老百晓在线小学语文教案范文六篇.docx

老百晓在线小学语文教案范文六篇 用显微镜观看身边的生命世界教学设计 班级：六(3)班执教者：陈明静地点：科学室时间：2023.4.30 【教学目标】 1、科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。 2、过程与方法：学会使用显微镜观看洋葱表皮，用图画记录观看到的洋葱表皮细胞。 3、情感、态度、价值观：熟悉到细致观看、详尽记录是重要的，同时懂得由于观看工具的改良，人们才能观看到很多自然界的隐秘。 【教学重点】熟悉显微镜的构造，学会使用显微镜。 【教学难点】把握正确使用显微镜的方法。 【教学预备】 学生：光学显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本、叶片气孔细胞玻片标本等、试验记录单。 教师：电子显微镜、显微镜插图、光明光圈教具、课件。 【教学过程】 一、图片导入，引发兴趣 师：(幻灯出示橡树树皮细胞图片)我们先来看屏幕，谁知道这是一张什么图片?看起来像什么? (幻灯出示图片的相关说明：1663年，英国科学家罗伯特。胡克有了一个特别了不起的发觉，他用自制的复合显微镜观看一块软木薄片的构造，发觉他们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞) 问题1:图片上一小格一小格的像个小房间的叫什么? 问题2:细胞这个名字，是谁最早取的? 问题3:细胞是科学史上一项特别了不起的发觉，罗伯特。胡克通过什么发觉细胞的? 师：想不想看看罗伯特。胡克的古董显微镜? (幻灯出示罗伯特。胡克的显微镜) (板书：用显微镜观看身边的生命世界) 二、借助课本，自学显微镜的构造名称 师：今日我们也要用显微镜来观看细胞。(出示洋葱)见过洋葱吗? 问题：这是一块小洋葱，假如把它直接放到显微镜下观看，你猜想会看到什么? 师：怎样才能观看到洋葱的表皮细胞呢?我们首先要做一个洋葱内表皮的临时装片，至于怎么做，我们下节课再一起来学习。这节课，教师为大家预备好了洋葱表皮细胞玻片，要观看细胞之前，我们先来熟悉显微镜的构造。翻开课本页，两人一小组，借助手中的显微镜，小组争论学习显微镜各个局部的名称，并思索对应的作用。 (出示显微镜插图，全班一起完成，并也许解释各构造的作用) 三、借助微课程，学习显微镜的使用 1、播放微视频，学生自主学习 师：刚刚我们熟悉了显微镜的构造名称，那么究竟怎么使用显微镜呢?我们来看一段视频，看视频过程中，要思索，显微镜使用有哪些步骤。(播放视频) 师：有问题吗?(让学生充分地提出问题，教师可以适当地解释对光：利用反光镜把外部光线充分反射到显微镜里面去;调焦：让镜筒渐渐地抬升，眼睛从目镜往下看，直到清楚为止) (预备光明的光圈教具) 学生看完后总结出显微镜使用的五个步骤：安放对光上片调焦观看 2、挑战一：对光。(对好光后会看到一个光明的光圈，挑战胜利后组长上来领玻片) 3、挑战二：观看洋葱表皮细胞 4、挑战三：观看细胞 温馨提示：(1)对完光后不要再移动显微镜 (2)观看过程中尽量不要走动，以免影响其他同学。 (3)边观看边记录，把观看到的图像画下来，完成试验记录单，做好汇报预备。 四、小组汇报，沟通探讨 (让若干小组把试验记录单投影并沟通探讨，教师准时总结，幻灯出示洋葱表皮细胞的构造，让学生初步熟悉细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡) 大家用光学显微镜观看了两种细胞，那教师这里有一个电子显微镜，我们一起看看在更大的倍数下，细胞是怎样的? 五、课堂总结 今日我们进展了一次科学旅行，你收获了哪些? 课后思索：假设在使用显微镜中，发觉视野很暗，该怎么解决。 【篇二】老百晓在线小学语文教案 一、让学生自己发觉写作的话题 我的写作教学原则之一是鼓舞学生自己负责选题写作。 原则之二是必需在解决写什么，为什么写的根底上才指导学生进展怎样写的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅供应给学生写作的技巧，更重要的是它必需教给学生怎样发觉生活中的写作话题。 最好的学生作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经受。很多学生之所以觉得没东西可写，是由于他们认为写作的话题应当是非同寻常的。 二、浓缩教学内容，明确学习目标 语文教材不是学问的讲解形式，而是学问的使用形式。教师应浓缩教学内容，把隐藏于课文中的语文学问和语文技能提炼出来，把学生必需学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的学问与力量就是以小见大的作文方法。 为了训练学生思维的宽阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维掩盖全篇课文，做到全局性启发。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。 三、尽可能地教出课文原有的美来，尽可能把课文交给学生来读 爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活泼的灵魂，为获得灵感而读书。 基于对教师主导地位的反思，我尝试在教学中把点菜的权力还给学生即教学不肯定依据教师的规划来推动教学，教师将努力依据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂构造，充分保证学生学习的主体地位。 【教材分析】 这是一篇美丽的散文，但作为单元作文的范文，应当说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很严密，由于此文无论怎样分析，都不能把详略看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应当是以小见大，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标 与重点，应依据范文，拟为学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作。 文章的立意比拟深远，据的自述，这篇文章写作的起点是孝，但由于孝已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在生生不息的生命，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应当理解这一点。 文章的另一个特点是奇妙的构造和美丽的语句，这是学生作文技法方面的范本，在教学时应留意进展点拔。 【教学目标 】 1、发觉（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习以小见大的写作方法； 4、提高散文的阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信念。 【教学重点难点】 重点：品尝细节，感受课文； 难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）小大其实是一体的东西，大（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在小（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。 【教学过程 设计】 一、课前谈话：发觉家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今日的学习内容家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问： 你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜爱些什么？有没有你们都喜爱的事？ 看电视几台电视机？不争不抢吗？听从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全全都吗？ 逛商店什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？ 看书各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见全都吗？有没有发生过争吵？你现在你们争吵的根本缘由（深层缘由）是什么？ 下棋等谁先喜爱的？其他人又是怎么喜爱上的？ 【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应当是漫步一文，由于课文无非是用以指导写作的例子而已，课堂的重点与中心就应当是写作的指导，而写什么，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先隐蔽意图，与学生谈天，既减轻学生对作文的恐惊，又有意无意间让学生发觉很多自己身上身边的写作题材。 由于关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发觉他自己身上的有意义的话题。 前几年，当我说你们来写什么时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应当说：我们的生活中有些什么？有那些值得细细品尝的小事呢？ 全部的学生都有好的话题，我们可以帮忙学生去开掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，由于全部的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮忙学生熟悉到探究到家庭故事的丰富性。】 二、转入范文的学习：导入 范文漫步 教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的教师，他的答案是漫步，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，美丽感人的文章，今日我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。板书 三、整体感知范文朗读指导 1要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲伤，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ 参：（欢愉而肤浅） 2我的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。我是个中年男子。在这个家庭中，我是核心人物。漫步中，到处表现我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 【设计意图：阅读感知原来就没有肯定的客观标准，假如能读到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教学目的也就根本到达了。文章不厌百回读，熟读深思子自知，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，熟读成诵背熟记牢应当大力提倡。 假如说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地娴熟地阅读文本，到达心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】 四、以问解文，分析范文的语言、构造和内涵 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的打算权？ 可从以下四个方面进展分析详细结合多媒体进展推动。 （1）我听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听我的： （4）儿子听我的： 那么毕竟听谁的呢？由爱打算，这个爱，对长辈来说，是爱幼；对子女来说，是尊老。 问题二：文中说一霎时，我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样。这是不是小题大作了呢？ 参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。 问题三：文章最终说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这是不是也太夸大了呢？ 参考我背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种肤浅、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 在处理以上大问题时，有可能随便地消失以下小问题： 文章一开头就开门见山，写我们在田野漫步，其次段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？ 母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？ 母亲听话和儿子听话有什么不同？ 交代漫步的缘由。 老了，走远了会累 儿子劝她该出来走走 儿子孝顺关怀母亲，母亲也很听话 小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。 我打算委屈儿子是不是我不在乎孩子的意见？ 我打算委屈儿子并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比拟来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的漫步很难说还有几回了。我非常孝敬母亲，想尽最大的努力满意母亲的愿望，这种孝心是难能珍贵的。 最终，我准备怎么办？ 为什么？ 我伴同他的时日还长隐含了一层什么意思？ 最终走大路了吗？为什么？ 这反映了母亲什么样的情感？ 哪一个动作表现了母亲的这种感情？ 委屈儿子。 大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。 母亲年老体弱，我陪她的日子不多了 没有母亲转变了办法。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子快乐 对晚辈关怀爱惜，对孙子真心宠爱 摸摸 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？ 那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很认真，好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界呢？ 不，由于母亲儿子都很轻。 中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的 另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。 第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是由于感受到冬去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由肤浅变得欢愉起来。 【设计意图：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必需既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发觉问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有详细的一步一步的推动程式，由于过程不应当是完全被设计、被预料的。】 五、依据范文进展写作方法的指导：以小见大 教师提示：这篇散文写三代人之间肤浅的爱，有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？是怎样做的？ 或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人漫步的事。）本文正是通过漫步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。 结论：以小见大的“写作技巧 什么是小？请指出反映一家人互敬互爱的细节？ s：母亲和儿子发生分歧，我思索后打算走大路（对母亲的敬重）；母亲转变办法，（母亲宠爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人相互理解体谅的情感 全篇只写了漫步一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面，漫步已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：母亲要走大路，儿子要走小路。等到我出于爱母之心打算走大路时，事情偏偏又不照我的打算进展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了我对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。 什么是大？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清楚可辨，耐人寻味。） 故事层面：亲情。 文章的根本线条是：我劝母亲漫步全家人一块漫步走大路与走小路的分歧我母亲依从了我儿子的在不好走的地方，我和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的相互爱惜、敬重、爱护和理解。 寓意层面：使命感。 漫步以第一人称表达，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的我，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当我背着母亲，妻子背着儿子，渐渐地，稳稳地，走得很认真时，觉得我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。 哲理层面：生生不息。 当我们从生命与时空的意义上来端详三代人的漫步时，却应当说，这里还隐含着生生不息的哲学道理。尤其是儿子的一个宏大发觉：漫步的三代四口人前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，这是生命的连续与进展，具有哲学的颜色。 【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的根底是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于小（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对大的理解。】 六、读写结合，进展仿写练习 这一步未必进展，有必要则行之；无必要则删之。 仿写练习一： 依照句子后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思写一句话，要出一家人的一个分歧点或冲突产生的焦点所在。 有时候，（ ）个人也会 后来发生了 仿写练习二： 依照句子一霎时我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样。我想找一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。写一段在家庭成员产生意见分歧或冲突时，我的心理活动（请留意，你可能不是打算者，所以不能简洁地仿照）。 仿写练习三： 我说：走大路。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：还是走小路吧。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点是水波粼粼的鱼塘。 七、由一到多，从多篇中悟得一法 这一步也是机动，有时间行之，时间缺乏放到下一课时进展。 阅读学生习作漫步，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会以小见大的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。 教师指导： 1、 莫怀戚的漫步是从一个中年人的角度来写的，沈愚的漫步是从一个孩子的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在表达语气上有什么不同？ 2、 由于我的角色由一家之主转换成需要教育帮忙的孩子，沈愚的漫步在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？ 八、小结： 1、 大家要信任一点：好作文就是从寻常的生活中来；很多细小的事，只要你能用真情去体会，用匠心去构思，就能写成特别感人的文章（结适宜应性考试的近总分值作文）。 2、 对初中生而言，尤其是写记叙文，以小见大不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸张。 3、 这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积存，假如说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积存没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建筑出漂亮的高搂呢？ 九、作业 ： 1、仿写； 2、观看自己的生活，想一想是否真的有很多值得一写的生活细节？【篇三】老百晓在线小学语文教案 点亮小灯泡教学设计 信海凤吉林省小学科学 科学教育理论指导 新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的根本原则，以问题为核心绽开活动，了解儿童对概念的初始熟悉，供应充分的时间及材料，敬重儿童的差异，力求在课堂上然学生经受一个完整的探究过程，即观看提出问题提出假设试验得出结论，从结论中提出新的问题 教学内容与教学方法梳理 点亮小灯泡一课来自教科版科学教材四年级下册第一单元电单元的其次课。本课承接生活中的静电现象一课中提出的电荷持续流淌形成电流的观点，引导学生连接最简洁的电路，为后面的简洁电路打下根底，起到承上启下的关键作用。 为凸显其作用，本课主要采纳独立学习与课堂分析相结合的教学方法： 1.独立学习：学生经受独立思索后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成试验，验证自己的假设正确与否。“独立学习“将使学生经受一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的表达。 2.课堂分析：在独立学习的根底上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流淌的必要条件。由于有独立学习做根底，课堂分析将进展的高效、有序。 学情分析 四年级的学生活泼好动，想象力特别丰富，对身边的事物布满奇怪心，动手力量稍弱，思维快于语言，因此会经常消失表达不清晰、跳动性强的现象。 教学目标 1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2.能对点亮小灯泡的连接方式进展假设，并用试验进展验证。 3.对电路初步熟悉，并产生探究的兴趣。 教学重难点 教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。 教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。 教学过程设计 (一)观看手电筒，提出问题 1.学生观看手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。 2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗? (二)提出假设，试验验证 1.PPT出示学习任务一： (1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。 (2)试验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。 (3)时间：12分钟。 2.分发材料，学生进展学习任务一。 3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(留意：重复的算一种) 4.汇报展现：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展现在黑板上，其他小组进展补充。 (三)分析现象，了解电路 1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到一样点，了解“回路“的特点。 2.PPT出示电流淌的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。 3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。 4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，熟悉短路及断路现象(PPT出示)。 (四)课堂小结，安全教育 在本单元的讨论中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的沟通电，这是特别危急的电! 【篇四】老百晓在线小学语文教案 教学目标： 1学会6个生字，熟悉9个字。 2仔细观看两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 仔细看图，理解课文内容，发挥学生合抱负象，提高学生的表达力量。 教学难点： 1发挥学生合抱负象，提高学生的表达力量。 2正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱惜花草树木吗？平常是怎样爱惜它们的？你们为什么这样做呀？今日我们学习课文的第2课，（教师板书）齐读课题，什么事把联系在一起的呢！快快翻开书看一看。 二、指导学生看图 1出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2出示其次幅图 让学生提出问题，学生答复 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3我们看看课文是怎样描述这两幅图的，翻开书。 三、初读课文，读通课文。 1自己借助汉语拼音读课文，留意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2再读课文，标出自然段。 3同桌相互交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听教师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互订正。 （5）指名读。 2学习其次自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“温和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假设你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的爱护。） （8）出示填空练习，为背诵打好根底。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树（）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进展争论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互订正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生熟悉到树木对人类的作用，人们离不开树木。） （9）出示填空： （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）。 口头填空 试着背诵。 4朗读全文。 5背诵全文。 （1）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互订正。 （5）指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 【篇五】老百晓在线小学语文教案 一、教学目标 （一）复习音节，看图学习音节词，培育学生学习拼音的兴趣。 （二）能按肯定挨次观看图并说出图意，读句子，熟悉“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。 （三）能正确、流利、有表情地读儿歌。 二、教学重点 复习汉语拼音，熟悉8个汉字。 三、教学难点 能按挨次观看图、说图意。 四、教学方法 嬉戏法、演示法、小组合作法。 五、教学预备 投影、挂图、课件。 六、教学过程 （一）复习旧知 1出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。 2出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。 （二）导学新知 师：同学们，这节课教师想和大家做一个“击鼓传花”的嬉戏。 1看图学音节词。 方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。 （1）做嬉戏“传花环”。 （2）师出示音节词卡片。 （3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。 大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。 （激发学习兴趣，吸引学生的留意力；创设情境，让学生绽开想像的翅膀。） 师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！ 2看图按挨次说图意，学句子，识字。 （1）逐步演示山、田、树、果园消失的课件，问：“谁情愿当个小导游，给我们大家介绍一下郊外漂亮的风景？ 生说：远处、近处、左边、右边各有什么？ （训练学生观看图说话的力量。） 用“郁郁葱葱”“宽阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按挨次介绍一下漂亮的大草原。 （丰富学生的想像，培育学生的主动学习的兴趣。） 先给小伙伴介绍。 上台指图说一说。 （2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。 师：（预备图）漂亮的大草原预备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？ （3）想当导游的同学赶快把这个喧闹的场面介绍给各位教师和你的小伙伴吧！ 学生像讲故事一样，按肯定的挨次给教师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。 （让学生主动学习，熬炼学生的说话力量、观看力量。） 师：大家玩得快乐吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？ 3学习儿歌识字。 （1）出示投影片（儿歌）。 小组合作读，不会的问小教师。指名读。 （2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。 （把抽象内容详细可感地展现给学生。） （3）教师指要求熟悉的汉字。 指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。 （4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。 师：看！教师画了一棵大苹果树，看谁能帮教师把大苹果挂在树上？ （三）稳固新知 1出示大苹果卡片。 抢读、指名读、开火车读。 （让学生在玩中学，学中玩。） 2小结：同学们，这节课大家学得真棒！盼望大家今后能够表现得更精彩。 课后小记：这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们一节课始终边学边玩，能主动地参加到课堂活动中，小组内相互合作、共同学习，师生、生生互动互学。一堂课，教师教得轻松开心，学生学得也兴趣深厚，取得了较好的学习效果。 【篇六】老百晓在线小学语文教案 【教学目标】 一、学问目标 1、文言实词含义。 2、正面描写和侧面描写。 二、力量目标 1、文言阅读理解力量。 2、有条不紊、清晰地叙事的力量。 三、情感目标 熟悉祖国语言文字的美丽及其丰富的表现力，熟悉我国口技艺人的高度才智和制造才能。 【重点、难点及解决方法】 1、文言实词及局部虚词的读音、含义，训练文言阅读理解力量。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师赐予订正、补充。 2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的根底上，多读、背诵。 【课时安排】 2课时 【学生活动设计】 1、多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。 2、在读懂文章的根底上，复述3个场景的描写。 3、通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 你听过口技吗?什么是口技? 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。今日，我们学习的口技一文，便是描写这一技艺的文章。 固然，我们今日不是用耳朵去捕获声音来观赏，而是通过理解语言文字的表达来观赏。这，又是一种享受了。 (如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以制造气氛，激发学生学习的积极主动性。) 二、明确目标 1、了解文学常识，把握局部文言实词。 2、直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段。) 三、整体感知 1、结合阅读提示及解释，请学生简介文学常识，教师补充。 口技节选自清代人张潮编写的虞初新志·秋声诗自序。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元 1649年)进士，著有铁崖文集、湖舫存稿等。 2、朗读课文。 范读，请同学读准以下字音： 顷(qng) 倾(qng) 呓(yì) 絮(xù) 几 (j) 叱(chì) 间(jiàn) 许 许(h) 曳(yè) 学生自己小声朗读一遍。 请几个同学起来朗读，检查字音的把握状况。 四、重难点的学习与目标完成过程 1、第一自然段 把握以下字词的意义： 善：擅长; 厅事：大厅、客厅; 施：放置; 会：集会，恰逢; 但：只; 闻：听见; 坐：通假字，同“座”，座位。 请一学生依解释翻译，教师订正、补充。 分析： 这是文章第一自然段，是口技表演前的状况。介绍了表演者的超群技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的状况及开演时的气氛。 特殊留意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的绽开都紧紧扣住它。 朗读、背诵： 教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成诵，比比谁背得快。 抽查背诵状况，鼓舞完成状况好的同学： 比方：教师提示“表演者的状况”，学生齐背“京中有善口技者”;提示“演出时间”，背“会来宾大宴”;提示“舞台布置”，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”;提示“听众状况”背“众宾团坐”;提示“开演时的气氛”，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”。 (以下当堂背诵同此，在理解的根底上背诵，背得快，记得牢。) 2、第五段 朗读第五段，留意几个词语： 绝：消逝、没有; 之：指屏风里面。 学生直译文段，教师订正补充。 分析： 第五段和第一段相互照应，既突出了舞台道具的简洁，也反衬了口技表演声响的繁杂，喧闹，说明表演者依靠的是超群的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。 朗读、背诵(同上) 抽查背诵状况