、结局四个过程。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。作用：承上启下；吸引读者；设置悬念，背景设置；埋下伏笔。环境环境描写描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，包括自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写。作用：见后续表作用：见后续表9描写方法描写方法举例举例我的叔叔于勒我的叔叔于勒(莫泊桑莫泊桑)：这是一篇短篇小说，通过：这是一篇短篇小说，通过“我我”一家人在去哲尔一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了时的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在资本主义社会中，人与人之间的关系是在资本主义社会中，人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系纯粹的金钱关系”。2.记叙六要素记叙六要素六要素时间时间、地点、人物、事件的起因、地点、人物、事件的起因、经过经过和和结结果。果。作用：作用：概括文章主要内容；概括文章主要内容；使故事情使故事情节节具体化。具体化。举例如如背影背影(朱自清朱自清)一文，一文，时间时间：那年冬天的一个下午；地点：那年冬天的一个下午；地点：南京火南京火车车站；人物：父站；人物：父亲亲和和“我我”；起因：；起因：“我我”回北京念回北京念书书；经过经过：父：父亲亲到到车车站送站送“我我”，为为“我我”买买橘子，橘子，“我我”看看见见他他的背影；的背影；结结果：果：“我我”难难忘父忘父亲亲的背影，十分的背影，十分怀怀念父念父亲亲。3.记叙顺序记叙顺序顺叙顺叙作用：作用：叙事有头有尾，条理清晰；叙事有头有尾，条理清晰；使文章层次井然有序，脉络分使文章层次井然有序，脉络分明。明。举例：举例：老山界老山界(陆陆定一定一)：作者是按照翻山前：作者是按照翻山前翻山翻山登上山登上山顶顶下山下山这样这样的的顺顺序条理清晰地叙述了翻越老山界的序条理清晰地叙述了翻越老山界的经过经过。倒叙倒叙特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面特征：先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：作用：制造制造悬悬念，吸引念，吸引读读者的者的阅读兴阅读兴趣；趣；引出下文的引出下文的事件或事件或人物。人物。举例：举例：背影背影(朱自清朱自清)：文中一开始写作者与父：文中一开始写作者与父亲亲不不见见已二年余，已二年余，最不能忘最不能忘记记父父亲亲的背影，后文才描述作者与父的背影，后文才描述作者与父亲亲分分别别的的经过经过，增，增强强了了文章的可文章的可读读性，真情性，真情实实感自然流露，感人至深。感自然流露，感人至深。插叙插叙作用：作用：写出了写出了内容，交代了内容，交代了原因；原因；对主要情节起补充、对主要情节起补充、衬托作用；衬托作用；丰富人物形象，突出中心；丰富人物形象，突出中心；为下文做铺垫或埋伏笔，为下文做铺垫或埋伏笔，推动情节发展；推动情节发展；使文章结构富于变化，避免平铺直叙。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。举例：举例：故故乡乡(鲁鲁迅迅)：文中有两：文中有两处处插叙。一插叙。一处处是作者回是作者回忆忆少年少年时时的的闰闰土，另一土，另一处处是是对杨对杨二嫂形象的回二嫂形象的回忆忆。这这两两处处插叙内容使二人插叙内容使二人过过去与去与现现在的不同形象及不同生活境况形成在的不同形象及不同生活境况形成鲜鲜明的明的对对比，充比，充实实了文章内容，深了文章内容，深化了文章的主化了文章的主题题思想。思想。补叙补叙特征：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。特征：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：作用：对对情情节节起起补补充交代的作用，行文充交代的作用，行文严严密；密；使人物形象更丰富，使人物形象更丰富，使文章中心更突出。使文章中心更突出。举例：举例：智取生辰智取生辰纲纲(施耐庵施耐庵)：结结尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，尾交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介并介绍绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药药的的经过经过，这这些内容就是些内容就是补补叙，使得整个事件真相大白。叙，使得整个事件真相大白。4.记叙人称记叙人称第一人第一人称称特征：以特征：以“我我”“”“我们我们”的视角展开叙述。散文中的的视角展开叙述。散文中的“我我”是作者是作者本人，小说中的本人，小说中的“我我”是经过艺术加工的人物。是经过艺术加工的人物。作用：作用：作作为为文中的文中的线线索人物，推索人物，推动动故事情故事情节发节发展；展；作作为为事件的事件的叙述者，便于直接抒情和表叙述者，便于直接抒情和表现现主主题题；显显得得亲亲切、自然，便于心理切、自然，便于心理描写。描写。举例：举例：孔乙己孔乙己(鲁鲁迅迅)：文中以第一人称：文中以第一人称“我我”(酒店伙酒店伙计计)的口吻的口吻来叙事，通来叙事，通过过“我我”的耳的耳闻闻目睹，客目睹，客观观叙述了孔乙己的性格和不幸叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增遭遇，大大增强强了故事的可信度，使故事情了故事的可信度，使故事情节显节显得真得真实实自然。自然。第二人称第二人称特征：用特征：用“你你”“”“你们你们”的口吻展开叙述。多用于书信体文章。的口吻展开叙述。多用于书信体文章。作用：作用：拉近作者与拉近作者与读读者的距离，增者的距离，增强强亲亲切感；切感；便于直接抒情，便于直接抒情，还还能起到能起到拟拟人化的作用。人化的作用。举例：举例：傅雷家傅雷家书书(八下名著八下名著导读导读)：作者傅雷采用第二人称来：作者傅雷采用第二人称来劝劝说说儿子，情感真儿子，情感真挚挚。第三人称第三人称特征：用特征：用“他他(她、它她、它)、他、他(她、它她、它)们们”的口吻将人物的经历、事的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。作者站在第三者的立场，好像是旁观见证者。件的经过告诉读者。作者站在第三者的立场，好像是旁观见证者。作用：作用：显显得叙述客得叙述客观观；不受不受时时空限制，形式灵活自由；空限制，形式灵活自由；便于便于叙事和叙事和议论议论。举例：举例：邓邓稼先稼先(杨杨振宁振宁)：作者采用第三人称，以旁：作者采用第三人称，以旁观观者的角度者的角度灵活、客灵活、客观观地叙述了地叙述了邓邓稼先稼先为为祖国科学鞠躬尽瘁、死而后已的人生祖国科学鞠躬尽瘁、死而后已的人生事迹。事迹。5.记叙线索记叙线索概念概念指串起事件指串起事件发发生及生及发发展展过过程中反复出程中反复出现现的物品、事件或情感等。抓住的物品、事件或情感等。抓住文章文章线线索，索，对对理清文章思路，理解概括文章内容，把握人物思想情感理清文章思路，理解概括文章内容，把握人物思想情感和文章主旨大有帮助。和文章主旨大有帮助。作用作用贯贯穿全文，使文章穿全文，使文章结结构构严谨严谨，脉，脉络络分明；推分明；推动动故事情故事情节发节发展，突出文展，突出文章中心或烘托人物形象。章中心或烘托人物形象。种种类类实实物物线线特征：以一个具体特征：以一个具体(或某种象征意义或某种象征意义)的实物来贯穿全文。的实物来贯穿全文。举例：如灯笼举例：如灯笼(吴伯箫吴伯箫)，“灯笼灯笼”这个物象在文中多次出现，作者这个物象在文中多次出现，作者以它为载体展开叙事抒情。以它为载体展开叙事抒情。时时间间线线特征：以时间的推移为线索。特征：以时间的推移为线索。举例：如伟大的悲剧举例：如伟大的悲剧(茨威格茨威格)，文中以时间的推移，文中以时间的推移(1912年年1月月16日这一天日这一天1月月18日日2月月17日夜里日夜里1点钟点钟3月月2日日一天中一天中午午3月月21日日3月月29日日)为线索，记叙了斯科特和他的队员探险为线索，记叙了斯科特和他的队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。种种类类地点地点线线特征：以地点的转换为线索。特征：以地点的转换为线索。举例：如从百草园到三味书屋举例：如从百草园到三味书屋(鲁迅鲁迅)，从文章题目就能看出文，从文章题目就能看出文章是以地点的转换来组织材料的。章是以地点的转换来组织材料的。人物人物线线特征：以人物为线索。包括人物动作行为变化、思想性格发展、所特征：以人物为线索。包括人物动作行为变化、思想性格发展、所见所闻等。见所闻等。举例：如老王举例：如老王(杨绛杨绛)，文章是以，文章是以“我我”与老王的交往为线索，记与老王的交往为线索，记叙了老王的几个生活片段。叙了老王的几个生活片段。事件事件发展发展变化变化特征：以一个事件的发展过程为线索。特征：以一个事件的发展过程为线索。举例：如变色龙举例：如变色龙(契诃夫契诃夫)，以警官奥楚篾洛夫处理狗咬人的事，以警官奥楚篾洛夫处理狗咬人的事件为线索，展开故事情节。件为线索，展开故事情节。情感情感发展发展变化变化特征：以人物思想感情的变化为线索。特征：以人物思想感情的变化为线索。举例：如阿长与山海经，以举例：如阿长与山海经，以“我我”对阿长的情感变化对阿长的情感变化(憎恶、憎恶、讨厌讨厌敬重敬重爱戴爱戴)为线索。为线索。找线索找线索方法方法注意标题；注意标题；注意关键性的词语，特别是段落开头表时间和地点注意关键性的词语，特别是段落开头表时间和地点的词语；的词语；注意反复出现的句子，主要是指抒情、议论性的句子；注意反复出现的句子，主要是指抒情、议论性的句子；注意人物的活动以及情感的变化。注意人物的活动以及情感的变化。6.修辞手法修辞手法比喻比喻辨析：辨析：明喻比喻词：像、似的、仿佛、如同明喻比喻词：像、似的、仿佛、如同暗喻比喻词：是、暗喻比喻词：是、变成、等于变成、等于借喻比喻词：只出现喻体。借喻比喻词：只出现喻体。作用：作用：化平淡化平淡为为生生动动，化深奥，化深奥为为浅浅显显，化抽象，化抽象为为具体，生具体，生动动形象地写形象地写出事物的特征。出事物的特征。举例：举例：春春(朱自清朱自清)：“野花遍地是野花遍地是散在草散在草丛丛里，像眼睛，像里，像眼睛，像星星星星”把野花比作眼睛、星星，生把野花比作眼睛、星星，生动动形象地写出了野花的美形象地写出了野花的美丽丽、繁多，表达了作者繁多，表达了作者对对野花、春天的喜野花、春天的喜爱爱之情。之情。答题格式：答题格式：运用比运用比喻喻的修辞手法，的修辞手法，生生动动形象地描形象地描绘绘了了的情景的情景(或特点或特点)；抒抒发发(或烘托或烘托)了人物了人物的心情；的心情；突出了人物性格突出了人物性格(或或形象形象)。拟人拟人作用：作用：将物人格化，描写生动形象；将物人格化，描写生动形象；表意丰富，表达生动而有趣。表意丰富，表达生动而有趣。举例：举例：济济南的冬天南的冬天(老舍老舍)：“他他们们全安静不全安静不动动地低声地地低声地说说：你你们们放心吧，放心吧，这这儿准保暖和。儿准保暖和。”这这句句话话运用运用拟拟人的修辞手法，突出了人的修辞手法，突出了小山的可小山的可爱爱。答题格式：答题格式：运用运用拟拟人的修辞手法，将人的修辞手法，将拟拟人化人化(或或赋赋予人的予人的动动作、作、思想、情感思想、情感)，生，生动动形象地描写了形象地描写了的情景的情景(或特点或特点)，抒，抒发发了了的的情感。情感。夸夸张张作用：作用：烘托气氛、加强渲染；烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者留下深刻引起联想效果，给读者留下深刻的印象；的印象；突出事物的特征。突出事物的特征。举例：举例：皇帝的新装皇帝的新装(安徒生安徒生)：“他每一天每一点他每一天每一点钟钟都要都要换换一套一套衣服。人衣服。人们们提到他，提到他，总总是是说说：皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”运用了夸运用了夸张张的修辞手法，夸大了皇帝的修辞手法，夸大了皇帝换换衣服的衣服的频频率，生率，生动动有力地突出了皇帝有力地突出了皇帝爱爱新衣的特点及其新衣的特点及其骄骄奢淫逸的本性，揭露了奢淫逸的本性，揭露了统统治治阶级阶级虚虚伪伪、腐朽的本、腐朽的本质质。答题格式：答题格式：运用夸运用夸张张的修辞手法，的修辞手法，强强调调了了的特点，表的特点，表现现了了的情感。的情感。排比排比作用：句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于作用：句式整齐，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。说理或抒情。举例：举例：安塞腰鼓安塞腰鼓(刘成章刘成章)：“容不得束容不得束缚缚，容不得，容不得羁绊羁绊，容不得，容不得闭闭塞。是塞。是挣挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲劲！”运用排比的修辞运用排比的修辞手法，写出了安塞腰鼓壮手法，写出了安塞腰鼓壮阔阔、豪放的特点。、豪放的特点。答题格式：答题格式：运用排比的修辞手法，句式整运用排比的修辞手法，句式整齐齐，有力地写出了，有力地写出了的特的特点；富有气点；富有气势势，抒，抒发发的的强强烈感情。烈感情。反问反问辨析：辨析：肯定式反问句，表示否定的意思；肯定式反问句，表示否定的意思；否定式反问句，表示肯否定式反问句，表示肯定的意思；定的意思；句前一般有反问词，如难道、怎么、这么句前一般有反问词，如难道、怎么、这么作用：作用：加加强强语语气，把本来已确定的思想表气，把本来已确定的思想表现现得更加得更加鲜鲜明，比一般明，比一般陈陈述述句的句的语语气更气更为为有力，感情色彩更加有力，感情色彩更加鲜鲜明。明。举例：举例：白白杨杨礼礼赞赞(茅盾茅盾)：“难难道你就不想到它的朴道你就不想到它的朴质质，严肃严肃，坚坚强强不屈，至少也象征了北方的不屈，至少也象征了北方的农农民？民？”运用反运用反问问，表达了，表达了强强烈的感情，烈的感情，增增强强了文章感染力。了文章感染力。答题格式：答题格式：运用反运用反问问的修辞手法，加的修辞手法，加强强语语气，突出气，突出(强强调调)了了的特的特点点(或感情或感情)。设问设问作用：引起注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波作用：引起注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜。澜。举例：举例：老王老王(杨绛杨绛)：“因因为为吃了他的香油和吃了他的香油和鸡鸡蛋？因蛋？因为为他来表他来表示感示感谢谢，我却拿，我却拿钱钱去侮辱他？都不是。去侮辱他？都不是。”运用运用设问设问，表，表现现了了“我我”对对老王的愧疚之情。老王的愧疚之情。答题格式：答题格式：运用运用设问设问的修辞手法，提出的修辞手法，提出问题问题，引人思考，引人思考，强强调调了了的特点的特点反复反复作用：突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。作用：突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。举例：举例：春春(朱自清朱自清)：“盼望着，盼望着，盼望着，盼望着，东风东风来了，春天的脚来了，春天的脚步近了。步近了。”这这句句话话运用反复的修辞，运用反复的修辞，强强调调了作者了作者对对春天的渴望与喜春天的渴望与喜爱爱。答题格式：答题格式：运用反复的修辞手法，运用反复的修辞手法，强强调调了了的心情，的心情，给给人留下深人留下深刻印象。刻印象。对偶对偶作用：作用：使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强，增强语使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强，增强语言的表现力；言的表现力；高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。诵。举例：举例：说说和做和做记闻记闻一多先生言行片段一多先生言行片段(臧克家臧克家)：“他，是口他，是口的巨人。他，是行的高的巨人。他，是行的高标标。”这这两句两句话话运用了运用了对对偶的修辞手法，偶的修辞手法，强强调调了了对闻对闻一多先生的高尚人格品一多先生的高尚人格品质质的的赞赞美之情；美之情；语语句整句整齐齐，铿锵铿锵有力，有力，富于音富于音乐乐美。美。答题格式：答题格式：运用运用对对偶的修辞手法，偶的修辞手法，强强调调了了的感情，句子的感情，句子读读起来，起来，朗朗上口。朗朗上口。借代辨析：部分代整体；特征代本体；具体代抽象。辨析：部分代整体；特征代本体；具体代抽象。作用：作用：增增强强语语言的形象性，使之富于言的形象性，使之富于变变化的幽默感；化的幽默感；引入引入联联想，想，使表达形象突出，特点使表达形象突出，特点鲜鲜明、具体生明、具体生动动。举例：举例：故故乡乡(鲁鲁迅迅)：“圆规圆规一面一面愤愤愤愤的回的回转转身，一面絮絮的身，一面絮絮的说说，慢慢向外走慢慢向外走”这这里用里用“圆规圆规”代指代指杨杨二嫂，突出其独特的外形特二嫂，突出其独特的外形特点。点。答题格式：答题格式：运用借代的修辞手法，突出事物运用借代的修辞手法，突出事物的特点，使意思表达的特点，使意思表达更加生更加生动动形象形象引用引用辨析：引用成语、诗句、格言、典故等。辨析：引用成语、诗句、格言、典故等。作用：作用：使使语语言言言言简简意意赅赅，有助于，有助于说说理抒情；理抒情；增加增加语语言文采，增言文采，增强强表表现现力。力。举例：举例：驿驿路梨花路梨花(彭彭荆风荆风)：“我望着我望着这这群充群充满满朝气的哈尼小姑娘朝气的哈尼小姑娘和那和那洁洁白的梨花，不由得想起了一句白的梨花，不由得想起了一句诗诗：驿驿路梨花路梨花处处处处开开。”句句中引用了中引用了陆陆游的游的诗诗句点明中心，句点明中心，赞赞美雷美雷锋锋精神。精神。答题格式：答题格式：通通过过引用引用的的(名言或警句或名言或警句或资资料等料等)，使表达的内容增，使表达的内容增强强说说服力。服力。7.句段作用句段作用在开头在开头结构上：结构上：开篇点题；开篇点题；总领全文，引出下文；总领全文，引出下文；为下文做铺垫；为下文做铺垫；设置悬念，吸引读者。设置悬念，吸引读者。内容上：内容上：记记叙或描述叙或描述内容，表内容，表现现的特点的特点(情感情感)；交代或交代或点明点明；渲染渲染的气氛；的气氛；暗示暗示的主的主题题等。等。在中间在中间结构上：结构上：承上，总结上文；承上，总结上文；启下，引出下文，为下文做铺垫；启下，引出下文，为下文做铺垫；承上启下；承上启下；与前文与前文照应。照应。内容上：内容上：揭示事件意揭示事件意义义；突出人物精神品突出人物精神品质质；抒抒发发作者情感。作者情感。在结尾在结尾结构上：结构上：总结全文；总结全文；照应开头照应开头(题目、前文题目、前文)；揭示悬念；揭示悬念；戛戛然而止，引人思考。然而止，引人思考。内容上：内容上：点明点明(突出、深化突出、深化)的中心；的中心；抒抒发发(突出突出)的情感。的情感。举例举例猫猫(郑郑振振铎铎)：第：第14段段“自此，我家好久不养猫自此，我家好久不养猫”和第和第34段段“自自此，我家永不养猫此，我家永不养猫”，都是独句成段，意思上都有，都是独句成段，意思上都有“我家不养猫我家不养猫”的意思，但由于在文中的位置不同，所起到的作用是大相径庭。的意思，但由于在文中的位置不同，所起到的作用是大相径庭。第一句第一句(第第24段段)是在我家养第二只猫是在我家养第二只猫丢丢失后写的，表示我失后写的，表示我们们全家全家伤伤心的程度加深了；在心的程度加深了；在结结构上起着构上起着总结总结上文的作用，又上文的作用，又为为下文收养下文收养第三只猫做了第三只猫做了铺垫铺垫。第二句。第二句(第第34段段)比上一句程度更深，一个比上一句程度更深，一个“永永不不”显显示了作者一家示了作者一家态态度的决度的决绝绝；放在文章最后，既呼；放在文章最后，既呼应应了开了开头头，又开拓了文意，也是又开拓了文意，也是对对全文的全文的总结总结。8.表达方式表达方式记叙记叙(叙述叙述)特征：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换特征：对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。所作的叙说和交代。作用：作用：介介绍绍事件事件发发生、生、发发展展过过程；程；介介绍绍人物的人物的经历经历与事迹；与事迹；为议论为议论抒情提供依据。抒情提供依据。说明说明特征：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关特征：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历特点表达明白。系、功用等解说清楚；把人物的经历特点表达明白。作用：作用：详细详细、准确地介、准确地介绍绍事物，突出事物事物，突出事物的特征；的特征；把抽象把抽象的事物或道理的事物或道理说说得清楚明白，得清楚明白，让让人易于理解和接受。人易于理解和接受。议论议论特征：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、特征：对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。态度、看法和主张。作用：作用：增增强强文章表达效果；文章表达效果；明确文章主明确文章主题题，揭示，揭示蕴蕴含的思想意含的思想意义义；贯贯通文脉，通文脉，紧紧凑篇章凑篇章结结构；构；突出中心，揭示主旨。突出中心，揭示主旨。抒情抒情特征：在文章中抒发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接抒情两特征：在文章中抒发主观感受和思想感情。有直接抒情和间接抒情两种。种。作用：作用：以情以情动动人、增人、增强强文章感染力，引起共文章感染力，引起共鸣鸣；开拓意境，表开拓意境，表现现和深化主和深化主题题思想；思想；渲染气氛，渲染气氛，显显示行文格示行文格调调，贯贯通文章意脉。通文章意脉。描写描写特征：用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，特征：用生动形象的语言，把人物的状态、动作，景物的性质、特征，环境的色彩、布局等具体地描绘出来。环境的色彩、布局等具体地描绘出来。描写的分类和作用详见下表。描写的分类和作用详见下表。总结：记叙文主要运用的表达方式是记叙总结：记叙文主要运用的表达方式是记叙(叙述叙述)，还有描写，但常常辅助以议，还有描写，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如论和抒情，有时会有说明。如故乡故乡(鲁迅鲁迅)，文中前四段描写了故乡的萧条，文中前四段描写了故乡的萧条景象和景象和“我我”见到故乡的复杂心情，第五段则以说明的方式交代了见到故乡的复杂心情，第五段则以说明的方式交代了“我我”此此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。我们所学课文中还有夹叙夹议的，次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。我们所学课文中还有夹叙夹议的，如如回忆我的母亲回忆我的母亲(朱德朱德)第第213段以记叙为主又采用了夹叙夹议的表达方段以记叙为主又采用了夹叙夹议的表达方式。式。9.描写方法描写方法(1)人物描写人物描写外貌描写外貌描写特征：对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。特征：对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。作用：作用：以以“形形”传传“神神”，使，使读读者了解人物的外在形象，反映人物者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。的思想性格。举例：举例：列夫列夫托托尔尔斯泰斯泰(茨威格茨威格)：“长长髯覆盖了两髯覆盖了两颊颊，遮住了嘴，遮住了嘴唇，遮住了唇，遮住了皱皱似似树树皮的黝黑皮的黝黑脸脸膛，一根根迎膛，一根根迎风飘动风飘动，颇颇有有长长者者风风度。度。”这这是是对对托托尔尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现现，具体可感。，具体可感。语言描写语言描写特征：对人物个性化的独白特征：对人物个性化的独白(自言自语自言自语)或对话或对话(与别人交谈与别人交谈)进行描进行描写。写。作用：作用：表表现现人物的思想感情，反映人物的心理活人物的思想感情，反映人物的心理活动动，使人物形象，使人物形象丰丰满鲜满鲜活。活。举例：举例：刘姥姥刘姥姥进进大大观观园园(曹雪芹曹雪芹)：“老刘，老刘，食量大如牛：老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬吃个老母猪，不抬头头！”通通过对过对刘姥姥的刘姥姥的语语言描写，凸言描写，凸显显出一个出一个幽默、滑稽的喜幽默、滑稽的喜剧剧人物形象。人物形象。动作描写动作描写特征：对人物个性化的举止动作的描写。特征：对人物个性化的举止动作的描写。作用：作用：表表现现人物的性格、品人物的性格、品质质、身份、地位、身份、地位、处处境、状境、状态态等，等，推推动动故事情故事情节节的的发发展。展。举例：举例：社社戏戏(鲁鲁迅迅)一文中第一文中第10段，写小伙伴行船用了段，写小伙伴行船用了动动作描作描写：写：“点点”“”“磕磕”“”“退后退后”“”“上前上前”“”“架架”，充分描，充分描绘绘出小伙出小伙伴伴们驾们驾船技船技术术的熟的熟练练，反映出他，反映出他们们的的聪聪明能干，表明能干，表现现了去看了去看戏戏的急切愉快的心情。的急切愉快的心情。心理描写心理描写特征：对人物内心活动特征：对人物内心活动(愿望、意向、思考、心理感受、情绪变化愿望、意向、思考、心理感受、情绪变化)进行描写。进行描写。作用：作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想基基础础和行和行动动的内在依据。的内在依据。举例：举例：走一步，再走一步走一步，再走一步(莫莫顿顿亨特亨特)：“我往下看，感到我往下看，感到阵阵阵晕阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴紧贴在一在一块块岩石上，感岩石上，感觉觉天旋地天旋地转转”，这这是是对对“我我”的心理描写，表达了的心理描写，表达了“我我”在面在面对悬对悬崖崖时时的恐惧心理。的恐惧心理。神态描写神态描写特征：对人物面部神情的描写。特征：对人物面部神情的描写。作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。生，使文章生动形象。举例：举例：秋天的秋天的怀怀念念(史史铁铁生生)；“母母亲进亲进来了来了她憔悴的她憔悴的脸脸上上现现出央求般的神色出央求般的神色我的回答已我的回答已经让经让她喜出望外了她喜出望外了她高她高兴兴得一会儿坐下，一会儿站起得一会儿坐下，一会儿站起她也笑了她也笑了”这这里描写了母里描写了母亲亲的不同神的不同神态态，表，表现现了了对对“我我”无尽的关无尽的关怀怀。答题格式：答题格式：运用了运用了描写手法，描写手法，(生生动动形象形象)写出了写出了的情形，的情形，表表现现了人物了人物的心理，刻画了的心理，刻画了的人物形象。的人物形象。(2)多方面描写多方面描写环境环境描写描写自然自然环环境境特征：对人物活动的时间、地点、气候以及景物等特征：对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。的描写。作用：作用：交代故事交代故事发发生的生的时间时间、地点、气候等；、地点、气候等；烘托人物心境，烘托人物心境，衬衬托人物形象，表托人物形象，表现现人物性格；人物性格；为为做做铺垫铺垫，推，推动动故事情故事情节发节发展；展；渲染气氛，渲染气氛，抒抒发发感情；感情；突出突出(深化深化)主主题题。举例：举例：孤独之旅孤独之旅(曹文曹文轩轩)：“看到芦看到芦苇苇如如绿绿色的色的浪潮直涌到天浪潮直涌到天边时边时，他害怕了，他害怕了这这是他出是他出门门以来以来第一回真正感到害怕。芦第一回真正感到害怕。芦荡荡如万重大山如万重大山围围住了小船住了小船”属于自然属于自然环环境描写，反映出杜小康此境描写，反映出杜小康此时时害怕、胆害怕、胆怯、无助的心理。怯、无助的心理。环境环境描写描写社会环境社会环境特征：对社会背景、时代气氛、地域风貌等的描写。特征：对社会背景、时代气氛、地域风貌等的描写。作用：作用：交代人物的生存环境；交代人物的生存环境；交代作品的时代交代作品的时代背景，揭示社会现实；背景，揭示社会现实；为下文人物性格描写做铺为下文人物性格描写做铺垫；垫；推动故事情节发展，深化主题。推动故事情节发展，深化主题。举例：变色龙举例：变色龙(契诃夫契诃夫)：“四下里一片沉静。广四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。门口连一个乞丐也没有。”这是对当时的社会环境的这是对当时的社会环境的描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。描写角度描写角度正面描写正面描写特征：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直特征：用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。也称直接描写、实写。接具体地描绘出来。也称直接描写、实写。作用：写出作用：写出(或表现或表现)人物的特点人物的特点(如性格、心理、情如性格、心理、情感等感等)，表现文章主题。，表现文章主题。举例：范进中举举例：范进中举(吴敬梓吴敬梓)：“范进不看便罢，看范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：声，道：噫！好了！我中了！噫！好了！我中了！说着，往后一交跌倒，说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。牙关咬紧，不省人事。”通过描写范进的动作、神态通过描写范进的动作、神态和语言，直接表现出范进因中举而发疯的丑态。和语言，直接表现出范进因中举而发疯的