文言虚词的推断方法ppt课件.pptx
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能虚 词 分 类一一代词代词二二副词副词三三介词介词四四连词连词五五助词助词六六叹词叹词人称代词（人称代词（吾、尔、汝（女）吾、尔、汝（女）：第一、二、三、谦、敬第一、二、三、谦、敬指示代词（指示代词（是、此、彼、兹是、此、彼、兹）：）：近指、远指近指、远指 疑问代词（疑问代词（何、何、奚、焉奚、焉）：代人、代物、代处所）：代人、代物、代处所（其、乃、且其、乃、且）程度、范围、时间、语气、频率、谦敬程度、范围、时间、语气、频率、谦敬于、以、为、与于、以、为、与并列、递进、选择、承接并列、递进、选择、承接 转折、因果、假设、修饰转折、因果、假设、修饰 结构助词：之、所、者、然结构助词：之、所、者、然 语气助词：也、矣、焉、耳、乎语气助词：也、矣、焉、耳、乎虚词：虚词：意义比较抽象，有时甚至只起到语法作用，没有实在意义。意义比较抽象，有时甚至只起到语法作用，没有实在意义。则、以、而、若、且则、以、而、若、且为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能谁谁为为大王大王为为此计者此计者 鸿门宴鸿门宴介词介词“替替”、“给给”动词动词“作出作出”、“制定制定”文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而文言虚词大多是从实词借用或实词虚化而来的，因而某个某个词可以同时兼有实、虚两种用法词可以同时兼有实、虚两种用法的情形极为常见，学习时必须的情形极为常见，学习时必须分清哪是实词，哪是虚词。分清哪是实词，哪是虚词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能六王毕，四海六王毕，四海一一 黄鹤黄鹤一一去不复返去不复返动词统一动词统一副词一旦副词一旦岂岂取取之易守之难乎之易守之难乎令壮者无令壮者无取取老妇老妇留留取取丹心照汗青丹心照汗青助词助词通娶通娶 夺取夺取动词动词为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大有些虚词不仅兼有实词的用法，而且在虚词范围内又大都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。都有多种用法，这要根据它在句子里的作用来确定。巫医乐师百工之人，君子不齿，今巫医乐师百工之人，君子不齿，今其其智乃反不能及，智乃反不能及，其其可怪也欤可怪也欤代词代词代上文的代上文的“君子君子”副词副词真的真的为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能D、有的发生了很大的变化（古今异义）、有的发生了很大的变化（古今异义）要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，要确切了解文言虚词的用法，还应常与现代汉语进行比较，弄清一些常见虚词的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语中弄清一些常见虚词的古今变化，准确掌握这些词与现代汉语中那些词相当。那些词相当。A、少数沿用下来、少数沿用下来学不学不可以可以已已B、有的完全消失、有的完全消失发语词发语词夫、盖夫、盖，语气词，语气词矣、哉矣、哉C、有的用法发生了细微的变化、有的用法发生了细微的变化此先汉此先汉所以所以兴隆也。表原因（现结果）。兴隆也。表原因（现结果）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7（1）兼词。）兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词，它所兼的两个词属于两个不同的词类。属于两个不同的词类。“诸诸”放在句中时等于放在句中时等于“之于之于”,放在句末时等于放在句末时等于“之乎之乎”投投诸诸渤海之尾渤海之尾 焉焉 放在句中等于放在句中等于 于此于此,在这里在这里,在那里在那里 积土成山积土成山,风雨兴风雨兴焉焉 且且焉焉置土石？（愚公移山）置土石？（愚公移山）盍盍(曷曷)放在句中等于放在句中等于 何不何不 盍盍不各言其志？不各言其志？叵叵 放在句中等于放在句中等于 不可不可 居心居心叵叵测：存心险恶，不可推测测：存心险恶，不可推测为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能8（2）虚词连用。）虚词连用。虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的虚词的连用是为了加强语气，较多的是两个虚词的连用，也有三个连用的。连用，也有三个连用的。噫吁嘘噫吁嘘，危乎高哉，危乎高哉 寡人寡人之于之于国也国也,尽心尽心焉耳矣焉耳矣 者也者也,也乎哉也乎哉,也欤也欤（3）凝固现象（复音虚词、固定句式）凝固现象（复音虚词、固定句式）如如何何、“无乃无乃”、“何其何其”、“足以足以”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能虚虚词词在在全全国国卷卷中中的的考考查查一一般般以以翻翻译译题题的的形形式式出出现现,在在翻翻译译时时,要注意以下几点要注意以下几点:1.1.必须译出的虚词必须译出的虚词 换换 (1)(1)有实词义项的则须译出实义有实词义项的则须译出实义,如如“之之”“”“为为”等。等。(2)(2)用用现现代代汉汉语语中中与与之之相相对对应应的的虚虚词词进进行行替替换换。如如句句中中的的“于于”一一般般要要译译为为“在在”,“”,“之之”一一般般要要译译为为“的的”。“之之”“”“于于”“”“以以”等等,即便是语气词也可用相对应的词替换。即便是语气词也可用相对应的词替换。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.2.不必译出的虚词不必译出的虚词 删删 (1)(1)起起语语法法作作用用的的。如如“之之”用用于于主主谓谓间间,取取消消句句子子独独立立性性;又又如如“之之”“”“者者”分分别别是是宾宾语语前前置置、定定语语后后置置的的标标志志。如如:“:“石石之之铿铿然然有有声声者者,所所在在皆是也。皆是也。”句中的句中的“者者”为定语后置的标志为定语后置的标志,不译。不译。(2)(2)表表停停顿顿作作用用的的。如如:“:“生生乎乎吾吾前前,其其闻闻道道也也固固先先乎乎吾吾。”句句中中的的“也也”表示句中停顿表示句中停顿,起到舒缓语气的作用起到舒缓语气的作用,不译。不译。(3)(3)起起衬衬字字作作用用的的。如如:“:“顷顷之之,烟烟炎炎张张天天。”句句中中的的“之之”起起补补充充音音节节的作用的作用,不译。不译。(4)(4)发发语语词词。如如:“:“夫夫庸庸知知其其年年之之先先后后生生于于吾吾乎乎?”?”句句中中的的“夫夫”为为发发语语词词,不译。不译。翻翻译译虚虚词词时时,能能译译出出的的要要尽尽量量译译出出,不不必必译译出出的的切切不不可可强强行行译译出出,不不然然会会画蛇添足画蛇添足,弄巧成拙。弄巧成拙。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、一、看语法结构：看语法结构：借助语法结构分析可以推断文言虚借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。词的用法。先妣抚先妣抚之之甚厚（归有光项脊轩志）甚厚（归有光项脊轩志）且夫我尝闻少仲尼且夫我尝闻少仲尼之之闻（庄子闻（庄子秋水）秋水）“抚之抚之”是动宾短语，是动宾短语，“之之”是动词是动词“抚抚”的宾语，代词，的宾语，代词，代代“妪妪”，可译为，可译为“她她”。“仲尼之闻仲尼之闻”是偏正短语，是偏正短语，“之之”用在定语和中心语之间，用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为是结构助词，可译为“的的”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、一、看语法结构看语法结构：借助语法结构分析可以推断文言虚：借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。词的用法。师道师道之之不传也久矣；不传也久矣；辍耕辍耕之之垄上（司马迁陈涉世家）垄上（司马迁陈涉世家）“师道之不传师道之不传”是主谓短语，作是主谓短语，作“久矣久矣”的主语，的主语，“之之”用在主用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。“之垄上之垄上”是动补短语，是动补短语，“之之”是动词，是动词，“去去”“”“往往”的的意思，意思，“垄上垄上”是补充说明是补充说明“之之”的处所。因此的处所。因此“之之”是是一个实词，而不是虚词。一个实词，而不是虚词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【技法小练技法小练】1 1、翻译文中加横线的句子。翻译文中加横线的句子。(注意加点虚词的翻译注意加点虚词的翻译)楚人和氏得玉璞楚山中楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献之厉王。奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人厉王使玉人相之。玉人曰曰:“:“石也。石也。”王以和为诳王以和为诳,而刖而刖(砍掉砍掉)其左足。其左足。及厉王薨及厉王薨,武王即位。武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰:“:“石也。石也。”王又以王又以和为诳和为诳,而刖其右足。武王薨而刖其右足。武王薨,文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下下,三日三夜三日三夜,泪尽而继之以血。泪尽而继之以血。王闻之王闻之,使人问其故使人问其故,曰曰:“:“天下之刖天下之刖者多矣者多矣,子奚哭之悲也子奚哭之悲也?”?”和曰和曰:“:“吾非悲刖也吾非悲刖也,悲夫宝玉而题之以石悲夫宝玉而题之以石,贞士而名之以诳贞士而名之以诳,此吾所以悲也。此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉王乃使玉人理其璞而得宝焉,遂遂命曰命曰“和氏之璧和氏之璧”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(1)(1)楚人和氏得玉璞楚山中楚人和氏得玉璞楚山中,奉而献奉而献之之厉王。厉王。译译:_ :_ (2)(2)王王以以和为诳和为诳,而刖而刖其其左足。左足。译译:_ :_ (3)(3)王闻之王闻之,使人问使人问其其故故,曰曰:“:“天下天下之之刖者多矣刖者多矣,子奚哭子奚哭之之悲也悲也?”?”译译:_:_为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 答案答案(1)(1)楚人卞和在楚山得到一块玉璞楚人卞和在楚山得到一块玉璞,捧着它去献给厉王。捧着它去献给厉王。(2)(2)厉王认为卞和说假话厉王认为卞和说假话,于是叫人砍掉了卞和的左脚。于是叫人砍掉了卞和的左脚。(3)(3)文王听说后文王听说后,派人前来询问其中的缘故派人前来询问其中的缘故,说说:“:“天下被砍掉脚的人天下被砍掉脚的人还有很多还有很多,你为什么哭得如此悲痛呢你为什么哭得如此悲痛呢?”?”解析解析(1)“(1)“之之”放在动词放在动词“献献”之后做宾语之后做宾语,代词代词,代指代指“玉璞玉璞”。(2)“(2)“以以”处在谓语的位置处在谓语的位置,动词动词,意为意为“认为认为”;“;“其其”修饰修饰“左足左足”,与与“左足左足”合在一起做动词合在一起做动词“刖刖”的宾语的宾语,代词代词,意为意为“他的他的”。(3)“(3)“其其”修饰修饰“故故”,与与“故故”合在一起做动词合在一起做动词“问问”的宾语的宾语,代词代词,意为意为“其中的其中的”;第一个第一个“之之”为助词为助词,的的;第二个第二个“之之”为代词为代词,指指代代“(被砍足被砍足)这件事这件事”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 参考译文参考译文 楚人卞和在楚山得到一块玉璞楚人卞和在楚山得到一块玉璞,捧着它去献给厉王。厉王让玉匠察看捧着它去献给厉王。厉王让玉匠察看那块玉璞。玉匠说那块玉璞。玉匠说:“:“这是块石头。这是块石头。”厉王认为卞和说假话厉王认为卞和说假话,于是叫人砍于是叫人砍掉了卞和的左脚。等到厉王死去掉了卞和的左脚。等到厉王死去,楚武王即位楚武王即位,卞和又捧着他的那块玉璞卞和又捧着他的那块玉璞去献给武王。武王让玉匠察看那块璞。玉匠又说去献给武王。武王让玉匠察看那块璞。玉匠又说:“:“这是块石头。这是块石头。”武王武王也认为卞和说假话也认为卞和说假话,于是就叫人砍掉了他的右脚。武王死后于是就叫人砍掉了他的右脚。武王死后,楚文王即位。楚文王即位。卞和抱着他的玉璞在楚山脚下哭卞和抱着他的玉璞在楚山脚下哭,哭了三天三夜哭了三天三夜,泪水流干了泪水流干了,接着又流出接着又流出血泪来。文王听说后血泪来。文王听说后,派人前来询问其中的缘故派人前来询问其中的缘故,说说:“:“天下被砍掉脚的人天下被砍掉脚的人还有很多还有很多,你为什么哭得如此悲痛呢你为什么哭得如此悲痛呢?”?”卞和说卞和说:“:“我不是为自己被砍掉双我不是为自己被砍掉双脚而感到悲痛脚而感到悲痛,我是为先王把宝玉当成石头我是为先王把宝玉当成石头,把忠贞的人当成骗子而感到把忠贞的人当成骗子而感到悲痛。悲痛。”文王于是叫匠人雕琢那块玉璞文王于是叫匠人雕琢那块玉璞,果然得到一块璧果然得到一块璧,于是将璧命名于是将璧命名为为“和氏之璧和氏之璧”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、判断词性法二、判断词性法在高考在高考考试说明考试说明要求重点掌握的要求重点掌握的1818个虚词中个虚词中,有很多词有很多词身兼两类词性身兼两类词性,甚至是多类词性。只要能根据上下文语意的联系甚至是多类词性。只要能根据上下文语意的联系,确定这个词在几个句子中的词性不同确定这个词在几个句子中的词性不同,那么其用法也就肯定不同那么其用法也就肯定不同了了,问题也便迎刃而解了。如问题也便迎刃而解了。如“尽吾志也而不能至者尽吾志也而不能至者,可以无悔可以无悔矣矣,其孰能讥之乎其孰能讥之乎?”(?”(游褒禅山记游褒禅山记)中中,“,“其其”不充当句子成不充当句子成分分,只表反问语气只表反问语气,因此应该是副词。因此应该是副词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【技法小练技法小练】2.2.翻译文中加横线的句子。翻译文中加横线的句子。(注意加点虚词的翻译注意加点虚词的翻译)太祖尝弹雀于后园太祖尝弹雀于后园,有群臣称有急事请见有群臣称有急事请见,太祖亟见之太祖亟见之,其所奏乃常其所奏乃常事耳。上怒事耳。上怒,诘其故诘其故,对曰对曰:“:“臣以尚急于弹雀。臣以尚急于弹雀。”上愈怒上愈怒,举柱斧柄撞举柱斧柄撞其口其口,堕两齿堕两齿,其人徐俯拾齿置怀中。上骂曰其人徐俯拾齿置怀中。上骂曰:“:“汝怀齿欲讼我耶汝怀齿欲讼我耶?”?”对对曰曰:“:“臣不能讼陛下臣不能讼陛下,自当有史官书之。自当有史官书之。”上悦上悦,赐金帛慰劳之。赐金帛慰劳之。(选自选自涑水记闻涑水记闻,有删改有删改)(1)(1)有群臣称有急事请见有群臣称有急事请见,太祖亟见太祖亟见之之,其其所奏乃常事耳。所奏乃常事耳。译文译文:_:_ (2)(2)上怒上怒,诘其故诘其故,对曰对曰:“:“臣臣以以尚急尚急于于弹雀。弹雀。”译文译文:_:_ 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 答案答案(1)(1)有几个大臣称有急事求见有几个大臣称有急事求见,宋太祖急忙召见了他们宋太祖急忙召见了他们,但是他但是他们上奏的都是很普通的事情。们上奏的都是很普通的事情。(2)(2)宋太祖大怒宋太祖大怒,责问他们说有急事的原因。一个大臣回答说责问他们说有急事的原因。一个大臣回答说:“:“我认我认为这些平常的事情比打鸟雀更紧急些。为这些平常的事情比打鸟雀更紧急些。”解析解析(1)“(1)“之之”既可以做动词既可以做动词,也可以做代词也可以做代词,还可以做助词还可以做助词,一般一般用作代词用作代词,此句中的此句中的“之之”放在动词放在动词“见见”之后做宾语之后做宾语,是代词是代词,代指代指“求见的大臣求见的大臣”;“;“其其”既可以做代词既可以做代词,也可以做副词也可以做副词,还可以做助词还可以做助词,一般用作代词一般用作代词,此句中的此句中的“其其”为代词为代词,做主语做主语,代指代指“他们他们”。(2)“(2)“以以”既可以做动词既可以做动词,也可以做介词也可以做介词,还可以做助词还可以做助词,一般用作介一般用作介词词,此句中做动词此句中做动词,译为译为“认为认为”。“于于”为介词为介词,译为译为“比比”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 参考译文参考译文 宋太祖曾经在皇宫的后园打鸟雀宋太祖曾经在皇宫的后园打鸟雀,有几个大臣称有急事求见有几个大臣称有急事求见,宋太祖宋太祖急忙召见了他们急忙召见了他们,但是他们上奏的都是很普通的事情。宋太祖大怒但是他们上奏的都是很普通的事情。宋太祖大怒,责问责问他们说有急事的原因。一个大臣回答说他们说有急事的原因。一个大臣回答说:“:“我认为这些平常的事情比打我认为这些平常的事情比打鸟雀更紧急些。鸟雀更紧急些。”宋太祖更加生气了宋太祖更加生气了,拿起柱斧拿起柱斧(用水晶制的小斧用水晶制的小斧)的柄的柄打在大臣的嘴上打在大臣的嘴上,打掉了大臣的两颗牙齿打掉了大臣的两颗牙齿,那人慢慢捡起牙齿揣在怀里。那人慢慢捡起牙齿揣在怀里。太祖骂道太祖骂道:“:“你把牙齿揣在怀里是想告我的状吗你把牙齿揣在怀里是想告我的状吗?”(?”(那人那人)回答说回答说:“:“我我不能告陛下的状不能告陛下的状,可陛下的所作所为自然会有史官记载它。可陛下的所作所为自然会有史官记载它。”太祖高兴太祖高兴了了,赏赐给大臣钱物用来抚慰他。赏赐给大臣钱物用来抚慰他。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、同位互推法三、同位互推法 语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。疑难虚词的用法。舟遥遥舟遥遥以以轻颺，风飘飘轻颺，风飘飘而而吹衣。（陶潜归去来兮辞）吹衣。（陶潜归去来兮辞）因因利利乘乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊过秦论）便，宰割天下，分裂山河（贾谊过秦论）“以以”和和“而而”处于对应位置，处于对应位置，“而而”是表修饰的连词，所以是表修饰的连词，所以“以以”也是。也是。“因因”和和“乘乘”处于对应位置，处于对应位置，“乘乘”是介词是介词“趁着趁着”的意思，由的意思，由此可推断此可推断“因因”也是乘着的意思。此句的也是乘着的意思。此句的“利利”“”“便便”也是对文，都也是对文，都是指有利的形势。是指有利的形势。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【技法小练技法小练】3 3、阅读下面的文字、阅读下面的文字,回答问题。回答问题。晏子方食晏子方食,景公使使者至。分食食之景公使使者至。分食食之,使者不饱使者不饱,晏子亦不饱。使者反晏子亦不饱。使者反,言言之之公。公。公曰公曰:“:“嘻嘻!晏子之家晏子之家,若是其贫也。寡人不知若是其贫也。寡人不知,是寡人是寡人之之过也。过也。”使吏致千金使吏致千金与与市租市租,请以奉宾客。晏子辞请以奉宾客。晏子辞,三致之三致之,终再拜而辞曰终再拜而辞曰:“:“婴之家不贫婴之家不贫,以以君之赐君之赐,泽覆三泽覆三族族,延及交游延及交游,以以振百姓振百姓,君之赐也厚矣君之赐也厚矣!婴之家不贫也。婴闻之婴之家不贫也。婴闻之,夫厚取之君夫厚取之君而而施之民施之民,是臣代君君民是臣代君君民也也,忠臣不忠臣不为为也也;厚取之君而不施于民厚取之君而不施于民,是为筐箧之藏是为筐箧之藏也也,仁人不为也仁人不为也;进进取于君取于君,退得罪于士退得罪于士,身死身死而而财迁于它人财迁于它人,是为宰藏也是为宰藏也,智者不智者不为为也。夫十总之布也。夫十总之布,一豆一豆之食之食,足于中免矣。足于中免矣。”景公谓晏子曰景公谓晏子曰:“:“昔吾先君桓公昔吾先君桓公,以书社五百封管仲以书社五百封管仲,不辞而受不辞而受,子辞之何也子辞之何也?”?”晏子曰晏子曰:“:“婴闻之婴闻之,圣人千虑圣人千虑,必有一失必有一失;愚人千虑愚人千虑,必有一得。意者管仲之失必有一得。意者管仲之失,而而婴之得者耶婴之得者耶!故再拜而不敢受命。故再拜而不敢受命。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能下列各组句子中下列各组句子中,加点词的用法不相同的一组是加点词的用法不相同的一组是()解析解析 本题可采用本题可采用“同位互推法同位互推法”。如如C C、D D两项的句式相同两项的句式相同,所以加点词的用法也都相同。所以加点词的用法也都相同。B B项项,均为连词均为连词,表承接。表承接。A A为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 参考译文参考译文 晏子正在吃饭晏子正在吃饭,齐景公派使者来到齐景公派使者来到(他家里他家里)。(于是晏子于是晏子)把食物分出来给使者吃把食物分出来给使者吃,(结果结果)使者没吃饱使者没吃饱,晏子也没吃饱。使者回去后晏子也没吃饱。使者回去后,(,(把晏子贫困的情况把晏子贫困的情况)告诉了齐景公。告诉了齐景公。齐景公说齐景公说:“:“唉唉!晏子的家真的像晏子的家真的像(你说的你说的)这样穷。我不了解这样穷。我不了解,这是我的过错。这是我的过错。”(于是于是)派公差送去千金与税款派公差送去千金与税款,请他用请他用(千金与税款千金与税款)供养宾客。晏子没有接受供养宾客。晏子没有接受,齐景公齐景公多次派人相送多次派人相送,最终最终(晏子晏子)拜了两拜而辞谢道拜了两拜而辞谢道:“:“我的家不贫穷我的家不贫穷,因为您的赏赐因为您的赏赐,恩泽遍恩泽遍及父族、母族、妻族及父族、母族、妻族,延伸到朋友延伸到朋友,用来救济百姓用来救济百姓,您的赏赐也够丰厚了您的赏赐也够丰厚了,我的家不贫穷我的家不贫穷啊。我听人这样说啊。我听人这样说,从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓,这就是臣子代替君主统治人这就是臣子代替君主统治人民民,忠臣是不这样做的忠臣是不这样做的;从君主那里拿来厚赏却不散发给百姓从君主那里拿来厚赏却不散发给百姓,这是用筐箧收藏财物归为这是用筐箧收藏财物归为己有己有,仁义之人是不这样做的仁义之人是不这样做的;在朝中在朝中,得到君主的厚赏得到君主的厚赏,在朝外在朝外,取得君主赏赐不能与士取得君主赏赐不能与士人共享而得罪他们人共享而得罪他们,死后财物转为别人所有死后财物转为别人所有,这是为家臣蓄积财物这是为家臣蓄积财物,聪明的人是不会这样聪明的人是不会这样做的。有衣穿做的。有衣穿,有饭吃有饭吃,(,(只要只要)心里满足就可以免于心里满足就可以免于(一切一切)忧患。忧患。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能齐景公对晏子说齐景公对晏子说:“:“从前我们的祖先桓公把书社从前我们的祖先桓公把书社(古代二十五古代二十五家为一社家为一社,把社内人姓名写在簿册上把社内人姓名写在簿册上,叫书社。后借指按社登记叫书社。后借指按社登记入册的人口和土地入册的人口和土地)五百赐给管仲五百赐给管仲,(,(他他)接受了并没有推辞接受了并没有推辞,而你而你现在推辞不接受现在推辞不接受,为什么呢为什么呢?”?”晏子回答说晏子回答说:“:“我听人这样说我听人这样说,圣明的人考虑再多圣明的人考虑再多,也难免会也难免会有失误有失误;愚蠢的人经过多次考虑愚蠢的人经过多次考虑,也必定有所得。想来这是管仲也必定有所得。想来这是管仲的失误的失误,却是我的正确之处吧却是我的正确之处吧!因此拜了两拜而不敢接受。因此拜了两拜而不敢接受。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、四、删除替换法删除替换法有些虚词的用法有些虚词的用法,可以通过删除或替换的方法来推断。删可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后除或替换虚词后,句意表达不受影响的一般是连词句意表达不受影响的一般是连词,受到影响的受到影响的一般是介词。一般是介词。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能A.A.和和相同相同,和和相同相同 B.B.和和相同相同,和和不同不同C.C.和和不同不同,和和相同相同 D.D.和和不同不同,和和不同不同4 4.阅读阅读“同位互推法同位互推法”后的后的“技法小练技法小练”中的文言文。比较下列各句中中的文言文。比较下列各句中加点词的用法加点词的用法,判断正确的一组是判断正确的一组是()【技法小练技法小练】D D为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 解析解析 本题可采用本题可采用“删除替换法删除替换法”。解答此题。解答此题,先要确定先要确定“与与”和和“以以”的词性的词性,然后进行具体分析。然后进行具体分析。删除删除“与与”字后字后,第第句句意表达不受影响句句意表达不受影响,第第句句意表达受句句意表达受影响影响,所以这两个词的词性不同所以这两个词的词性不同,用法也不同。用法也不同。删除删除“以以”字后字后,第第句句意表达受影响句句意表达受影响,第第句句意表达则不句句意表达则不受影响受影响,所以这两个词的词性不同所以这两个词的词性不同,用法也不同。用法也不同。它们的用法是它们的用法是:连词连词,和和;介词介词,跟跟;介词介词,因为因为;目的连目的连词词,来。来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能五、五、标志识别法标志识别法有些虚词是构成文言特殊句式的标志词有些虚词是构成文言特殊句式的标志词,抓住这些标志抓住这些标志,我我们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。如表被动的们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。如表被动的“见见”“”“于于”“”“为为”“”“为为所所”等等,表示宾语前置的表示宾语前置的“之之”(如如“何陋何陋之有之有”)、“是是”(如如“唯利是图唯利是图”)等。等。同时要识记一些含有虚词的固定格式同时要识记一些含有虚词的固定格式,如如“是以是以”为为“以是以是”的倒装的倒装,译为译为“因为这因为这”,“,“无以无以”译为译为“没有用来没有用来的的”,“,“无乃无乃乎乎”译为译为“恐怕恐怕吧吧”,“,“其其之谓也之谓也(乎乎)”)”根据情况可译为根据情况可译为“大概大概(恐怕、难道恐怕、难道)说的是说的是吧吧(吗吗)”)”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【试一试】：【试一试】：多多于于南亩之农夫（杜牧阿房宫赋）南亩之农夫（杜牧阿房宫赋）石石之之铿然有声者（苏轼石钟山记）铿然有声者（苏轼石钟山记）介宾短语后置句，介宾短语后置句，“于南亩之农夫于南亩之农夫”介宾短语，介宾短语，“于于”是是介词介词“比比”的意思。的意思。定语后置句，定语后置句，“石石”是中心语，是中心语，“铿然有声者铿然有声者”是定语，是定语，“之之”是助词，定语后置的标志。是助词，定语后置的标志。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能何何以以战（左传战（左传曹刿论战）曹刿论战）为为天下笑者，何也？天下笑者，何也？宾语前置句，宾语前置句，“何以何以”即即“以何以何”，“以以”是介词是介词“凭凭借借”的意思。的意思。被动句，被动句，“为为”表被动，是介词表被动，是介词“被被”的意思。的意思。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能【技法小练技法小练】5 5、翻译文中加横线的句子。、翻译文中加横线的句子。(注意加点虚词的翻译注意加点虚词的翻译)王濬王濬,字士治字士治,弘农湖人也。家世二千石。弘农湖人也。家世二千石。濬博坟典濬博坟典,美姿貌美姿貌,不修名行不修名行,不为乡曲所不为乡曲所称。称。晚乃变节晚乃变节,疏通亮达疏通亮达,恢廓有大志。尝起宅恢廓有大志。尝起宅,开门前路广数十步。人或谓之何太过开门前路广数十步。人或谓之何太过,濬濬曰曰:“:“吾欲使容长戟幡旗。吾欲使容长戟幡旗。”众咸笑之众咸笑之,濬曰濬曰:“:“陈胜有言陈胜有言,燕雀安知鸿鹄之志。燕雀安知鸿鹄之志。”州郡辟州郡辟河东从事。河东从事。守令有不廉洁者守令有不廉洁者,皆望风自引而去。皆望风自引而去。刺史燕国徐邈有女才淑刺史燕国徐邈有女才淑,择夫未嫁。邈乃择夫未嫁。邈乃大会佐吏大会佐吏,令女于内观之。女指濬告母令女于内观之。女指濬告母,邈遂妻之。邈遂妻之。武帝谋伐吴武帝谋伐吴,诏濬修舟舰。濬乃作大船连舫诏濬修舟舰。濬乃作大船连舫,方百二十步方百二十步,受二千馀人。以木为城受二千馀人。以木为城,起起楼橹楼橹,开四出门开四出门,其上皆得驰马来往。其上皆得驰马来往。又画鹢首怪兽于船首又画鹢首怪兽于船首,以惧江神。舟楫之盛以惧江神。舟楫之盛,自古未自古未有。濬造船于蜀有。濬造船于蜀,其木杮蔽江而下。其木杮蔽江而下。寻拜濬为龙骧将军寻拜濬为龙骧将军,监梁益诸军事。监梁益诸军事。时朝议咸谏伐吴时朝议咸谏伐吴,濬乃上疏曰濬乃上疏曰:“:“臣数参访吴楚同异臣数参访吴楚同异,孙皓荒淫凶逆孙皓荒淫凶逆,荆扬贤愚无不嗟荆扬贤愚无不嗟怨。且观时运怨。且观时运,宜速征伐。若今不伐宜速征伐。若今不伐,天变难预。天变难预。令皓卒死令皓卒死,更立贤主更立贤主,文武各得其所文武各得其所,则则强敌也。强敌也。臣作船七年臣作船七年,日有朽败日有朽败,又臣年已七十又臣年已七十,死亡无日。三者一乖死亡无日。三者一乖,则难图也则难图也,诚愿陛诚愿陛下无失事机。下无失事机。”帝深纳焉。帝深纳焉。(选自选自晋书晋书列传十二列传十二,有删节有删节)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(1)(1)濬博坟典濬博坟典,美姿貌美姿貌,不修名行不修名行,不不为为乡曲乡曲所所称。称。译文译文:_ :_ (2)(2)守令有不廉洁守令有不廉洁者者,皆望风自引而去。皆望风自引而去。译文译文:_:_(3)(3)又画鹢首怪兽又画鹢首怪兽于于船首船首,以惧江神。舟楫之盛以惧江神。舟楫之盛,自古未有。濬造船自古未有。濬造船于于蜀蜀,其其木杮蔽江而下。木杮蔽江而下。译文译文:_:_(4)(4)令皓卒死令皓卒死,更立贤主更立贤主,文武各得其所文武各得其所,则则强敌也。强敌也。译文译文:_:_ 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 答案答案(1)(1)王濬博通古代典籍王濬博通古代典籍,姿貌俊美姿貌俊美,但不注意修养品行但不注意修养品行博取名声博取名声,不被乡里人称道。不被乡里人称道。(2)(2)一些不廉洁的官吏一些不廉洁的官吏(听到他来上任听到他来上任),),都观察风头而自行引都观察风头而自行引退。退。(3)(3)又在船头画上鹢首怪兽又在船头画上鹢首怪兽,用来恐吓江神。船舰规模之大、用来恐吓江神。船舰规模之大、数量之多数量之多,自古未有。王濬在蜀地造船自古未有。王濬在蜀地造船,削下的碎木片浮满江削下的碎木片浮满江面面,顺流漂下。顺流漂下。(4)(4)如果孙皓突然死去如果孙皓突然死去,吴人更立贤主吴人更立贤主,文武官员各得其所文武官员各得其所,人人尽其才尽其才,那么吴国就是我们的强敌。那么吴国就是我们的强敌。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 解析解析(1)“(1)“不为乡曲所称不为乡曲所称”为被动句为被动句,句中的句中的“为为所所”,是被动句的标志词是被动句的标志词,译为译为“被被”。(2)“(2)“守令有不廉洁者守令有不廉洁者”为定语后置句为定语后置句,句中的句中的“者者”为标志为标志词语词语,无实义无实义,可不译。可不译。(3)“(3)“又画鹢首怪兽于船首又画鹢首怪兽于船首”“”“濬造船于蜀濬造船于蜀”为状语后置句为状语后置句,翻译时需要变换成现代汉语的正常语序翻译时需要变换成现代汉语的正常语序,即即“又于船首画鹢首又于船首画鹢首怪兽怪兽”“”“濬于蜀造船濬于蜀造船”。(4)“(4)“则强敌也则强敌也”为判断句。为判断句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 参考译文参考译文 王濬王濬,字士治字士治,是弘农郡湖县人是弘农郡湖县人,家中世代为太守。王濬博通古代典籍家中世代为太守。王濬博通古代典籍,姿貌俊美姿貌俊美,但但不注意修养品行博取名声不注意修养品行博取名声,不被乡里人称道。后来才改变志节不被乡里人称道。后来才改变志节,爽朗旷达爽朗旷达,宽宏有远大的宽宏有远大的志向。曾经修建宅第志向。曾经修建宅第,在门前开了一条数十步宽的路。有人对他说路太宽有何用在门前开了一条数十步宽的路。有人对他说路太宽有何用,王濬王濬说说:“:“我打算使路上能够容纳长戟幡旗的仪仗。我打算使路上能够容纳长戟幡旗的仪仗。”众人都笑他众人都笑他,王濬说王濬说:“:“陈胜说过陈胜说过,燕燕雀哪能知道鸿鹄的志向呢雀哪能知道鸿鹄的志向呢?”?”州郡征召王濬为河东从事。一些不廉洁的官吏州郡征召王濬为河东从事。一些不廉洁的官吏(听到他来听到他来上任上任),),都观察风头而自行引退。燕国刺史徐邈有个才貌俱全的女儿都观察风头而自行引退。燕国刺史徐邈有个才貌俱全的女儿,正欲选婿待嫁。徐正欲选婿待嫁。徐邈便大会同僚佐吏邈便大会同僚佐吏,令女儿在内室观看。女儿令女儿在内室观看。女儿(看中王濬看中王濬)指着他告诉了母亲指着他告诉了母亲,徐邈便把徐邈便把女儿嫁给了王濬。女儿嫁给了王濬。晋武帝谋划征讨吴国晋武帝谋划征讨吴国,下诏让王濬修造战舰。王濬于是造连舫大船下诏让王濬修造战舰。王濬于是造连舫大船,宽一百二十宽一百二十步步,每艘可装载两千余人。大船周边以木栅为城每艘可装载两千余人。大船周边以木栅为城,修城楼望台修城楼望台,有四道门出入有四道门出入,船上可以船上可以驰马来往。又在船头画上鹢首怪兽驰马来往。又在船头画上鹢首怪兽,用来恐吓江神。船舰规模之大、数量之多用来恐吓江神。船舰规模之大、数量之多,自古未自古未有。王濬在蜀地造船有。王濬在蜀地造船,削下的碎木片浮满江面削下的碎木片浮满江面,顺流漂下。不久顺流漂下。不久(晋武帝晋武帝)授予王濬龙骧授予王濬龙骧将军将军,管理梁州、益州诸军事务。管理梁州、益州诸军事务。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 当时朝中大臣对伐吴纷纷议论谏阻当时朝中大臣对伐吴纷纷议论谏阻,王濬于是给皇帝上疏说王濬于是给皇帝上疏说:“:“臣臣多次查访研究吴楚的情况多次查访研究吴楚的情况,孙皓荒淫凶暴孙皓荒淫凶暴,荆扬一带无论贤愚荆扬一带无论贤愚,没有不怨没有不怨
