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第三章 教育与人的发展本讲稿第一页，共二十二页v第一节 人的发展概述v第二节 影响人的发展的基本因素v第三节 教育在人的个性发展中的作用内内 容容 提提 要要本讲稿第二页，共二十二页第一节第一节 人的发展概述人的发展概述v一、人的发展的概念一、人的发展的概念v指作为复杂整体的个体从生命开始至结束的指作为复杂整体的个体从生命开始至结束的整个过程中，身体和心理两方面不断发生的整个过程中，身体和心理两方面不断发生的变化过程。有质和量；积极与消极；连续与变化过程。有质和量；积极与消极；连续与阶段的发展。阶段的发展。v人的发展包括人的发展包括身体的发展身体的发展和和心理的发展心理的发展两个两个方面。方面。v特殊性：特殊性：在社会实践中实现的；具有能动性。在社会实践中实现的；具有能动性。本讲稿第三页，共二十二页二、人的身心发展的规律（特点）二、人的身心发展的规律（特点）v1.1.顺序性顺序性循序渐进循序渐进v2.2.阶段性阶段性年龄特征（统一性、共性）年龄特征（统一性、共性）v3.3.不平衡性不平衡性关键期关键期v4.4.个别差异性个别差异性因材施教因材施教v5.5.互补性互补性人的各种功能之间具有互补性，人的各种功能之间具有互补性，当某项功能因先、后天丧失，其他功能会通当某项功能因先、后天丧失，其他功能会通过训练得以发展，以弥补该功能的不足。过训练得以发展，以弥补该功能的不足。本讲稿第四页，共二十二页v1.顺序性顺序性循序渐进循序渐进v2.阶段性阶段性年龄特征（统一性、共性）年龄特征（统一性、共性）v什么是“人的发展的阶段性”？其具体表征在哪里？皮亚杰v的认知发展阶段论。量力性。教育中不同阶段的侧重点。v给教育哪些启示？v3.个别差异性个别差异性因材施教因材施教v“差异”是指哪方面的差异？是不是将学生分为各种等级的v基本依据？造成差异的原因是什么？加德纳的“多元智能v理论”。对教育的启示（差异对待、因材施教、尊重异质、包容他者）v人的身心发展沿着什么样的发展脉络v前进？这个“顺序”显性与隐性的特征v在哪里？什么是“最近发展区”？给教v育哪些启示？对“教育现实”重新观照v与检视的必要性。现实水平现实水平努力可实现努力可实现水平水平最近发展区最近发展区（维果茨基）（维果茨基）本讲稿第五页，共二十二页v4.不平衡性不平衡性人的发展并非是直线均速的，有的方面发人的发展并非是直线均速的，有的方面发v展有快速期（关键期）展有快速期（关键期）v“不均衡性”的基本内涵。“最佳期、关键期”。“豫时逊摩、着紧用力”给v教育的启示。v5.互补性互补性人的各种功能之间具有互补性，当某项功能人的各种功能之间具有互补性，当某项功能v因先、后天丧失，其他功能会通过训练得以发展，以弥补因先、后天丧失，其他功能会通过训练得以发展，以弥补v该功能的不足。该功能的不足。什么是“互补性”？“互补性”纯粹是自然机能吗？或者说“互补性”的实现需要前提和条件吗？教育在“互补性”的实现方面有哪些作为？促进人的特殊需要的发展。身体发展两个高速：婴儿期；青春期。心理：口语（13）；书面语言（45）；音乐（5岁前）；外语与一般动作技能（10岁前）本讲稿第六页，共二十二页思思 考考 练练 习习v“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）v俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童发展具有（）。v男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄，这体现了个体身心发展的（）。v在教育中，坚持“不陵节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的（）提出的。vA.阶段性 B.差异性vC.顺序性 D.不均衡性本讲稿第七页，共二十二页第二节第二节 影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素v1.遗传遗传身心发展的生理前提身心发展的生理前提v为人的发展提供可能；遗传成熟制约人的发展；为人的发展提供可能；遗传成熟制约人的发展；遗传素质差异影响人的发展，特别是遗传成熟。遗传素质差异影响人的发展，特别是遗传成熟。不能夸大遗传因素的作用不能夸大遗传因素的作用遗传决定论遗传决定论本讲稿第八页，共二十二页成熟对个体发展的影响成熟对个体发展的影响v成熟成熟：儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段。v标志标志：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。v教育受成熟的制约，对人的发展又具有积极的能动作用。教育既要以成熟为前提，又要积极地、能动地促进成熟。本讲稿第九页，共二十二页v2.环境环境影响人发展的外部重要因素影响人发展的外部重要因素v环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象件和对象v环境对个体发展的影响有积极和消极之分环境对个体发展的影响有积极和消极之分v人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的人在接受环境影响和作用时，也不是消极、被动的（主观能动性）（主观能动性）v3.实践活动实践活动影响人发展的直接、现实力量影响人发展的直接、现实力量v4.学校教育学校教育重要特殊因素。教育对人类地位的提重要特殊因素。教育对人类地位的提升：教育对人的价值的发现；教育对人的潜能的发掘；升：教育对人的价值的发现；教育对人的潜能的发掘；教育对人的力量的发挥；教育对人的个性发展的作用教育对人的力量的发挥；教育对人的个性发展的作用v不能夸大不能夸大教育决定论教育决定论本讲稿第十页，共二十二页思思 考考 练练 习习v个体身心发展中起主导作用的是（）vA.遗传 B.学校教育vC.环境 D.家庭教育v“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）vA.环境决定论 B.遗传决定论vC.教育万能论 D.二因素论本讲稿第十一页，共二十二页第三节第三节 教育在人的个性发展中的作用教育在人的个性发展中的作用v什么是“个性”？“个性”是一种品质还是一种状态、是一种v外显的气质还是一种内隐的理念？个性在一个人的成长过v程中扮演何种角色？教育对“个性养成”可以有何作为？个v性与共性之间有什么关系？个性化与社会化之间存在何种v张力？教育如何既照顾到个性有兼顾到共性、既促进个体v个性的发展又促进个体社会性的发展（即个性化与社会化v兼顾问题）？本讲稿第十二页，共二十二页一、个性与个性化一、个性与个性化v（一）对个性的不同解读v心理学解读（意识倾向性和个体差异性）。（意识倾向性和个体差异性）。v哲学解读（自为性、主体性、自主性、能动性、创造性）。（自为性、主体性、自主性、能动性、创造性）。v社会学解读（个体独特的社会角色、独立思考和独特行为特征的人、产生于活动）。v个性是一种品质（内在）和气质（外在）的融合，在个体自身的完整体现。个性规定了自我与众不同的基本属性，是“我”属于“我”的最彻底的象征。个性的充分发展，是个体自由全面发展的核心。v个性生成的过程即“个性化”，个性化不仅是一个内在生长过程，更是一个需要引导和提领的过程。正是基于此，教育在个性化过程中，才有可能彰显作为。本讲稿第十三页，共二十二页v（二）个体的个性化与个体的社会化（二）个体的个性化与个体的社会化v个体个性化发展的几个条件：v内在条件（遗传因素、个体的身心发育和自我教育程度）；v现实基础（社会生产力与物质条件）；v文化前提（社会精神文明状况、人际关系、社会结构等）v个体社会化的内涵。v个性化与社会化之间的关系。本讲稿第十四页，共二十二页v（三）个性教育的意义v个性品质是个体能否成才的决定性因素。优良的个性品质v终生受益，劣质的个性品质则贻害终生。作为一个有理性v的人，养成自我优良的个性品质，是至关重要的。v个性是可以改造的，是一个永远在生成的过程，优良的个v性没有终点，只能在过程中达到无限完善。因此，教育可v以帮助个体认清什么样的个性是合理正当的、是优良的，v并在不断反思自我、修正自我中建构自我的优良个性。v同时，优良的个性品质还可以促进教育效果的优化。v必须指出的是，个性化教育与共性化的教育之间并不是对v峙地存在，而这完全可以找到合适的接点，共同发展。本讲稿第十五页，共二十二页 二、教育在人的个性发展中的作用二、教育在人的个性发展中的作用v教育对人的影响是全面的，教育的印痕在人身上的体现应当是完整的。但是，教育对个体个性的作用是其最本体的使命之一。那么教育对个体个性生成与发展方面的作用表现在哪些方面呢？v（一）教育能够唤起人的主体意识，促进人的主观能动性的发展（一）教育能够唤起人的主体意识，促进人的主观能动性的发展v“主观能动性”对成就自我方面的作用；主观能动性是否需要唤醒？如何唤醒？v主观能动性的最高表现形式是人的创造性。v（二）教育能够尊重个体差异，促进人的独特性的形成（二）教育能够尊重个体差异，促进人的独特性的形成v教育如何做到尊重个体与包容差异？教育不能抑制个体独特性的形成。对现代教育的整齐划一性与批量生产性的批判、反思与重建！本讲稿第十六页，共二十二页v（三）教育能够开发人的潜能，促进人的个体价值的实现（三）教育能够开发人的潜能，促进人的个体价值的实现v潜能即隐藏于内的能量，原本具备，但是需要逐步的唤醒、开发与转化。而在这个过程中，教育担当着重要的角色。v开发潜能有三大要素高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望（理性的节制）v个体价值，不仅是“成己”（改造自己、成就自己）的价值，也是“成物”（改造世界、成就世界）的价值。生命的价值、社会的价值。本讲稿第十七页，共二十二页三、三、教育如何促进人的个性发展教育如何促进人的个性发展v个性发展离不开教育、教育的本体使命之一在于促进个体个性发展。因此，个性是结构与过程的双重载体。教育要求转化为学生个性的发展必须具备两个前提：教育提出的内容、形式与活动能获得个体的理解与认同；个体在理解与认同的基础上内化这些内容、形式与活动，并融入自己的认知结构、思维模式与社会行为之中。本讲稿第十八页，共二十二页v（一）发现和培养个体的强项和优势（一）发现和培养个体的强项和优势扬长促短扬长促短v个体的个性需要被发现，因为，个性有时不在于自觉清醒，需要借助于他者的反馈、发现与提领。教育必须善于发现不同个体的不同个性特征。不过，发现不是目的，教育要借助于适宜的方式和手段，引领个体发现自我、认识自我。改造自我、提升自我，最终实现自我潜能的开掘、自我意识的丰富、自我特性的张扬和自我价值的实现。v（二）鼓励个体参加集体活动（二）鼓励个体参加集体活动v“集体”、“他者”、“共同体”在个体成长中的价值。教育的集体性与个体性的张力平衡。集体活动的教育意义和教育功能。责任心、集体荣誉感、协作精神等品质形成。本讲稿第十九页，共二十二页v（三）转变教育态度和教育方式（三）转变教育态度和教育方式v应加强情感教育、加强挫折教育、开展丰富多彩的教育活动、全面而深入地了解学生。选择科学的教育内容与方法、针对个性的教育v（四）彰显个体的心理内化（四）彰显个体的心理内化（认同并转化为自己的认知）v什么是内化？内化的过程需要什么环节？内化与同化、顺应之间的关系是什么？内化就是把客观的东西通过主体的主动建构转化为个体主动建构转化为个体内部的精神财富的过程。v内化的三种心理形式：知识内化、道德内化、智力内化。本讲稿第二十页，共二十二页思考题：v1.遗传对人的发展的影响是怎样的？v2.环境能决定人的发展吗？v3.为什么说教育能主导人的发展？v4.教育如何促进人的个性发展？v5.请你联系自身成长经历，谈谈影响个人发展的重要因素有哪些？什么起决定性作用？本讲稿第二十一页，共二十二页本本 章章 总总 结结v人的发展指作为复杂整体的个体从生命开始指作为复杂整体的个体从生命开始至结束的整个过程中，身体和心理两方面不至结束的整个过程中，身体和心理两方面不断发生的变化过程。人的发展具有顺序性、断发生的变化过程。人的发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性、互补性规阶段性、不平衡性、个体差异性、互补性规律（特点）。律（特点）。v教育在人的个性发展中有重要的作用，能够教育在人的个性发展中有重要的作用，能够有效促进人的个性发展。有效促进人的个性发展。本讲稿第二十二页，共二十二页