石景山核心概念讲座幻灯片.ppt

石景山核心概念讲座第1页，共59页，编辑于2022年，星期二第2页，共59页，编辑于2022年，星期二第3页，共59页，编辑于2022年，星期二第4页，共59页，编辑于2022年，星期二第5页，共59页，编辑于2022年，星期二第6页，共59页，编辑于2022年，星期二第7页，共59页，编辑于2022年，星期二第8页，共59页，编辑于2022年，星期二第9页，共59页，编辑于2022年，星期二第10页，共59页，编辑于2022年，星期二第11页，共59页，编辑于2022年，星期二第12页，共59页，编辑于2022年，星期二第13页，共59页，编辑于2022年，星期二第14页，共59页，编辑于2022年，星期二第15页，共59页，编辑于2022年，星期二第16页，共59页，编辑于2022年，星期二第17页，共59页，编辑于2022年，星期二第18页，共59页，编辑于2022年，星期二第19页，共59页，编辑于2022年，星期二第20页，共59页，编辑于2022年，星期二第21页，共59页，编辑于2022年，星期二第22页，共59页，编辑于2022年，星期二哺乳动物哺乳动物 马马 树袋熊树袋熊 狼狼 松鼠松鼠 鹿鹿 猫猫 牛牛 豹豹 骆骆驼驼 羊羊 猪猪 狗狗 长颈鹿长颈鹿 象象 犀牛犀牛 驴驴 虎虎 豺豺 熊熊 郭德纲郭德纲 猴猴 第23页，共59页，编辑于2022年，星期二哺乳动物哺乳动物 马马 树袋熊树袋熊 狼狼 松鼠松鼠 鹿鹿 猫猫 牛牛 豹豹 骆骆驼驼 羊羊 猪猪 狗狗 长颈鹿长颈鹿 象象 犀牛犀牛 驴驴 虎虎 豺豺 熊熊 郭德纲郭德纲 猴猴 食草动物食草动物第24页，共59页，编辑于2022年，星期二哺乳动物哺乳动物 马马 树袋熊树袋熊 狼狼 松鼠松鼠 鹿鹿 猫猫 牛牛 豹豹 骆驼骆驼 羊羊 猪猪 狗狗 长颈鹿长颈鹿 象象 犀牛犀牛 驴驴 虎虎 豺豺 熊熊 郭德纲郭德纲 猴猴 食草动物食草动物食肉动物食肉动物第25页，共59页，编辑于2022年，星期二哺乳动物哺乳动物狼狼 猫猫 豹豹 狗狗 豺豺 虎虎 郭德纲郭德纲 猴猴 食草动物食草动物食肉动物食肉动物 马马 树袋熊树袋熊 松鼠松鼠 鹿牛鹿牛 骆驼骆驼 羊羊 猪猪 长颈鹿长颈鹿 象象 犀牛犀牛 驴驴第26页，共59页，编辑于2022年，星期二哺乳动物哺乳动物狼狼 猫猫 豹豹 狗狗 豺豺 虎虎 郭德纲郭德纲 猴猴 两眼朝向两侧两眼朝向两侧两眼朝前两眼朝前 马马 树袋熊树袋熊 松鼠松鼠 鹿牛鹿牛 骆驼骆驼 羊羊 猪猪 长颈鹿长颈鹿 象象 犀牛犀牛 驴驴食草动物食草动物食肉动物食肉动物第27页，共59页，编辑于2022年，星期二哺乳动物哺乳动物两眼朝向两侧两眼朝向两侧两眼朝前两眼朝前食草动物食草动物食肉动物食肉动物【分类标准【分类标准1】两眼朝向两眼朝向【分类标准【分类标准2】摄食习性摄食习性第28页，共59页，编辑于2022年，星期二【讨论讨论】解释解释哺乳动物哺乳动物两眼朝向两眼朝向和和摄食习性摄食习性之间之间的关系。的关系。哺乳动物追击猎物，需将目光哺乳动物追击猎物，需将目光聚焦前方猎物聚焦前方猎物，故两眼故两眼朝前。朝前。食草动物提防食肉动物的捕杀，需食草动物提防食肉动物的捕杀，需扩大视野扩大视野，故两眼，故两眼朝向两侧。朝向两侧。否则就会被饿死，或者被捕杀。否则就会被饿死，或者被捕杀。猜想猜想1：对应关系的意义：对应关系的意义第29页，共59页，编辑于2022年，星期二迁移应用迁移应用它是什么？它是什么？第30页，共59页，编辑于2022年，星期二【讨论讨论】猜想猜想2：动物习性是其在不断适应外界环境的进化中形成的。：动物习性是其在不断适应外界环境的进化中形成的。另一种表述：动物生理特性与生活习性是由地理环境决定另一种表述：动物生理特性与生活习性是由地理环境决定的。的。核心概念核心概念第31页，共59页，编辑于2022年，星期二一一 “核心概念核心概念”解读解读还原反应还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化性氧化性氧化反应氧化反应化学反应化学反应氧化产物氧化产物还原剂还原剂氧化剂氧化剂还原性还原性还原产物还原产物化学电源化学电源化合价升降化合价升降电子转移电子转移电解池电解池原电池原电池电池反应电池反应电极电极金属防腐金属防腐电化学腐蚀电化学腐蚀阳极阳极阴极阴极正极正极负极负极氯碱工业氯碱工业规律规律第32页，共59页，编辑于2022年，星期二两点评论两点评论1.确处于核心地位确处于核心地位2.具有聚合性具有聚合性2.属于属于“堆栈式堆栈式”3.缺乏层次性、无法迁缺乏层次性、无法迁移移一一 “核心概念核心概念”解读解读第33页，共59页，编辑于2022年，星期二一一 “核心概念核心概念”解读解读Big idea 直译：大想法直译：大想法【文献【文献1 1】核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要了重要概念概念、原理原理、理论理论等的基本理解和解释，这等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。分。“核心概念核心概念”正解正解第34页，共59页，编辑于2022年，星期二一一 “核心概念核心概念”解读解读Big idea 直译：大概念直译：大概念【文献【文献2 2】赫德】赫德 美美 教育学家：选择核心概念的标准：教育学家：选择核心概念的标准：1 1、展现了当代科学的主要观点和思维结构；、展现了当代科学的主要观点和思维结构；2 2、足以能够组织和解释大量的现象和数据；、足以能够组织和解释大量的现象和数据；3 3、包含了大量的逻辑内容，有足够的空间用于解释、概括、推论等；、包含了大量的逻辑内容，有足够的空间用于解释、概括、推论等；4 4、在教学中可以用上各类情境下的例子，并可使用于日常生活中常见的情况和、在教学中可以用上各类情境下的例子，并可使用于日常生活中常见的情况和环境；环境；5 5、可以提供许多机会，用以发展与本学科特色相关的认知技能和逻辑思维过程；、可以提供许多机会，用以发展与本学科特色相关的认知技能和逻辑思维过程；6 6、可以用于组建更高阶的概念，而且可望与其他学科的概念结构建立联系；、可以用于组建更高阶的概念，而且可望与其他学科的概念结构建立联系；7 7、表达了科学在人类智力成果中所占有的地位。、表达了科学在人类智力成果中所占有的地位。3.“核心概念核心概念”正解正解第35页，共59页，编辑于2022年，星期二两点评论两点评论1.确处于核心地位确处于核心地位2.具有聚合性具有聚合性2.属于属于“堆栈式堆栈式”3.缺乏层次性、无法迁移缺乏层次性、无法迁移两点建议两点建议1.建构具有层级性的建构具有层级性的“概念结构概念结构”2.将概念放到全部知识的背景下来考察将概念放到全部知识的背景下来考察3.具体做法：知识分类具体做法：知识分类第36页，共59页，编辑于2022年，星期二二二 教学流程建构教学流程建构第37页，共59页，编辑于2022年，星期二层级式概念结构层级式概念结构第38页，共59页，编辑于2022年，星期二知识的分类与分级（个人观点）知识的分类与分级（个人观点）事实性知识事实性知识操作性知识操作性知识规律性知识规律性知识原理性知识原理性知识第第1级级第第2级级第第3级级理论性知识理论性知识概念性知识概念性知识第39页，共59页，编辑于2022年，星期二事实性知识事实性知识操作性知识操作性知识规律性知识规律性知识理论性知识理论性知识原理性知识原理性知识归纳、概括归纳、概括建构建构解释解释概念概念逻辑、想象力逻辑、想象力创造性思维创造性思维二二 教学流程建构教学流程建构第40页，共59页，编辑于2022年，星期二第41页，共59页，编辑于2022年，星期二堆栈式堆栈式实例实例基本事实基本事实复杂事实问题：问题：“大的想法大的想法”是什么？是什么？第42页，共59页，编辑于2022年，星期二核核心心概概念念：氯元素的化合价趋向于变为-1价，这一性质是由其原子结构所决定的。层级式层级式第43页，共59页，编辑于2022年，星期二第44页，共59页，编辑于2022年，星期二教学流程教学流程：（个人观点）：（个人观点）第45页，共59页，编辑于2022年，星期二三、三、“核心概念核心概念”本体本体（1）核心概念的语言形式为一个表达概念的核心概念的语言形式为一个表达概念的词词，或表达多个概念及其相互关系的，或表达多个概念及其相互关系的词词组组，但更多情况下是表达某个判断的一个，但更多情况下是表达某个判断的一个陈述句陈述句。（2）核心概念的内容应该是一个核心概念的内容应该是一个规律、定律、原理或理论规律、定律、原理或理论，它们是从概念建，它们是从概念建立之前所展示的基本科学事实中归纳提炼出来，而又立之前所展示的基本科学事实中归纳提炼出来，而又超越这些事实超越这些事实的一种的一种认识，是一种思维活动的结果。认识，是一种思维活动的结果。（3）核心概念应具有核心概念应具有聚合聚合功能。它能够帮助人们把握诸多科学事实，并揭示功能。它能够帮助人们把握诸多科学事实，并揭示它们的它们的本质本质属性或基本过程，而放弃个别的、具体的、非本质的细节。属性或基本过程，而放弃个别的、具体的、非本质的细节。1.1.核心概念的基本属性核心概念的基本属性第46页，共59页，编辑于2022年，星期二1.概括性概括性2.迁移性迁移性3.稳定性稳定性4.层级性层级性5.生成性生成性判断核心概念的标准判断核心概念的标准三、三、“核心概念核心概念”本体本体2.2.核心概念的品质核心概念的品质第47页，共59页，编辑于2022年，星期二 文字表达：文字表达：原子是由原子核和核外电子构成的，原子核是由中子和质子构成的，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核是由中子和质子构成的，质子质子1个单位的带正电荷，电子带个单位的带正电荷，电子带1个单位负电荷，中子不带电；原个单位负电荷，中子不带电；原子核位于原子中央，几乎集中了原子的全部质量；电子在原子核外子核位于原子中央，几乎集中了原子的全部质量；电子在原子核外一定空间范围内做高速运动。一定空间范围内做高速运动。图形符号表达：图形符号表达：三、三、“核心概念核心概念”本体本体3.3.核心概念的表达方式核心概念的表达方式第48页，共59页，编辑于2022年，星期二 4.中学化学核心概念系统建构的路径中学化学核心概念系统建构的路径三、三、“核心概念核心概念”本体本体推荐：推荐：科学素养的导航图科学素养的导航图 美国科学促进会美国科学促进会 著著 中科学技术协会中科学技术协会 译译 科学普及出版社科学普及出版社 2008 2008年年9 9月第一版月第一版 第49页，共59页，编辑于2022年，星期二第50页，共59页，编辑于2022年，星期二 4.中学化学核心概念系统建构的路径中学化学核心概念系统建构的路径三、三、“核心概念核心概念”本体本体(1)自上而下的路径自上而下的路径(2)自下而上的路径自下而上的路径(1)没有没有“普适普适”的方案的方案第51页，共59页，编辑于2022年，星期二四、教学组织程序四、教学组织程序 （1）确定核心概念、基础概念。）确定核心概念、基础概念。（2）选择事实性知识：典型事实）选择事实性知识：典型事实提炼基础概念、核心概念；提炼基础概念、核心概念；复杂事实复杂事实新情境、新问题。新情境、新问题。（3）核心概念属于规律性知识，可由事实直接得出。）核心概念属于规律性知识，可由事实直接得出。（4）抽象与归纳；推理与和演绎。）抽象与归纳；推理与和演绎。第52页，共59页，编辑于2022年，星期二五、理论评述（略）五、理论评述（略）1科学本质理解科学本质理解 科学是人们在经验的基础上，经理性思维所建构起来的关科学是人们在经验的基础上，经理性思维所建构起来的关于自然的结构化的知识体系和过程。于自然的结构化的知识体系和过程。【科学本质】【科学本质】（1）科学知识以经验为基础）科学知识以经验为基础经验性本质；经验性本质；（2）科学中的观察、推论和理论本质；）科学中的观察、推论和理论本质；（3）科学理论和规律的功用及其之间的关系；）科学理论和规律的功用及其之间的关系；（4）科学知识的创造性和想象性本质；）科学知识的创造性和想象性本质；（5）科学知识负载理论的本质；）科学知识负载理论的本质；（6）科学知识的暂定性本质；）科学知识的暂定性本质；（7）科学知识扎根于社会文化背景之中。）科学知识扎根于社会文化背景之中。第53页，共59页，编辑于2022年，星期二五、理论评述（略）五、理论评述（略）2.知识结构优化知识结构优化摒弃摒弃“堆栈式结构堆栈式结构”，不要工匠之才；，不要工匠之才；倡导倡导“层级式结构层级式结构”，培养创造之才。，培养创造之才。“核心概念统领的教学核心概念统领的教学”具有独到而可行的优势。具有独到而可行的优势。第54页，共59页，编辑于2022年，星期二五、理论评述（略）五、理论评述（略）3.师生负担过重顽疾的解决方案师生负担过重顽疾的解决方案 中学化学事实性知识繁杂琐碎，难学难记；中学化学事实性知识繁杂琐碎，难学难记；所学知识在解决问题（答题）时用不上，即所谓学用分家。所学知识在解决问题（答题）时用不上，即所谓学用分家。不能期待：不能期待：学科知识的进一步缩减，学科知识的进一步缩减，学业要求的进一步降低。学业要求的进一步降低。解决之道：解决之道：提升所教所学知识的认识论水平，实现所谓以少胜多。提升所教所学知识的认识论水平，实现所谓以少胜多。概括性的、向下兼容的知识，概括性的、向下兼容的知识，可迁移的、向外延伸的知识。可迁移的、向外延伸的知识。这些知识是什么？就是本文研究的对象这些知识是什么？就是本文研究的对象核心概念！核心概念！第55页，共59页，编辑于2022年，星期二六、赏析与实践六、赏析与实践 1.1.北师大实验中学马佳：工业流程北师大实验中学马佳：工业流程2.“2.“氧化还原反应氧化还原反应”教学设计教学设计第56页，共59页，编辑于2022年，星期二还原反应还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化性氧化性氧化反应氧化反应化学反应化学反应氧化产物氧化产物还原剂还原剂氧化剂氧化剂还原性还原性还原产物还原产物化学电源化学电源化合价升降化合价升降电子转移电子转移电解池电解池原电池原电池电池反应电池反应电极电极金属防腐金属防腐电化学腐蚀电化学腐蚀阳极阳极阴极阴极正极正极负极负极氯碱工业氯碱工业规律规律核心概念核心概念第57页，共59页，编辑于2022年，星期二第58页，共59页，编辑于2022年，星期二谢谢第59页，共59页，编辑于2022年，星期二