落实“双减”政策优化作业设计——2023年“双减”背景下作业设计与管理论坛学习心得体会.docx

落实“双减”政策,优化作业设计2023“双减”背景下作业设计与管理论坛学习心得体会 落实“双减”政策优化作业设计“双减”背景下作业设计与治理学习心得体会 1 早上，倾听了XX教研网举办的“双减”背景下的作业设计和治理校长论坛，感慨颇深。“双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，由于一个政策推出的周期和程序都是标准的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思索如何好好落实“双减”。从XX校长的论坛报告中，可以看出XX果真是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与治理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育学生学科素养的作业设计新样态。愿我们努力让作业成为学生美妙的礼物，努力满意学生进展的需求。 2 早上，倾听了XX教研网举办的“双减”背景下的作业设计和治理校长论坛，收获满满。接下来讲讲我的一些心得体会。 一、要设计好作业的时间。 作业时间不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。假如导致睡眠缺乏，还会影响其次天的学习状态和效率。 二、要设计分层作业。 每个学生的根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。从培育核心素养的角度来看，作业应当具有情境化，注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，注意作业的开放性。越开放的题目，就越能够激发孩子探究精神。 三、设计趣味性作业 小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣就会直接影响学习活动，促使他们思维处于积极状态，产生剧烈的求知欲。设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热忱和主动性。 四、设计探究性作业 新课程提倡学生积极探究，创新学问，培育分析、解决问题的力量。人们往往把作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要依据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探究性作业。 总之，在设计作业时注意目标和内容的全都，既要设计科学，又要设计合理。在“双减”政策下，作业设计我们还需要不断地探究和实践。 3 “双减”政策提示教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。对于已经积存了“丰富阅历”的教师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回忆、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育治理者发出的挑战，新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。教师 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不满意的物品进展设计或制作，这个层次就会比拟高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展现出来。并对他的作品进展肯定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要我们专心去思索。 4 倾听讲座后，熟悉到“双减”是国之大计、民生工程，国家排解重重困难险阻，出台政策，努力为我们解决外部环境的大问题，校长和教师们就要守好学校教育、课堂教学这两个主阵地。关键在于提高课堂教学质量，每天2小时的课后效劳，就是要全面重构教学构造，关注时间的安排，教学方式的改革，只有线上与线下、校内与校外、课内与课外有机组合，才能实现“综合化教学”。 教学内容的再安排方面留意课堂上要主要完成以下任务：预习检测、教学重难点突破，课堂训练的强化。而课后集中完成作业及学生兴趣特长的培育。教学评价的调整要从关注教师到关注学生。课堂教学、作业设计都要以课程标准规定的阶段内容和目标为基准，要在落实必备学问、关键力量和正确的价值观上下功夫，否则不能到达“减负提质”的目的。 “双减”背景下的课后效劳和作业设计，教师要牢记学校教育“立德树人”的根本任务，准时从“育分”转向“育人”，精确把握义务教育的奠基作用和根本职责，在正确的方向指引下才能落实“双减”各项工作。 5 核心素养要求我们再也不仅是给学生传授学问，而是培育学生的核心力量，章教师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开展： 1、引导真实学习，所谓真实学习包括：问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问题解决等； 2、应从学问建构转化为学问建构，即能够帮忙学生典型地、简约地经受人类发觉与建构学问的关键环节； 3、综合化实践探究。 “双减”背景下得作业设计应注意对学生学习的指导，主要包括：1、引导学习进程； 2、设计学习支架（针对不同水平的学生应当设计不同的学习支架）；3、掌握好作业的量（讨论说明，当作业的挑战性高和作业的量比拟低时，学生情愿尝试高认知作业的行为会增加）。同时，在利用作业引导学习进程，不同的作业应当发挥着不同的作用：（1）课时作业（预学、导学、课后）：融于课堂学习设计； （2）单元学习作业：强调系统性、整体性学习； （3）周末作业：整理和实践运用； （4）假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。 作业是承载学生思维进展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，详细表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样说明，培育孩子的核心素养，让孩子在学习学问的过程中形成力量和提升素养，真实的、开放的作业设计是全体教师需要思索和有效落实“双减”政策的动身点和落脚点。