蝙蝠和雷达公开课教案范文（6篇）.doc

蝙蝠和雷达公开课教案范文（通用6篇）学问点： 一、多音字 蒙mng(蒙蒙亮) méng(蒙蒙细雨) mng(蒙古族) 二、理解词语 清朗：凉快晴朗。本课指夜空晴朗。 隆隆：拟声词，形容猛烈震惊的声音。本课指飞机飞行的声音。 启发：启发提示，使人有所感悟。本课指蝙蝠的行为启发人们研制出雷达。 敏锐：(感觉)灵敏;(眼光)锋利。本课指人们疑心蝙蝠的眼睛灵敏。 揭开：揭露。本课指科学家揭露了蝙蝠夜间飞行的隐秘。 障碍：阻挡前进的东西。本课指阻挡超声波向前的东西。 超声波：超过人能听到的频(20230赫)的声波。近似做直线传播，在固体和液体内衰减较小，能量简单集中，能够产生很多特别效应。广泛应用在各技术部门。 荧光屏：涂有荧光物质的屏，X射线、紫外线等照在荧光屏上能发出可见光，有的还可以变为图像。本课指雷达接收无线电波的屏。 横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。本课指屋子里拉的绳子多而杂乱。 三、课文构造 第一局部(第1-2自然段)写飞机能安全夜航是由于人们从蝙蝠身上得到了启发。 其次局部(第3-7自然段)写经过反复试验和讨论，科学家最终揭开了蝙蝠夜里飞行的隐秘。 第三局部(第8自然段)写科学家从蝙蝠身上得到启发，给飞机装上了夜间探路的雷达。 四、问题归纳 1、说一说课文主要讲了什么事？ 课文主要讲了科学家经过反复试验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的神秘，并从中受到启发，创造了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程。 2、科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发，创造雷达的？ 科学家从蝙蝠在黑夜飞行能奇妙避开障碍物这一现象开头思索，经过反复试验，发觉蝙蝠是利用超声波用嘴巴和耳朵协作起来探路的，最终依据这一原理创造了雷达。 3、莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？此处问句起什么作用？ 由蝙蝠夜间飞行，联想到“它的眼睛特殊敏锐”，进而产生“能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗”的疑问，引出下文科学家对蝙蝠进展的试验。 4、为了弄清晰这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。 这句话是个过渡句。“为了弄清晰这个问题”紧承上文，“一百多年前，科学家做了一次试验”引起下文。 5、科学家经过反复讨论，最终揭(ji)开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。从“反复”“最终”，你体会到什么？ “反复”写出了科学家严谨的工作态度;“最终”可见科学家揭开蝙蝠夜里安全飞行的隐秘费了很大功夫。这句话说明这项结论不是轻而易举得出来的，而是经过反复试验，反复讨论得出来的。 6、蝙蝠和雷达有着怎样的联系？这种联系告知人们什么？ 雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴，雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像蝙蝠的耳朵。科学家就是从蝙蝠身上得到启发创造了雷达。这种联系告知人们：讨论生物可以对人类的创造制造有所启发。 7、为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的隐秘，科学家做了几次试验？结果如何？得出了什么结论？ 为了揭开蝙蝠夜里安全飞行的隐秘，科学家进展了三次试验。第一次将蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飞行没有碰着铃铛;其次、三次分别塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飞行将铃铛撞得响个不停。三次试验证明，蝙蝠夜里安全飞行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超声波协作起来探路的。 8、科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发，创造雷达的？ 科学家从蝙蝠在黑夜飞行能奇妙避开障碍物这一现象开头思索，经过反复试验，发觉蝙蝠是利用超声波用嘴巴和耳朵协作起来探路的，最终依据这一原理创造了雷达。 五、课文主题 本文主要讲了科学家经过反复试验，揭开了蝙蝠在夜里安全飞行的神秘，并从中受到启发，创造了雷达安装在飞机上，保证飞机在夜里安全飞行的过程，告知我们讨论生物可以对人类的创造制造有所启发。 蝙蝠和雷达公开课教案2 一、教学目标 1、熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。 2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 二、教学重点 抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞 机能够安全夜航。 三、教学难点 蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。 四、课时划分 两课时 第一课时 一、教学目标 1熟悉5个生字，会写12个生字，正确读写“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子等词语。 2初步了解课文大意，划分段落。 二、重点、难点 1领悟科学家解开蝙蝠夜间飞行的神秘的过程。 2领悟蝙蝠的特异本事与雷达的工作原理之间的关系。 课前预备 组织学生课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。 教学过程 一、沟通资料，提醒课题。 1板书：蝙蝠 （1）同学们，对于蝙蝠大家都见过，那么你对它了解多少呢？ （2）请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。 2板书：雷达 请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。 课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起，那么，它们之间究竟有什么联系呢？学习了课文你就明白了。 二、自读课文，初步感知 1自学要求： (1)读准字音，读通课文。 (2)不熟悉、不理解的字词通过查字典等方法自学。 (3)同桌或小组沟通学习成果。 2教师检查自学状况 3重点讲解形似字。 三、再读课文，了解大意 1提出要求： 仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达的内容的分别做上记号。 2学生按要求默读课文，教师巡察。 四、依据提出的要求进展争论。 （一）(36)讲蝙蝠飞行隐秘。 （二）（8）雷达怎样帮忙飞机在黑夜里安全飞行的。 （三）归纳两者关系。 五、齐读课文，回忆本节所讲内容。 六、课后作业 1抄写生字并组词。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目标 1有感情的朗读课文。 2理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的兴趣。 二、教学过程 （一）复习导入 开火车读词语，回忆课文也许内容。 （二）按要求，读课文 1蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？ 2科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？ 3这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？ 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 4蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。 二、指名读第七自然段。 为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。 三、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。 先依据自己的体会理讲解，再引导学生按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。 我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。 四、拓展思维 联系世界生活，想想生活中还有什么创造是学习动物而来的？ 五、作业布置 1练习用“最终”“清晰”造句。 2假如你是创造家，你还想学习哪种动物，制造什么? 板书设计 11蝙蝠和雷达 试验挨次 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 其次次 第三次 学习科学家擅长发觉、讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神 蝙蝠和雷达公开课教案3 教学要求： 1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。 2、练习给课文分段。 3、学习本课生字新词，练习用“最终”“清晰”造句。 4、朗读课文。 教学重点、难点： 弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。 教具预备： 自制软件、鹏博士 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、提醒课题。 蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间有什么关系呢？ 二、按要求读课文。 1、提出要求： 仔细阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。 2、学生按要求默读课文，教师巡察。 三、依据提出的要求进展争论。 （一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六） 1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？ 2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘，做了几次试验？每次试验是怎么做的？ 3、这三次试验有什么一样之处？有什么不同之处？ 4、这三次试验证明白什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证明这一点？ 5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？把句子找出来读一读。 （二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七） 1、指名读第七自然段。 2、为什么说给飞机装上雷达是“模仿蝙蝠探路的方法”？用自己的话说一说。 （三）假如把课文分成三段，应当怎么分？为什么这样分？ 其次课时 一、练习朗读全文。 二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启发创造雷达的。 先依据自己的体会理讲解，再引导学生按课文的表达挨次，有条理地完整地说一说。 我们要学习科学家这种擅长发觉问题、擅长讨论问题、擅长从事物中受到启发为人类造福的科学精神。 三、练习造句。 1、出示课后思索练习第4题。 2、读读句子。 3、口头练习用“最终”“清晰”造句。 4、书面造句。 四、抄写读读写写中的词语3遍。 板书设计： 7蝙蝠和雷达 课后小记： 蝙蝠和雷达公开课教案4 教学目标： 1熟悉本课5个生字。理解“启发、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。 2正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。 3连续培育良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。 4了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启发，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探究科学神秘的兴趣。 教学重点：抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启发，使飞机能够安全夜航。 教学难点：蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。 课前预备：组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。 课 时：2课时 第一课时 教学过程 一、沟通资料，提醒课题。 1出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠 请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。 2出示“雷达”图，板书：雷达。 请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。 3板书，齐读课题。 师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。 二、自学课文，整体感知。 1提出自学要求： （1）读一读：读准字音，读通课文。 （2）说一说：读了课文，你知道了些什么？ （3）想一想：你有什么问题？ 2小组沟通学习。 3集体汇报学习成果。 （1）字词学习 重点指导“辨析组词”：摹 幕 墓 暮 慕 （2）开火车分节朗读课文，留意字字音准，句句通顺。 （3）说说你知道了些什么。 （学生的答复是多方面的，师留意适当点评，引出重点；同时进展语言标准表达的训练。 （4）提出不懂的问题。 （可能有关于试验方面；关于讨论方面；关于仿生学方面；关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类，简洁的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。） 其次课时 教学流程： 一、深入学习，突破难点。 1了解三次不同的试验，理解“证明”一词并运用说话。 （1）指读有关句子，理解“证明”一词意思。（用牢靠的事实来说明结论的真实性。） （2）三次试验怎样进展的？证明什么结论？轻读课文相关小节，完成表格。 试验次数试验方法试验结果试验结论 （3）依据三次试验内容，分别用“证明”一词说一句话。 2学习科学家反复讨论的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进展说话训练。 （1）读读课文有关内容，边读边思索，动手画画蝙蝠探路示意图。 （2）看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵协作起来探路的经过。 3学习科学家创造雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进展说话训练。 （1）读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。 （2）看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。 4理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。 （1）小组争论，给句式： 雷达的 （ ） 相当于蝙蝠的 （ ）。 雷达的 （ ） 相当于蝙蝠的 （ ）。 雷达的 （ ） 相当于蝙蝠的 （ ）。 （2）默读课文，思索：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用“由于又由于所以”练习说说它们的科学联系及其依据。 小结：科学家从蝙蝠探路的试验和讨论得到启发，创造了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。 二、课后质疑，总结全文。 学了课文，你们还有什么问题？ 三、课后拓展。 1初了解“仿生学”。 2语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而创造的？查阅有关资料，然后向同学介绍。 蝙蝠和雷达公开课教案5 教学目标： 、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 、激发学生喜爱科学、乐于观看和探究的兴趣。 、搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。 一、教学重点和难点 、教学重点 教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。 、教学难点 对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比拟抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。 二、教学预备 蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片 三、教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、引入课题 （出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题） 二、初读课文，了解大意 、自读课文，排解字词障碍； 、师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音； 、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ 、生反应，并要求学生说出归纳的方法 、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各局部的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。 三、生自主学习 1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。 2、科学家做了几次试验？每次试验的”方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。 3、生沟通自读状况。 4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。 5、从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？ 是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？我们下节课连续学习。 其次课时 一、合作学习，突破重点 1蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？蝙蝠和雷到达底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，认真品读七、八自然段 2小组代表反应沟通 师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的（） 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（） 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（） 二、拓展延长 1.自读全文，说说你从文中受到了什么启发？人们的哪些创造都来自动物的启发？ 2.阅读资料袋，补充沟通仿生学的资料。 3.依据仿生学自己动手设计一种小创造。 三、写生字词 1.认读生字 2.提出难写的字 3.各自说出记字的方法 4.给生字组词 5.抄写生字词。 四、总结 五、板书 超声波 嘴巴 障碍物 反射 耳朵 蝙蝠 和 雷达 无线电波 天线 障碍物 反射 荧光屏 蝙蝠和雷达公开课教案6 蝙蝠和雷达是一篇常识性课文。以简洁、精确的语言，介绍了蝙蝠的嘴和耳朵的特别作用以及对于创造雷达的启发，提醒了蝙蝠和雷达的内在联系，介绍了科学家在进展科学讨论中发觉问题、提出问题和解决问题的科学思维方法。向我们介绍了某些仿生学的学问。 在以往的教学中，我们一般比拟重视学问的学习和力量的培育。因此，这课的教学目标通常定位为： 、引导学生理解课文内容，弄清蝙蝠和雷达之间的联系。 、激发学生探究科学神秘的兴趣。 有了新的课程标准和新的课程目标，我想我们的教学也肯定要做些新的尝试，以便能更好地表达新课程标准的精神。 一、教学目标新 课堂教学不仅是教师传授学问的阵地，而且是展现生命价值的舞台；课堂教学不仅是学生学习学问的场所，而且是生长生命的土壤。教师在教学目标中既要有“智商” 的培育目标，又要有“情商”的培育目标。新课程标准试验方案中指出，在课程目标上，过去强调把握学问，进展力量，现在更强调培育学生对事物的情感、态度、价值观,形成积极主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这里的“情感、态度、价值观”就是“情商”。 在蝙蝠和雷达这一课的实际的教学中，我们发觉学生对于蝙蝠和雷达之间的联系，通过自己读课文就能发觉，再多读几遍就能弄清。假如把弄清他们之间的关系作为学生的学习目标，实际上等同于通过记忆储存学问，既低估了学生的力量，又限制了学生的进展，同时减弱了他们学习课文的兴趣。因此，我们给这篇课文的教学目标定位为： 、理解课文内容，学习科学家科学的思维方法、求实的科学态度。 、激发学生在日常的学习生活中运用科学的思维方法探究科学神秘的兴趣，形成运用科学为人类造福的价值观。 这样的教学目标，让学生跳一跳，摸得着，能使他们产生探究的兴趣；使他们学会发觉问题、思索问题、解决问题的方法；这样的教学目标把学生的情感、态度、价值观放在了重要的位置，对于以往的教学来说这是一个新的探究。 二、教学过程新 由于教学目标中，我们强调学生情感、态度、价值观的培育，随之而来的教学过程也发生了新的变化。 、学习过程是以人的整体的心理活动为根底的认知活动和情意活动相统一的过程。新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指学习兴趣、学习热忱、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性进展。 在教学蝙蝠和雷达这篇课文时，我们的教学分为三个层次：1、自读理解，调动情感。以往的教学是引导学生理解课文内容，所谓引导，即是教师的讲授和学生的承受，学生处于被动状态，学生的情感因素被无视。慢慢地，学生在课堂学习之中“麻木”起来。现在，我们在教学中，充分信任学生，注意发挥学生的主动性，把自主权还给学生，让学生充分地自己读书，看看自己读书读懂了些什么。这样真正了解学生已有的学问阅历、他们学问的起点、他们还需要了解什么。在学生的发言中，我们看到，学生能够自己读懂的问题：飞机夜间能够安全飞行是由于人们从蝙蝠的身上得到了启发；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通过嘴巴和耳朵协作起来进展的；科学家仿照蝙蝠探路的原理创造了雷达；蝙蝠探路的隐秘是通过嘴巴发出超声波，遇到障碍物反射回来，传到耳朵里；雷达的天线就像蝙蝠的嘴，荧光屏就像蝙蝠的耳朵看到这里，你就能更清晰地知道我们再也不行能像原来那样，连续把教学的重点放在弄请蝙蝠和雷达之间的关系上了。因此我们熟悉到要调动学生的情感，必需充分的信任学生，由于它所带来的是学生所赐予的巨大回报，有时他会让你感到意外，甚至是令你惊喜。 让学生自读理解这一过程，学生在充分自读的根底上，所获得的学问阅历，虽然有的还很浅显，但学生对课文有了自我的理解，并给了他们巨大的酝酿情感的空间，使有了初步的情感体验，让学生感到了自己体验学习的胜利欢乐，从而产生了乐于学习的积极态度，对于进一步学习做了很好的铺垫。 、注意过程，培育态度： 从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了学问与智力的内在联系。重结论轻过程的教学排斥了学生的思索和共性，把教学过程庸俗化到无需才智努力只需听讲和记忆就能把握学问的那种程度，于是便有了把握学问却不思索学问、诘问学问、评判学问、创新学问的“好学生”。这实际上是对学生才智的扼杀和共性的摧残。 我们认为以往的教学中，只把弄清蝙蝠和雷达的联系做为教学目标进展教学就存在中结论、轻过程的问题。我们把科学家是如何发觉问题、提出问题、解决问题做为本课的讨论重点，鼓励学生探究，进展学生的思维。我们的做法是：当学生自读理解之后，自己对课文内容有了肯定的了解和熟悉，接着，再请同学们看看科学家是如何创造雷达的。经过学习争论，同学们发觉，科学家创造雷达经受了四个过程：发觉问题（蝙蝠夜间能够安全飞行，飞机夜间飞行存在许多危急）、提出问题（蝙蝠夜间是怎样探路的？是不是蝙蝠的眼睛特别敏锐？飞机夜间飞行能不能像蝙蝠那样安全呢？）、解决问题（通过试验讨论，得出结论。）、模仿创造（模仿蝙蝠探路的原理，创造雷达。）在学习中，学生知道了科学家通过自己的观看发觉了：同样是夜间飞行，蝙蝠很安全，而飞机却不能在夜间安全飞行这样的问题，这教会了学生要专心观看四周的事物，这样才会有所发觉；学生看到科学家发觉了蝙蝠夜间能安全飞行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特殊敏锐？这样的问题，他们知道了可以依据人们的需要来提出问题（弄清蝙蝠探路的原理，可以解决飞机夜间飞行的安全问题），可以依据人们的生活阅历提出问题（人类和动物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是特别敏锐这个问题又使科学家找到了解决问题的切入点，因此学会提出问题是特别关键的。然后，教师和学生一块儿着重探究科学家是如何试验的。在教学中，我们让学生进展角色换位，“假设你们就是科学家，四个同学组成一个科学讨论小组，开头进展试验。”要求有明确的分工：负责场地布置的、负责试验方法的、负责记录试验结果的、负责得出试验结论的，还要求每位科学家谈谈自己是怎样想的（比方：场地布置方面，谈谈为什么选择一间屋子？为什么要横七竖八地拉些绳子，还要系些铃铛？试验方法方面：为什么要先蒙上眼睛？这些问题表达了科学家的思维过程，还可以由其他同学提出疑问，由试验人员来解答）。 学生进展角色换位的过程，让学生去体验科学家的讨论情景，使他们获得了更加丰富的情感体验，他们显得兴奋、投入，他们感受到科学讨论的乐趣，更为重要的是，这样的学习揭开了科学讨论神奇的面纱，他们感到，原来科学讨论是这样的啊，我们也能搞科学讨论了，虽然这不出自于孩子们的口中，但这的确形成了这样一种潜移默化的态度，这种态度是积极向上的，对他们终生受用的。 科学家是如何得出结论的？这个问题也特别值得学生探究，由于每次试验，他们都会得到一个结论，第一次试验的结论是：蝙蝠飞行不是靠眼睛。其次次、第三次试验的结论是：蝙蝠探路和嘴巴有关、蝙蝠探路和耳朵有关。三次试验的结论是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵协作起来探路的。当他们学到科学家通过反复试验弄清了蝙蝠探路的隐秘时，同学们从“反复”一词中知道科学家经过了很多次的试验才发觉蝙蝠探路的隐秘，体会到科学讨论并不是一帆风顺的，搞科学讨论就应当有不懈努力的、求实的科学态度。 、拓展延长，形成价值观： 当他们学到科学家创造雷达这一局部时，我们又让他们想一想，科学家的创造有什么目的？学生知道雷达使飞机能够安全飞行，从而明白了科学家的创造是为人类效劳的。这时让学生结合自己的积存谈谈还有那些创造是人们从生物学中得到的启发？学生思索后有了反应：人们从齿轮形的小草割伤了手指中受到启发，创造了锯，人们从蜻蜓飞行的原理中受到启发，创造了直升机趁着这个时机，再让学生谈谈自己的想法，学生们表示也要向科学家们一样创造很多东西，为人类效劳。这不就是形成了一种个人价值与社会价值相统一的价值观吗？这不是科学价值与人文价值的表达吗？ 通过这篇课文的探究，我们感到有了明确的教学目标的指导，让情感、态度、价值观成为教学过程的灵魂，充分地表达了新课程标准中所提出的语文的人文性。