苏教版十二册《夜晚的实验》教学反思.docx

苏教版十二册夜晚的实验教学反思夜晚的试验教学反思之一 第四单元的主题是“探究与发觉”，共选用了夜晚的试验海洋21世纪的盼望学会合作三篇课文，夜晚的试验放在这一单元的第一篇。这篇课文主要叙述意大利科学家斯帕拉捷通过屡次夜晚的试验，最终揭开蝙蝠夜间飞行隐秘的经过。这一试验的结果促使了人们对超声波的熟悉与讨论，给人类带来了巨大的恩惠。夜晚的试验注意对科学家个体的描写，海洋21世纪的盼望更侧重于站在整个人类探究的角度上来阐述，而学会合作更进一步说明：在“探究与发觉”的过程中，我们还更需要合作精神。 夜晚的试验叙述了意大利科学家斯帕拉捷通过屡次试验，最终揭开了蝙蝠飞行的隐秘，进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中，我抓住“奇怪”“惊奇”“ 猜测”这些关键词句，让学生知道：科学讨论首先要具有剧烈的奇怪心，从而引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家认真观看，擅长思索，坚持不懈造福人类的精神。 本课教学主要围绕一个问题绽开斯帕拉捷共做了几次试验?分别是怎样做的?结果怎样?沟通。这样的文章，语言平实，又有肯定科学性，学生一读就懂，在记叙中特别具体地记叙了第一次试验的经过。至于另外三个试验，较为简单地进展了介绍，这样写的好处是“详略得当”。 一、自主与合作结合进展批注 本课的.课堂学习以学生的自主学习，自我感悟为主。在让学生了解试验经过的环节，通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注，这个过程，既训练了学生的语言概括力量，让学生知道学会填写表格语言要简洁明白。也为复述课文这个教学环节打下根底。最终结尾局部的教学，我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐秘，并在书上画一画，既稳固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，敬重了学生的独特体验。 文中四次试验过程不仅启发我们在写比拟简单的试验时要留意“有详有略、突出重点”，还要学习如何将第一次试验写详细，在写第一次试验时，还是从结果写起，最终写引起的思索，应当也是一种倒叙的写法，让学生思索这同平常常规的写试验的方法比起来又有什么优点呢?这样一来，学生也开头进展思索，并从中学习的写法，自己写试验时就有方法的引领了。 二、围绕关键处进展批注 在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的隐秘?”这一问题时，学生谈到了许多的精神，如：认真观看、擅长思索、大胆试验、不怕失败、有奇怪心、坚持不懈等，虽然都说出来了，但显得较为杂乱，其实，认真思索之后，我们不难发觉，最主要的是三种精神：认真观看、擅长思索、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中，找寻依据。 “认真观看”。 引导学生抓住文章的第一节中“习惯”、“经常”这两个词进展批注，这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的，他看到“许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙上。”这是司空见惯的事情，可是斯帕拉捷却没有放过，他从这司空见惯的现象中发觉了问题，引起了他的“奇怪”，促使他进一步观看、思索，并想一探毕竟，于是才有了下面的四次试验。 “擅长思索”。 表现斯帕拉捷擅长思索的句子，我让学生抓住“奇怪”“惊奇”“ 猜测”这三个关键词，画一画有关的句子，学生在文中找到这样几句： “蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中自由拘束地飞行呢?” “不用眼睛，蝙蝠凭什么来区分前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?” “莫非它薄膜似的翅膀，不仅能够飞行，而且能在夜间洞察一切吗?” 这三个句子，形象地写出了斯帕拉捷的擅长思索的品质。找到句子后，就让学生读一读，体会斯帕拉捷的擅长思索。 “坚持不懈”。 为了解开这个隐秘，斯帕拉捷共做了四次试验，前三次都以失败告终，直到第四次才获得胜利了。每一次的失败都引起了他的思索，但第三次将油漆涂满全身还是失败后，文中没写出斯帕拉捷的困惑，在这个环节我安排了一次批注：斯帕拉捷这时又会怎样想呢?此处给学生的思索、探究留下了极大的空间，由于前面对文本的解读比拟到位，学生在批注时就有话可说，而且言之有理。有学生写道：“斯帕拉捷怀疑不解：蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀来区分方向，那难不成是耳朵吗?”还有的写：“斯帕拉捷感到很惊诧：蝙蝠究竟是靠什么来区分方向呢?”这样的批注既检验了学生对课文的理解，更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来，我还让学生进展假设，假如第四次试验也失败了，接下来斯帕拉捷是不是还会连续做第五次、第六次、第七次呢?答复是确定的。 最终，课堂上又补充了一些名言，比方：“一切推理都必需从观看与试验中得来”“失败是胜利之母”“奇怪心是科学探究的珍贵品质”“真知灼见，首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的，只有擅长观看、勤于思索、不怕失败、锲而不舍、大胆试验的人，才能攀登科学的顶峰。”让学生抄抄读读背背，进展积存，深化了对课文的解读。 夜晚的试验教学反思之二 夜晚的试验是一篇科普小品文，叙述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启发中发觉了超声波，并进而造福人类的故事。教学这类文章，我有些犯怵。第一遍读这篇文章，真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观看、勤于思索、潜心讨论的精神，又能适当地进展语言文字训练，实现工具性与人文性的统一呢? 教材的确是要潜下心去读的，当我一遍又一遍地查找文本的切入点时，目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句，三个与斯帕拉捷的心理活动有关，是斯帕拉捷奇怪、惊奇、猜测时消失的问题。一句是设问句，解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷试验胜利后引起的人们进一步的思索。这几句问句，与全文中心有着极大的关系，而且本课语文学问点引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿，百毛皆顺”，我的教学思路围围着这五问形成了。 一、三问引入 可通过这样的导言引入：课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着这个问题去读一读，用笔把这些词句画出来。这些词句对帮忙学生理解科学家擅长思索，对常见现象敏感，奇怪心强这些品质有极大的帮忙。怎样理解呢?一个字：读。让学生练读这三个问句，在朗读中体会，读出奇怪、读特别怪、读出猜测，也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手，让学生去探究学习，探究斯帕拉捷做了几次试验，怎样做的，结果如何? 二、设问练述 课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说，试验的过程是复述的重点;而第一次试验更是重中之重，因此，把指导复述的方法放在第一次试验上，可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后，让学生再细读课文其次大段，看看哪一次试验是浓墨重彩描写的，自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问：为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的答复，这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的缘由、经过、结果练习复述。 在指导学生复述的过程中，让学生得知，用上设问句的时候，就可以先说经过，结果，最终再说缘由。这样，学生不仅练习了变序复述，而且在练习中又把握了新的写作方法。 三、再问探意 斯帕拉捷的试验获得了胜利，同时也给人们带来了进一步的思索：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?抓住这一问，可对本句的引号用法作一探究，又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。