脸谱化妆会教案.docx

脸谱化妆会教案脸谱化装会教案1 活动目标： 1、在开心的嬉戏中学习不同的绘画形式-脸部彩妆。能大胆地自己脸上进展夸大的化装，体验化装的乐趣。 2、培育幼儿感受美和表现美的力量。 3、尝试将观看对象根本局部归纳为图形的方法，大胆表现它们各不一样的特征。 4、进一步学习在指定的范围内匀称地进展美术活动。 活动预备： 1、活动前引导幼儿收集有关的脸谱资料并带到幼儿园，通过图片、谈话，丰富有关不同类型、夸大的脸部化装阅历。 2、环境创设：在活动室里挂上各种各样的脸部化装图，布置一个迪斯尼乐园。 3、镜子、脸彩棒、干湿纸巾，各种表演服饰、道具。 4、磁带、录音机。 活动过程： (一)组织幼儿进入迪斯尼乐园，感受各种脸谱的美。 师：迪斯尼乐园要进行化装舞会，我们一起去看看吧。 教师带着幼儿参观观赏由小朋友收集来的各种类型的脸谱。 幼：教师，这是孙悟空。 幼：教师，这个脸谱上有国旗 幼：我的这个有足球! (评析：让幼儿在轻松、自由的气氛中观看、争论和沟通。教师以倾听者的身份共享幼儿的发觉和感受，幼儿有关脸谱的感官阅历不断丰富) (二)以变魔术的形式激发幼儿观看化装的兴趣。 1、教师使用脸彩棒在自己的脸上快速涂画，把自己化装成米老鼠，引导幼儿仔细观看。 师画了黑鼻头问：这是什么? 幼儿惊异后笑：鼻子。 师画大大的黑眼眶说：这是我的大眼睛。 幼儿瞪大了眼睛。 师画了红腮帮，幼儿大笑。 师画玩胡须带上耳朵，装上尾巴问：我变成谁了? 幼儿一下子笑了，大声喊着：米老鼠! (评析：教师大胆快速的化装幼儿感到很惊异，他们没想到教师会画在自己的脸上，很快这种惊异被好玩的发觉所替代，幼儿感到化装很好玩，很好玩，快乐的笑了。) 2、引导幼儿争论：你想化装成谁?还可以怎么化装? 师：我变成了米老鼠，你想变成谁?想在脸上画什么? 幼：我想变成小白兔。 幼：我想在脸上画花。 幼：我想变成麦当劳叔叔 (评析：教师的示范以好玩的魔术形式进展，融合了新材料脸彩棒的介绍和使用，幼儿在欢乐的嬉戏中自然地学到了工具的使用方法并看到了绘画成果，体验到化装的乐趣，纷纷想尝试。) (三)教师以米老鼠的嬉戏口吻提出化装要求： 师: 1、每个参与舞会的”人都要进展脸部化装。 2、可以用脸彩棒在自己的脸上画线条、花纹、图形，也可以涂色块。 3、要动脑筋，自己设计，与别人不一样。 (四)幼儿化装，装扮自己，教师巡回指导。 1、重点启发鼓舞幼儿大胆运用已有的绘画阅历进展化装。 提示幼儿不要与别人一样，大胆地表现;鼓舞幼儿相互帮忙;指导力量弱的幼儿完成脸部化装。 2、引导幼儿相互沟通、相互观赏。 (评析：一开头，一局部胆子大的幼儿拿起脸彩棒开头在脸上涂画，一局部幼儿却还在愁闷、观望。我没有急着督促他们动手，而是引导他们先观看已经动手的幼儿是如何涂画的，再鼓舞他们大胆地往自己脸上画：“你看。那些小朋友玩得多快乐，你也试试看。“巡察中，我不停地针对每一个幼儿的化装或以商议的口吻：“是不是再把上面这个地方画上几条线?“或以示意的口吻：“假如把红色的嘴巴再涂大、涂宽一些，会更好玩!“看着前面的脸谱再画，渐渐来。“假如能再加上几条线就更好了“引导他们不断修改。十几分钟后，有几个动作快的幼儿已经把自己的脸画好了。他们先是自己对着镜子观赏了一番，然后拽着同伴观赏自己的脸，并一起哈哈大笑，其他小朋友受到了影响，于是，我大声宣布：“画好的小朋友可以去帮忙没画好的小朋友，也可以去邀请旁边的教师，帮她化装，还可以选择自己喜爱的耳朵、帽子和尾巴，装扮自己。“于是，孩子们又找到了事做，并特别愿意帮忙同伴，而没画好的幼儿也愿意别人帮助，不知不觉中他们学会了相互帮忙。) 3、幼儿自由选择服饰、道具，参与舞会，随音乐的节奏大胆表现，体验欢乐。(评析：尝试化装的过程是欢乐的，这种欢乐要大家一起共享。 音乐响起，舞会开头，我与孩子们在欢快的邀请舞音乐声中翩翩起舞，不断交换舞伴，相互观赏同伴的化装造型，让孩子们充分地体验自己和同伴的创作乐趣。 活动延长： 一起去邀请其他幼儿来参与我们的扮装舞会。 活动建议： 在活动前利用空余时间引导孩子初步了解一些脸谱。 教学反思： 作为教师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以鼓励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予积极的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。 脸谱化装会教案2 一、活动背景： 脸谱是我国传统戏剧中角色脸部的化装，其丰富的颜色和细致的构图表达了浓郁的民族特色，具有很强的视觉魅力。在大力弘扬民族文化、激发爱国热忱的今日，脸谱不失为培育幼儿审美情趣的良好教育资源。我们地处戏剧底蕴丰厚的闽南泉州，每次在欣赏大型踩街和文化艺术节的活动中，孩子们总是被颜色艳丽图案好玩的戏剧脸谱吸引住。因此，我选取了“脸谱”这一富有民族特色的艺术形式让幼儿在宽松式、嬉戏式的艺术活动中感受美、表现美、体验创作的乐趣，进而激发幼儿喜爱和弘扬民族文化的情感。 二、活动实录： （一）活动目标： 1、在开心的嬉戏中学习不同的绘画形式脸部彩妆。能大胆地自己脸上进展夸大的化装，体验化装的乐趣。 2、培育幼儿感受美和表现美的力量。 （二）活动预备： 1、活动前引导幼儿收集有关的脸谱资料并带到幼儿园，通过图片、谈话，丰富有关不同类型、夸大的脸部化装阅历。 2、环境创设：在活动室里挂上各种各样的脸部化装图，布置一个迪斯尼乐园。 3、镜子、脸彩棒、干湿纸巾，各种表演服饰、道具。 4、磁带、录音机。 （三）活动过程： 1、组织幼儿进入迪斯尼乐园，感受各种脸谱的美。 师：迪斯尼乐园要进行化装舞会，我们一起去看看吧。 教师带着幼儿参观观赏由小朋友收集来的各种类型的脸谱。 幼：教师，这是孙悟空。 幼：教师，这个脸谱上有国旗 幼：我的这个有足球！ （评析：让幼儿在轻松、自由的气氛中观看、争论和沟通。教师以倾听者的身份共享幼儿的发觉和感受，幼儿有关脸谱的感官阅历不断丰富） 2、以变魔术的形式激发幼儿观看化装的兴趣。 （1）教师使用脸彩棒在自己的脸上快速涂画，把自己化装成米老鼠，引导幼儿仔细观看。 师画了黑鼻头问：这是什么？ 幼儿惊异后笑：鼻子。 师画大大的黑眼眶说：这是我的大眼睛。 幼儿瞪大了眼睛。 师画了红腮帮，幼儿大笑。 师画玩胡须带上耳朵，装上尾巴问：我变成谁了？ 幼儿一下子笑了，大声喊着：米老鼠！ （评析：教师大胆快速的化装幼儿感到很惊异，他们没想到教师会画在自己的脸上，很快这种惊异被好玩的发觉所替代，幼儿感到化装很好玩，很好玩，快乐的笑了。） （2） 引导幼儿争论：你想化装成谁？还可以怎么化装？ 师：我变成了米老鼠，你想变成谁？想在脸上画什么？ 幼：我想变成小白兔。 幼：我想在脸上画花。 幼：我想变成麦当劳叔叔 （评析：教师的示范以好玩的魔术形式进展，融合了新材料脸彩棒的介绍和使用，幼儿在欢乐的嬉戏中自然地学到了工具的使用方法并看到了绘画成果，体验到化装的乐趣，纷纷想尝试。） 3、教师以米老鼠的嬉戏口吻提出化装要求： 师:（1）每个参与舞会的人都要进展脸部化装。 （2）可以用脸彩棒在自己的脸上画线条、花纹、图形，也可以涂色块。 （3）要动脑筋，自己设计，与别人不一样。 4、幼儿化装，装扮自己，教师巡回指导。 （1）重点启发鼓舞幼儿大胆运用已有的绘画阅历进展化装。 提示幼儿不要与别人一样，大胆地表现；鼓舞幼儿相互帮忙；指导力量弱的幼儿完成脸部化装。 （2）引导幼儿相互沟通、相互观赏。 评析：一开头，一局部胆子大的幼儿拿起脸彩棒开头在脸上涂画，一局部幼儿却还在愁闷、观望。我没有急着督促他们动手，而是引导他们先观看已经动手的幼儿是如何涂画的，再鼓舞他们大胆地往自己脸上画：“你看。那些小朋友玩得多快乐，你也试试看。”巡察中，我不停地针对每一个幼儿的化装或以商议的口吻：“是不是再把上面这个地方画上几条线？”或以示意的口吻：“假如把红色的嘴巴再涂大、涂宽一些，会更好玩！”“看着前面的脸谱再画，渐渐来。”“假如能再加上几条线就更好了”引导他们不断修改。十几分钟后，有几个动作快的幼儿已经把自己的脸画好了。他们先是自己对着镜子观赏了一番，然后拽着同伴观赏自己的脸，并一起哈哈大笑，其他小朋友受到了影响，于是，我大声宣布：“画好的小朋友可以去帮忙没画好的小朋友，也可以去邀请旁边的教师，帮她化装，还可以选择自己喜爱的耳朵、帽子和尾巴，装扮自己。”于是，孩子们又找到了事做，并特别愿意帮忙同伴，而没画好的幼儿也愿意别人帮助，不知不觉中他们学会了相互帮忙。 5、幼儿自由选择服饰、道具，参与舞会，随音乐的节奏大胆表现，体验欢乐。 （评析：尝试化装的过程是欢乐的，这种欢乐要大家一起共享。音乐响起，舞会开头，我与孩子们在欢快的邀请舞音乐声中翩翩起舞，不断交换舞伴，相互观赏同伴的化装造型，让孩子们充分地体验自己和同伴的创作乐趣。） 三、活动评价： 活动在欢乐和胜利的满意感中完毕，也使我有了更深层次的反思：尽管孩子们的化装并不都很完善，但在活动中他们由始至终都是欢乐的，都在用自己的方式表达对脸部彩妆这种艺术形式的美的感受和体验，毫无疑问，这个活动对幼儿的成长是有价值的。一个活动的胜利，需要教师自己非常投入地参加活动；需要教师尽量用夸大、诙谐的表情和支持鼓舞性的语言进展指导；需要教师在指导的过程中，方法机灵、敏捷、多样；需要教师指导时对幼儿的举动观看入微，才能有针对性的引导，同时也需要教师能依据活动进展的状况和幼儿的兴趣点准时调整活动原有规划，从而更为有效地促进幼儿身心和谐进展。