苏教版十一册《大自然的文字》教学反思3则.doc

苏教版十一册大自然的文字教学反思3则 一、扣题导入，感知大自然的文字 教学此课时，我从上节课筛选、归总的重点问题入手：1、什么是大自然的文字? 2、课文分别写了哪几种大自然的文字?3、这些大自然的文字包含哪些信息，如何熟悉它们?熟悉它们有什么作用?引导学生初步感知大自然的文字。 二、自读课文，读懂大自然的文字 我引导学生把目光聚焦在第三个问题上，出示学习任务：默读课文26自然段，想一想：大自然的文字有什么意义;水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来熟悉它们的?划划相关句子，写写体会。 星星文字和云文字的学习，我注意让学生自主读书，教给学生读书方法;石灰石和花岗石的学习进展学法迁移，引导学生填表格完成。 其中第四局部是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。原来应当是在山上的，怎么会穿过森林呢?学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了收集的资料，帮忙学生理解。这样学生也就很简单地理解了“爬”为什么要加引号，由于这是表示特别的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。 三、拓展思维，想象大自然的文字 同学们除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?学生补充，教师出示课外收集的图片及资料，问：你们能运用本文的”一些写作方法：比方、拟人等修辞手法的运用，先提问后解答的构段方式来介绍一种大自然的文字吗?学生的思维流淌在指尖 四、把握方法，熟悉大自然的文字 看来同学们对大自然观看得特别细，要知道这正是看懂大自然的文字这部大书的首要条件。那么我们要学会熟悉大自然的文字还要留意什么呢?齐读最终一个自然段。这个自然段告知我们：学会熟悉大自然的文字就要看一看、走一走、问一问、想一想。 总之，通过本课的学习，学生不仅熟悉、了解了几种大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加喜爱我们的大自然，从小立志爱护我们的大自然，积极探究我们的自然! 大自然的文字教学反思之二 新课程提倡自主式、探究式的学习方法，那么，这种学习方法如何在我们的语文课堂教学中得以落实和培育呢? 在上大自然的文字一课时，我就充分利用了教材的特点，很好地落实了这一学习方法。这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，用生动好玩的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告知我们如何去熟悉大自然的文字，熟悉大自然的文字有什么作用。应当说对于这样的文章，学习阅读起来并不困难，那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢?在反复研读文本的根底上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务。 由于在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不一样。有的运用的是来自书上的资料，有的采纳的是描述法，还有的则来自于的亲自观看与实践。特殊是在介绍花岗石这一局部，采纳了连续设问和拟人化的手法来向我们进展生动的介绍。为了让学生很好地把握这一写作上的特点，我有意识地让学生比拟二段的写法。让学生自己去发觉这一段在写作上的妙处。尽管一开头学生遇到了一点困难，只能发觉采纳了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是对学生说:“你们再认真地读读这几句呢?看看还有没有什么新的发觉?”在反复的阅读中，学生有了自己的发觉，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的好玩。 由此可见，学生不能不能开展自主探究式学习，而是看教师能不能进展合理有效的引导，敢不敢放手让学生去学。我们常说:“授之以鱼，不如授之以渔。”把握学习的本事对学生来说是特别重要的。假如我们教师始终不敢放手让学生自己去学，那么，我们的学生将永久成为不了高飞的雄鹰。同时，作为教师，也要赐予学生相应的指导，要为学生的自主学习指明道路，特殊是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有急躁，奇妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生胜利的乐趣。 大自然的文字教学反思之三 大自然的文字是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培育学生喜爱大自然的感情，探究大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文把握了几种大自然的语言还不够。 因此，在沟通时我首先通过课件形象的展现，让学生真正弄懂星座和云，以及石头所代表的意义。然后，又通过出示画面和一些谚语丰富学生的学问，让学生更多地了解大自然的文字。在课的最终，我引导孩子们进展了拓展延长，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?学生据自己收集的资料纷纷补充：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻;天上钩钩云，地上雨淋淋;朝霞不出门，晚霞行千里;蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到;乌龟背冒汗，出门带雨伞 我认为适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达力量，使得科普小品文教学不再枯燥。