少年闰土说课稿ppt.ppt
17、少年闰土、少年闰土说课说课明华实验小学明华实验小学黄彩玲黄彩玲一一、教材分析、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、教法学法四、教法学法五、教学过程五、教学过程六、板书设计六、板书设计 一、说教材一、说教材 少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册少年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅初识鲁迅”为专题编排，为专题编排，少年闰土是一篇精读课文，选自鲁迅先生的短篇小说故少年闰土是一篇精读课文，选自鲁迅先生的短篇小说故乡。本文是落实学习描写人物基本方法的极好范本。学生初乡。本文是落实学习描写人物基本方法的极好范本。学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。后三篇是从不同识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，角度写鲁迅的文章，包括包括我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生、一面一面、有的人有的人。学后学后让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。的烙印。文章采用倒叙的文章采用倒叙的手手法，按照事情的发展顺序，重点写了闰法，按照事情的发展顺序，重点写了闰土给土给“我我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。刻画了一个见多识广而又聪明能干、机智勇敢、健康活泼事。刻画了一个见多识广而又聪明能干、机智勇敢、健康活泼的海边农村少年形象，也反映的海边农村少年形象，也反映“我我”与他儿时短暂而又真挚的与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。情。二、学情分析二、学情分析六年级的学生有较强的阅读能力，对人六年级的学生有较强的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生写文章物描写已有初步的了解，但鲁迅先生写文章的年代也与现在距离较远，因而，学生对文的年代也与现在距离较远，因而，学生对文中的一些含义深刻的语句很难理中的一些含义深刻的语句很难理解解，所以，所以，需要老师提前安排学生查需要老师提前安排学生查有关鲁迅及背景有关鲁迅及背景资资料料.。三、教学目标三、教学目标1、知识与技能目标：本课要求学生有感情的朗读课文,背诵第一自然段；抓住闰土的语言、动作，学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年；品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物特点的写作方法。2、过程与方法目标过程与方法目标：新课程倡导学生自主、合作、探新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师是学生学习的合作者、引导者和参究的学习方式，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生式，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。与作者对话，产生心与心的情感共鸣。3、情感与态度目标：情感与态度目标：新课标规定，新课标规定，“培养学生高尚的道培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。人生态度，是语文教学的重要内容。”本文通过本文通过“我我”与闰与闰土的对比，流露出土的对比，流露出“我我”对生活在对生活在“高墙大院高墙大院”中的不满足，中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。些并能升华情感与作者产生共鸣。教学重难点教学重难点教学重点教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子。教学难点教学难点：理解含义深刻的句子。二、说教法和学法二、说教法和学法1,情境教学法.闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,教学中通过有感情的朗读渲染情境,启发学生想象画面,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,有助于学生了解人物的特点.激发学生的感情，引起学习的兴趣。2、由扶到放法：先重点学习“看瓜刺猹”这件趣事，以人物的动作描写为突破口，引导学生了解闰土的特点。悟出方法后，自主合作学习理解雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼三件事。举一反三，重点突出，拓展思路。3、直观形象法 教学中课件的运用，可以大大激发学生的兴趣，节省了时间，使教学更直观，更形象，也拉近了学生与文本的距离。（一）说教法（一）说教法1、自主阅读,合作探究法.教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生通过各种朗读方式来学习课文,在初读中整体感知,在细读中理解,在精读中感悟。2、圈点勾画法。六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力.所以在重点词句的研读中可引导学生读思结合，动笔批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。体现了语文工具性与人文性相统一的特点。（二）、说学法（二）、说学法三、说教学过程三、说教学过程 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，结合本单元的重点，我设计了以下四个环节：（一）、创设情境，学习新课；（二）、细读感悟，了解闰土；（三）、研读赏析，突破难点；（四）、总结写法，拓展延伸。具体流程如下：（一）（一）创设情境，学习新课创设情境，学习新课 深蓝的深蓝的天空中挂着天空中挂着一轮金黄的一轮金黄的圆月，下面圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的碧绿的西瓜。西瓜。其间有一个十一二岁的少年，其间有一个十一二岁的少年，项带项带银圈，银圈，手捏手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去刺去。那猹却将身。那猹却将身一扭一扭，反从他的胯下，反从他的胯下逃走逃走了。了。（）天空中挂着（）天空中挂着（）圆月，下面是海）圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的（边的沙地，都种着一望无际的（）西瓜，其）西瓜，其间有一个十一二岁的少年，（间有一个十一二岁的少年，（）银圈，（）银圈，（）一柄钢叉，向一匹猹尽力地（）一柄钢叉，向一匹猹尽力地（）。那猹却）。那猹却将身（将身（），反从他的胯下（），反从他的胯下（）了）了 。我会背诵我会背诵 1、月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去 2、走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。看瓜刺猹看瓜刺猹通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。（二）（二）细细读感悟，了解闰土读感悟，了解闰土自学提示：自学提示：自由朗读616自然段，请你选择自己印象最深、最感兴趣的事读一读，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点，并在感受最深的地方作批注。然后在小组内交流汇报。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 （动作）（动作）聪明能干聪明能干须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫扫出一块空地来，用短棒出一块空地来，用短棒支支起一个大竹匾，起一个大竹匾，撒撒下秕谷，下秕谷，看看鸟雀来吃时，我远远地将缚在鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一棒上的绳子一拉拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫扫出一块空地来，用短棒出一块空地来，用短棒支支起一个大竹匾，起一个大竹匾，撒撒下秕谷，下秕谷，看看鸟雀来吃时，我鸟雀来吃时，我远远远远地将缚在地将缚在棒上的绳子一棒上的绳子一拉拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背 稻鸡角鸡鹁鸪 蓝背我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。有，鬼见怕也有，观音手也有。见多识广见多识广鬼鬼见见怕怕观观音音手手我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚（四）研读赏析，突破难点（四）研读赏析，突破难点。？学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。“我听了闰土的这些话后有什么感受呢？”自然过渡到课文的第16自然段，理解这句话中“四角的天空四角的天空”的意思是本课教学的难点，说说你体会到了什么？说说你体会到了什么？啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。展开想象，练习说话：当闰土在雪地捕鸟的时候当闰土在雪地捕鸟的时候，我，我 ，当闰土在海边拾贝壳的时候当闰土在海边拾贝壳的时候,我 ，当闰土在看瓜刺猹的时候当闰土在看瓜刺猹的时候，我，我 ，当闰土在看跳鱼的时候，当闰土在看跳鱼的时候，我只看见 ，就像 的井底之蛙。（四四）总结写法总结写法，拓展延伸，拓展延伸作者是如何塑造闰土这一鲜活的作者是如何塑造闰土这一鲜活的人物形象的呢？学生思考后，师生共人物形象的呢？学生思考后，师生共同总结写作方法。学习作者抓住人物同总结写作方法。学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物形象的写作方法。的言行外貌塑造人物形象的写作方法。作业：作业：1、读一读鲁迅的小说故乡读一读鲁迅的小说故乡。2、背会第一自然段。背会第一自然段。3、小练笔：写一个你熟悉的、小练笔：写一个你熟悉的人人？四、说板书设计四、说板书设计少年闰土少年闰土 看瓜刺猹 勇敢机智 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 潮汛观鱼（外貌、动作、语言）（外貌、动作、语言）谢 谢
