2022-2023学年河北省廊坊市成考专升本教育理论自考模拟考试含答案及部分解析.docx

2022-2023学年河北省廊坊市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案及部分解析)学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是()。A.学生对课程选择的自由度 B.课程管理制度 C.课程的组织核心 D.课程的存在形式2.第 22 题 由短时记忆转入长时记忆的条件是（）3.班集体形成的主要标志之一是( )。A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级工作计划4.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（）。A.自我实现需要 B.生理需要 C.情感需要 D.安全需要5.遗传素质是能力发展的（）。A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分6.永久性遗忘是因消退而引起的( )。A.存储性障碍 B.提取性障碍 C.生理性障碍 D.心理性障碍7.“经验课程”的代表人物是（）。A.A.布鲁纳 B.杜威 C.赞科夫 D.卢梭8.个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的方向变化的现象指的就是()。A.从众 B.服从 C.依从 D.育从9.“元成分、操作成分、知识获得成分”是下列哪种智力构成成分( )。A.组合性智力 B.经验性智力 C.实用性智力 D.流体智力10.希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行( )A军事体操教育B政治哲学教育C文化科学教育D多方面发展教育11.我国现代学制建立于( )。A.盛唐 B.明末 C.清末 D.民国12. 在现代教育理论的发展中，德国教育家瓦?根舍因提出了（）。A.结构主义教学理论 B.儿童智力发展阶段理论 C.教学与发展的关系理论 D.范例方式教学理论13.第 2 题 给教师的建议的作者是前苏联著名教育家（）14.第 5 题 “桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（）15.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这段话讲的是（）。A.因材施教的教学原则 B.循序渐进的教学原则 C.直观性的教学原则 D.启发性的教学原则16.辩证逻辑思维能力的迅速发展期是( )A少年期B青年期C成年期D老年期17.第 6 题 不同国家学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄，大、中、小学阶段的划分，在很多国家都是一致的。这主要是因为学制的建立要受（）18.班主任工作的基本任务是( )。A.教好课 B.带好班级，教好学生 C.与其他教师处好关系 D.认真执行校长指令19.“窥一斑而见全豹”所描述的是人的知觉特征的( )。A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性20.下面哪一种测验属于自陈式人格测验?（）A.A.罗夏克墨迹测验 B.句子完成测验 C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验二、填空题(20题)21.培养全面发展人的方法是_。22. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。23. 自我认识是在_、_的基础上对自己的洞察和理解。24.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。25. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。26. 义务教育具有普遍性和_的特点。27.思维的基本形式是_、_、_。28. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。29. _是以学科为中心设计的课程。30. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出_的规律。31. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和_构成。32.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。33.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。34.在班主任工作中，班主任应将学校教育和教育、教育相配合，协调各方面的教育力量。35.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支配和。36. 课的类型主要有两大类：单一课和_。37. 表象是从_到_的过渡阶段，是_过程中的重要环节。38. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。三、简答题(5题)41.马斯洛需要层次论的内容是什么?42.简要说明性格与气质的关系。43.简述感觉和知觉的区别。44.动机的分类有哪些?45.简述学校体育的意义。四、论述题(5题)46.试论教育在创新型国家建设过程中的地位和作用。47.论述如何培养班集体。48.试分析态度的理论。49.分析意志行动的心理过程。50.良好的思维品质有哪些特性?五、辨析题(5题)51.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。52.课外校外教育与课内教育没有共同之处。53.注意稳定性是注意品质在效率上的特征。54.记忆的保持是一个静止的过程。55.性格是指由人习惯化了的行为方式的人格特性。六、(0题)56. 情境教学法所属的教学方法类型是( )A.以实际训练为主的 B.以直观感知为主的 C.以情感陶冶为主的 D.以探究活动为主的参考答案1.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程);从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程;从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。2.D3.C4.C人们对人际关系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。5.B6.A7.B8.A从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。日常生活中的从众，可以表现在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。9.A10.DD解析 雅典是一个商业比较发达的地区，国内矛盾复杂，因此，雅典教育的目的重视培养人的多方面和谐发展，教育内容包括文法、修辞、哲学、科学、艺术、体操等许多方面，提倡“缪斯”教育。11.C12.D13.D14.A15.D学记中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。这体现了启发性的教学原则。16.BB解析 辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的高级形式。17.C18.B班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师的配合下，按照全面发展的要求和学校的教育教学汁划，结合本班的具体情况，将本班培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，同时统一协调本班教导工作，全面关心学生的品德、学习、劳动、生活、健康。促进学生全面发展。本题只要掌握班主任工作的基本任务内容即可知选B。19.C在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的。“窥一斑而见全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以从观察的部分推测到全貌，体现知觉的理解性。20.D21.教育与生产劳动相结合22.独立性新颖性独立性,新颖性23.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象24.识记 保持25.夸美纽斯夸美纽斯26.强制性强制性27.概念，判断，推理28.认识29.学科课程学科课程30.先快后慢先快后慢31.制度文化32.意义识记机械识记意义识记，机械识记33.比较与分类，抽象与概括34.社会 家庭35.随意运动 克服内外困难36.混合课混合课37.感知思维认识感知,思维,认识38.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)39.德育内容，德育方法40.稳定，统一41.马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)归属与爱的需要。(4)尊重的需要。(5)自我实现的需要。42.(1)性格和气质的联系。性格和气质都属于稳定的人格特征；性格和气质互相渗透，彼此制约，二者相互影响。气质对性格的影响表现在两个方面：第一，气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。第二，气质影响到性格形成和发展，气质影响性格形成的速度。性格对气质的影响：性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。(2)性格与气质的区别。气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质的稳定性强，性格的可塑性强；气质特征表现较早，性格特征出现较晚；气质无所谓好坏，性格有优劣之分。43.(1)感觉是介于心理和生理之间的活动，而知觉是以生理机制为基础的纯粹的心理活动。(2)感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，而知觉是人脑对客观事物属性的整体反映。(3)从生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉是多种分析器合作进行综合分析的结果。44.(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机；(2)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机；(3)根据动机持续作用的时间可以划分为近景性动机与远景性动机；(4)按动机在活动中作用的大小可分为主导动机和从属动机。45.(1)促进学生身体健康发展，增强学生的体质。(2)体育是促进学生全面发展的不可缺少的重要条件。(3)青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家民族的强弱盛衰。解析：该题很明确，但是有些考生容易答成“体育的任务”。考生在学习时应注意“意义”也就是“作用”。因此，“体育的意义”也就是谈体育的作用，即体育对学生身体健康的作用、对学生全面发展的作用、对国家的作用，从这三方面记忆就容易把握了。46.从教育与社会发展的关系来看，教育影响着政治文明、经济发展、文化进步，影响生产力水平的提高和人口素质的增强。所谓的创新型同家，主要体现在国家经济发展，不是简单地通过劳动力要素以及资本要素来驱动，而是要通过自主创新，具有综合性的生产要素来实行经济社会的持续和协调发展。在建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、推进全面建设小康社会的历史进程中，需要无数优秀创新人才脱颖而出。因为技术创新、市场创新、组织创新，都是由人来完成的，所以建设创新型国家，需要在全社会大力营造创新文化环境，深入开展机制和体制改革，积极推动创新。47.良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形成和发展仍有一定规律可循。在班集体建设中最关键的因素是目标和规范，其他关键因素还有内聚力、心理气氛和士气等。教师应当抓住这些关键问题来建立班集体:(1)集体目标的形成班集体的目标对每一个学生有着一定的制约作用，因此它的确立对良好班集体形成有重要的指导作用。首先，目标制定要具有正确性。其次，目标要明确，先易后难，远近结合。再次，目标的确立应让学生参与。班主任应在深刻理解教育方针的基础上，通过各种集体活动使学生认识集体协作。48.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。 (3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：改变或者否定两个认知因素中的一个;对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;在不改变两个认知因素的情况下增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。49.(1)采取决定阶段动机的斗争。就动机斗争的形式来说，可以分为以下四种：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。确定行动的目的。确定目的在意志行动中非常重要。是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的，表现了一个人的意志力量。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现为正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目的。(2)执行决定阶段行动方法和策略的选择。选择行动方法和策略是在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律，适当地设计自己行动的过程。克服困难实现所作出的决定。克服困难实现所作出的决定是意志行动的关键环节，因为即使有美好的行动目的，高尚的动机，拟定的计划也很完善，如果不去付诸实际行动，所有的一切仍是空中楼阁，仍然只是头脑中的主观愿望而已。50.一般说来，良好的思维品质结构有以下特点：(1)思维的广阔性和深刻性；(2)思维的独立性与批判性；(3)思维的逻辑性；(4)思维的灵活性和敏捷性；(5)思维的创造性。51.别人在场或与别人一起活动可以引起人们行为效率在量上的增加，还可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作，并不总是带来社会助长作用。随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。52.错误。课外校外教育与课内教育有共同之处。它们的共同之处在于，它们都是有目的、有计划、有组织的活动。53.错误。注意稳定性是指较长时间地保持集中在某种事物或活动上的品质特征。这是注意品质在时间上的特征。54.错误。记忆的保持不是一个消极、静止的状态，而是一个动态过程：在这个过程中，主体要对输入的信息加工、编码，旧经验要对新知识主动整合，使识记材料在量与质上，都会产生变化。从保持的量和质上的分析来看，保持这种记忆环节，并不是信息在脑中的被动的，简单的印留，而是主动的、复杂的加工过程。55.错误。性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式的人格特性。56.C