苏教版五年级下册27课《水》课堂实录.docx

苏教版五年级下册27课水课堂实录 师：今日我们学新课板书：看图学文看图学文，首先要学习看图。应当怎样看图呢? 生：要认真观看。 师：对。先要认真观看，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。 今日要看这样一幅图指图“桂林山水”大家读标题。 生：桂林山水。 师：一看到课题，一看到这幅画，立刻知道这篇文章肯定会写什么内容? 生：肯定要写桂林的山水。 师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么? 生：实际上是描写桂林的风景。 师：听说过桂林的山水吗? 生：听说过，桂林山水甲天下。 师：桂林山水甲天下。边说边在课题后面板书：“甲天下”从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。 谁知道“甲”是什么意思? 生：甲是第一好的意思。 生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最美丽，由于甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一美丽的。 师：对了。甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最美丽的。 生：这也就是人们对桂林山水的评价。 师：用评价这个词还不准确，还可以怎么说? 生：这是人们对桂林山水的赞扬。 师：把赞扬再换个词? 生：对桂林山水的赞美。 师：对!说得很好。桂林在广西。今日教师带你们到桂林去。再次用幻灯打出桂林山水图看看桂林山水好在什么地方?为什么是甲天下呢? 指图这是桂林山水的一幅图画，你们看图时，要留意观看桂林山水好在哪呀? 上次我们看图学文，是学哪篇文章，还记得吗? 生：上次学的是长城。 师：先看长城的远景，后看近景。今日，我们看图也要按次序看。“桂林山水”重点看什么呢? 生：重点看山和水。 师：对，山和水。固然也不完全是山和水，由于桂林的风景还有其他的，但是重点要看山和水。那是先看山呢，还是先看水呀? 生：先看山，由于这幅画里有连绵不断的山。 生：先看山，由于山在高处，先从高处往低处看。 师：还有别的想法吗? 生：先看水，从低处往高处看。 师：究竟哪个对呀? 生：先看水，由于先观察水。 生：先看什么都行，但要有挨次。 师：对，说得对!从近处往远处看也行，从远处往近处看也可以，但要有一个挨次。这幅图你们想怎样看呢?先看什么? 生：先看水。 师：好!现在你们留意按挨次进展观看，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的东西。一边看一边想怎么说呀? 教师先给你们介绍一个状况，桂林山下边是一条大江，这个江的名字叫漓江。板书：漓江观察过长江水吗?知道嘉陵江吗?江水是滔滔不断地往前奔流，但是漓江这条江的特点在哪呢?认真看，看一点说一点。 生：漓江水特别清，清得都能观察山的倒影。 生：水特别静，静得没有波浪。 生：静得似乎一面镜子。 师：怎样看出静得像一面镜子呢? 生：能观察山的倒影。 师：对。他也看出这一点了，静得把山的倒影都照出来了。还有什么特点? 生：水很绿。 师：好，你们看出水很静、水很清、水很绿。从水再往两边看可以观察什么呢? 生：观察四周的山。 师：你们再看看桂林的山有什么特点呢?给你什么感觉? 生：桂林的山特别清秀，而且连绵起伏。 师：连绵起伏对吗?在黑板画连绵起伏的图，指图这种山叫什么? 生：连绵不断。 师：一座山挨一座山，连绵起伏，桂林的山是这样吗?它的特点是什么? 生：桂林的山凹凸不平，特别秀丽。 生：桂林的山很陡峭。 生：桂林的山特别惊奇，有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼。 师：对，桂林的山有各式各样的，特殊惊奇，还可以怎样说呢? 生：桂林的山千奇百怪。 师：他说千奇百怪很好，再看看还有什么特点? 生：一座山一座山各不相连。 师：我们北方的大山是连绵不断，但是这里的山是各不相连的，这就是桂林山的特点。再看看山是什么颜色的? 生：绿的。 师：可以怎么说? 生：翠绿。 师：形容山很绿，怎样说更适宜? 生：郁郁葱葱。 师：对。郁郁葱葱，都是绿的，不像我们北方有的山是光秃秃的。所以桂林的山显得特殊清秀。教师指图让学生看这座小山像什么? 生：像巨象，像骆驼。 师：有的像骆驼卧在那儿，所以桂林的山是千奇百怪。我们再看看这些山一座座立起来还像什么? 生：像竹笋。 师：对。像竹笋一座座直立起来。你们再看看，除了山和水还观察什么? 生：山上有亭子，水上有小船，还有花草树木。 师：对。这儿有绿树红花，山上还有小亭子，水上有小船。在漓江上还有一种用竹子或木头做的船，不是汽船或轮船，是什么? 生：是竹筏。 师：对。竹筏、木筏，渔人在江上打渔，你们看这幅图，漓江的水是这样绿，这样清。山是这样奇，这样秀，山围围着水，水映照着山，山山水水都融合在一起了，美不美? 生：美极了。 师：对呀，美呀!咱们也似乎来到桂林了，就这么一幅美的图画怎么介绍给别人呢?翻开书，看看课文是怎么写的，假如你要看到这幅图，你怎么写?下面小声读。 生：小声读全文。 师：这篇课文写的什么呀? 生：这篇课文主要描写了桂林的山水特别美。 生：这篇课文写桂林的山水特别清秀。 师：用一个字表示，怎样说? 生：美。 师：大家把书拿起来，读第一段。 生读第一自然段。 师：这一小段告知我们什么? 生：荡舟漓江欣赏桂林的风景。 师：为什么要荡舟漓江来欣赏桂林的山水呢?文章是怎么用一两句话把这个意思说出来呢? 生：由于人们都说“桂林山水甲天下”所以要荡舟漓江欣赏桂林的山水。 师：什么叫“欣赏”? 生：欣赏就是观看、观赏的意思。 师：对了。观看、观赏，享受一下这美的景物，领悟一下风光的漂亮。 这句话可以看出是在什么地方欣赏桂林山水的? 生：是坐在船上来欣赏桂林山水的。 师:对。是荡舟漓江啊!坐在一只小船上，在江上欣赏着。你们想想，要先写什么?假如是你荡舟漓江应当先写什么? 生：我觉得自己应当先写漓江的水。由于坐船在水上，他看江水看得最清晰，所以应当先写水。 师：对了。看看是否按着你的想法去写的?读下段。 生读其次自然段。 师：好，放下书，看看这个词：投影：无瑕xi学生读xi瑕“瑕”当什么讲? 生：瑕是玉上的斑点。 师：玉上一点斑点都没有叫做无瑕，有时瑕也比做一个人的缺点。 瑕字是什么旁? 生：瑕是王字旁。 师：留意瑕的右边和哪个字一样? 生：瑕的右边是放假的“假”去掉单人旁。 师：这个字怎么记住? 生：放假的“假”去掉单人旁，加上一个王字旁就念“瑕”，无瑕的瑕。 师：书上说无瑕的什么? 生：翡翠。 投影：翡(fi)翠(cu)生读fi翡cu翠 师：什么叫翡翠? 生：翡翠是绿色的，有光泽的。 师：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是绿色的，翠绿色，固然也有白的，带绿纹的。最好的翡翠是什么样的呢?玉上没有斑点，也就是无瑕的翡翠。从翡翠这两个字的字形看，有什么特点? 生：这两个字都有羽毛的羽字。 师：这两个字有什么不同的地方吗? 生：“翡”字的“羽”字在下边，横折有勾;“翠”字的羽字在上边是横折无勾。 师：好。当“羽”字作底的时候，这个“羽”字就带勾;用“羽”字做头时就 生：无勾。 师：看看是怎样介绍漓江的水的?读第一句。 生读“我观察过层波叠浪的大海这样的水。” 师：边指幻灯片上的句子：“我观察过大海，观赏过西湖却从没有见过这样的水。” 我观察过什么? 生：层波叠浪的大海。 师：观赏过什么? 生：水平如镜的西湖。 师：把这句话改成这样说可以吗?“我观察过大海，观赏过西湖，却从没观察过这样的水。” 生：可以，但这样不能把的意思表达出来。 生：这样写不能把大海、西湖水的样子写出来。 师：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者之间是什么关系呀? 生：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者各有不同。 师：“却没有观察过这样的水”这句话含义是什么? 生：大海、西湖都观察过，都很美，就是没有观察过“这样的水”。 师：比拟一下哪个更美啊? 生：“这样的水”更美。 师：同学们分析得很好，大海、西湖的水特别美，但是再进一步说“这样的水”比它们还美。一般用“却”转折，是写前面的不好，后面的好。今日的句子是那个意思吗? 生：不是。 师：今日是说它也好，它也好，加上“却”字一转，说明后边比前边更好。今日我们学了新的用法，不要一看“却”就转折，认为前边不好、后边好，或者后边不好、前边好，这是好、好、更好。 大海是什么样的? 生：大海是波涛汹涌的。 生：层波叠浪的大海。 师：好。那么大海给你什么感觉? 生：特别壮丽，使人一看就心旷神怡。 师：很好。那么，是写什么样的大海层波叠浪的大海。这说明大海怎样? 生：一层一层的波，一层一层的浪，奔腾怒吼! 师：再看一看西湖又怎样说呢? 生：西湖是水平如镜。 师：西湖的水平得像镜子一样，西湖是这样的美丽，大海是这样的壮丽，但是从没见过这样的水。哪样的水呀? 生：像漓江这样的水。 师：这样，我们立刻想知道下边该写什么? 生：下边肯定是写漓江的水。 师：好，看是怎样写的?读一读。 生读“漓江的水真静啊岸在后移。” 师：抓住漓江水的几个特点来写的? 生：是抓住漓江水的三个特点来写的。一个是“真静”，一个是“真清”，一个是“真绿”。 师：对。抓住漓江水的三个特点：第一个特点 生：真静。 师：板书：静其次个特点 生：真清。板书：清 师：第三个特点真绿。板书：绿假如就这样写：真静啊，真清啊，真绿啊，行不行啊? 生：不行。 师：为什么不行? 生：由于这样写不详细，还要写怎样静、怎样清、怎样绿。 师：对。这样写详细、细致。我们看看，漓江的水真静啊，怎么静?读一读。 生读“静得让你感觉不到它在流淌。” 师：江水是不断地奔腾前进。但是漓江的水使你感觉到怎样?是滔滔不断地前进吗? 生：不是。真静啊! 师：静到什么程度啊? 生：静得让你感觉不到它在流淌。 师：让你感觉不到它在流淌，是在哪儿呆着呢? 生：在船上，而船在水上。 师：对。船就在水上，但却感觉不到水在动。叫不叫静啊 生：叫。 师：真静啊!体会一下，“真”是什么意思? 生：真就是特别准确。 师：特别准确，确的确实是静。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢? 生：清得可以观察江底的沙石。 师：漓江的水是很深的，可是那么深的江水却可以看得见什么? 生：江底的沙石。 师：哪个地方说明看到的水清啊? 生：不但能看得见江底的石头，还能看得见江底的沙子。 师：能观察沙子，江底的沙子颗粒是很小的，连江底的沙面都能看得见，真是一眼看究竟，是不是清啊?生齐：是。清到什么程度? 生：一眼看到江底的沙面，所以说漓江的水真清啊! 师：漓江的水真绿呀，绿到什么程度? 生：绿得似乎一块无瑕的翡翠。 师：漓江的水是什么颜色?生：绿的。有没有别的颜色? 生：没有。就像翡翠上没有一点斑点一样。真是绿呀!绿得让你感到得意。 师：所以写漓江的水写了三点：漓江的水真静啊，真清啊，真绿呀。 在船上，看水看得最清晰，一眼能看究竟。比我们说水很清，能看到倒影，水很静，能看到倒影，要精确得多。 谁能把这三句话读一下呀?读时要把赞美漓江水的感情读出来。 生读“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。 师：他(指读的同学)读得比拟精确，没有错别字，但没有把真美啊的感情读出来。谁再把这一段读一下? 两名学生分别读后，教师范读，然后学生又齐读一遍。 师：荡舟漓江，赞美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀? 生：感受最深的是水真绿呀。 师：你从哪个地方知道感觉最深的是水真绿啊? 生：由于写了漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。 师：要是感觉到清呢?感觉到静呢?你看看书，哪个地方他感觉最深? 生：使他感觉到最深的一点是漓江的水真静啊! 师：你从什么地方知道的? 生：从这一段最终一句可以看出感受最深的是静。“船桨激起一道道水纹，集中出一层层波澜，才让你感觉到船在前进，岸在后移”，使他感觉到漓江的水真静啊! 师：是他自己内心想到的吗? 生：是他自己感觉到的。 师：是他感觉到的，不是想到的。由于他自己在哪儿生：船上。他觉得船在水中动吗?(生：没有。)他觉得什么在动啊? 生：他感觉到船在前进，岸在后移。 师：山、岸能移动吗? 生：不能。 师：为什么山在动啊? 生：由于水很静，感觉不到水在流淌，所以他只感到山在移动。 师：什么状况下才能感觉到岸在动呢? 生：在船前进的时候，才能感觉到山、岸在后移。 师：在什么状况下才能感觉到船在前进呢?书上是怎样写的? 生：船桨激起一道道水纹，集中出一层层波澜，才让你感觉到船在前进，岸向后移。 师：前边写了，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌，水不动叫做静，还可以说什么? 生：水平如镜。 师：像西湖的水一样。但是，漓江和西湖可不一样啊!漓江是条大江啊，不像湖水不流淌啊!所以，告知我们漓江的水这样的静啊!船桨在划的时候，激起一道道水纹，集中出一层一层的波澜，这时，才让你感觉到船在前进，岸在后移。这些句子写得特别细致、真实、美丽。认真读一读争取背下来。 生背“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。 师：背得很好。一听就使人有个什么感觉? 生：美的感觉。 其次课时 出示黑板，一位学生到黑板前填空。 漓江的水真()啊，()得让你感觉不到它在();漓江的水真()啊，()得可以观察江底的();漓江的水真()啊，()得仿佛那是一块()。 其他同学在教师带着下共同看幻灯片显示出来的语句。 师：读“我观察过大海，观赏过西湖，却从未观察过这样的水。” 生又读一遍。 师：观察过大海。观赏过西湖，“观赏”说成“观察”可以吗?生：可以。 师：为什么不说观察过呢? 生：观赏是对很美的风景尽情享受。 师：对。对很美的风景尽情享受，这是对美的享受，不仅仅是看，所以是观赏。 教师检查小黑板上的填空练习，生齐读练习内容。 他填对了。再把赞美的感情读出来。一位学生读。 师：很好。现在翻开书，把第一、其次两段读一下，把感情读出来。读的时候要使人感觉到跟你一块在观赏桂林的山水。 生齐读很好。把后一句再读慢一点师范读后生又读一遍把漓江的水写完了，下边该写什么了? 生：下边该写桂林的山了。 师：默读一遍，看是怎样写山的，写山时抓住几个特点来写的?挂图，板书：桂林的山 刚刚写水时，我们抓住真静、真清、真绿，能不能用三个字来说? 生：静、清、绿。很好，那把山的特点也能用三个字说出来吗? 生：第一个特点是“奇”，其次个是“秀”，第三个是“险”。 师：对。板书：奇、秀、险对桂林的山也是抓三个特点写的。这里有几个生字，我们先学一下：幻灯：兀(w)立什么叫兀立呀? 生：兀立就是屹立、耸立。 师：兀立就是高高的立在那儿。书上有个词怎么说的? 生：危峰兀立。 师：危峰兀立，危峰是什么呀? 生：危峰就是危急的山峰。 师：山峰看上去多么危急啊!危急的山峰高高直立着叫做危峰兀立。看幻灯：“嶙峋”都是什么旁? 生：山字旁。 师：山字旁跟什么有关系呢? 生：跟山有关系。 师：跟山有关系，讲的是什么? 生：讲的是山上的石头。 师：对。是讲山上的石头。山上的石头层叠不平，一层一层叠起来叫做嶙峋。一看山上这样的石头就叫怪石嶙峋。边示幻灯你想象一下，什么样的石头叫怪石? 生：怪石就是惊奇的大石头。 师：对。就是奇形怪状的大石头，这就是怪石嶙峋。读读这个词生读嶙峋读一下这段，看是怎样描绘山的。 生读“我攀登过就会栽倒下来。” 师：好。把山也介绍了，大家齐读第一句。生读这一句跟哪一句差不多呀? 生：这句话跟其次自然段的第一句话差不多。上一句是写“我观察过观赏过却从没见过” 师：用同样的句式“我攀登过巡游过却从没观察过。”这突出什么? 生：突出桂林的山。 师：这是突出桂林的山。泰山好不好?生：好!泰山是什么样的山? 生：峰峦宏伟的山。 师：泰山是我国很出名的大山，上下四十里，那叫峰峦起伏连绵不断，一座山连一座山。特别宏伟壮丽，登上最顶峰就进了云端，往下一看全是白云。还巡游过香山红叶似火的香山。香山在哪儿? 生：香山在北京。 师：香山就在北京，从颐和园往西就是。香山最闻名的一点是什么? 生：红叶。 师：对。攀登过香山，可从没观察过桂林这样的山。这就说明这样的山怎么样?指幻灯上的句子生：更好。和前边第一句句式一样，下面就肯定要写什么了? 生：写桂林的山好在什么地方? 师：读一下这段，看是怎样的?生齐读第一点抓住桂林的山奇，奇在什么地方? 生：桂林的山一座座拔地而起，各不相连。 师：我们在北方观察过这样的山吗?生：没有。 在黑板上画桂林的山这样的山叫什么? 生：拔地而起。 师：什么叫拔地而起? 生：像从地里钻出来的一样。 师：很好。一座座山像从地里钻出来的一样，奇就奇在这儿，而且是各不相连。我们见过的都是连绵起伏、接连不断的山。但是桂林的山都各不相连，还有什么地方奇? 生：“像老人，像巨象形态万千”。 师：什么叫巨象? 生：巨象就是特殊大的象。 师：很好。像像像这些都写得比拟形象，把它概括起来怎么说呢? 生：奇峰排列，形态万千。 师：什么叫奇峰排列? 生：排列就是一个挨一个。 生：惊奇的山峰一个挨一个的排在那儿。 师：那么多惊奇的山峰叫生：形态万千。换个词说。 生：千姿百态。 师：好。各式各样的姿势，为了让你领悟清晰，下面就写了“像老人，像像”。我把它倒过来这样写可以吗?“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼。”一座座拔地而起各不相连、奇峰排列、形态万千，行吗? 生：行。完全可以。 师：对。除了奇以外还讲了山的生：秀。什么叫“秀”啊?把“秀”换个字。 生：“美”。 师：真美呀，美在什么地方?读一读。 生读“桂林的山真秀啊水中”。 师：打了两个比方。像翠绿的屏障，什么叫屏障? 生：屏障像屏风一样遮挡着。 师：对了。像屏风一样把东西遮拦住。但要留意，屏障往往用在山或岛屿上，看一看这山像不像屏障?指图它在我们跟前把我们拦住了，还有路吗?生：没有。山重水尽疑无路，但小船转过来，叫做“柳暗花明又一村”，又一个天地了。真美呀，所以像屏障。还像什么呢? 生：像新生的竹笋。 师：南方下过雨以后，竹笋有什么特点? 生：下过雨以后，竹笋许多，新芽很尖。 生：雨后春笋，说明雨后笋长得快，长得多。 师：对呀，许多，很尖，像从地里冒出来一样，而且很绿。所以形容桂林的山像新生的竹笋。这说明桂林的山生：许多，而且也各不一样，各不相连。真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。颜色明媚，倒映水中，这就是说颜色特别艳丽。绿树、绿山倒映水中，指图示意这叫水中有山，山边有水，山山水水交错在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊!真秀啊!除了秀以外还有什么呢? 生：桂林的山真险啊。 师：读一读怎么险?生齐读真险，险到什么程度? 生：险得似乎一不当心就会栽倒下来。 师：怪石嶙峋的山峰，高高立起来，看上去，使人感到一不当心就会生：栽倒下来。 山要塌了，倒下来了，这形容山怎样?生：形容山势很险。抓住了桂林山的三个特点，真奇啊!真秀啊!真险啊!把这段读一读。生读：山的三个特点。 师：很好，下边咱们一边看图，一边想一下小黑板上的句子。 出示小黑板上事先写好的填空练习的句子，生进展填空练习。 桂林的山真()啊，一座座()，()，像老人，像巨象，像骆驼，()，();桂林的山真()啊，像翠绿的()，像新生的()，()，();桂林的山真()啊，()，()，似乎一不当心就会栽下来。 师：再齐读一遍，把赞美的感情读出来。 生齐读。 师：把桂林的山，桂林的水都给我们作了介绍，文章到这儿就完毕行不行啊? 多数说“行”，也有人说“不行”。 师：我说不行以。为什么? 生：由于这只写山，水，没有写出桂林山水的全貌。 师：很好。“桂林山水甲天下。”写桂林的整个山水，不能单写山和水。这样写很不够，所以下面还要写全景。读最终一段。生读。 师：什么叫画卷?观察过吗? 生：画卷就是特殊大的画，可以卷起来。 师：对了。一张大画有画轴把它卷起来。翻开以后很长很长的。人在江上游，就像什么呢? 生：就像在画中了。 师：板书：“人在画中游”，并边指边讲绕过一座山又一座山最终说：这样的山这样的水哪样的山水? 生：奇、秀、险的山，静、清、绿的水。 师：边指图边说这就是山中有水，水中生：有山。多美呀!把山水交错在一起，水的旁边是山，山围围着水，除山山水水外还有别的吗? 生：山上有绿树红花。 生：江面上有竹筏小舟。 师：把这些都加在山水之间，从上到下写出来美不美啊?生：美。这样写是有挨次的。 结尾用了两句话：“真是舟行碧波上，人在画中游”。指板书。这课分几段清晰吗?开头说明为什么来的缘由，然后介绍了水，介绍了山，最终介绍了山山水水的关系。全文分几段? 生：四段。 师：这篇课文着重写的是什么?一个字。 生：着重写“景”。 师：在这种文章里叫做借景生：抒情。板书：抒情借什么景?生：桂林山水。师板书：山水抒什么样的情? 生：喜爱桂林的山水师板书喜爱。 生：对祖国大好河山、锦绣河山的喜爱。 师：对了，也就是对宏大祖国的喜爱。写这篇文章的目的明白了吗? 生：明白了。 师：读时要把感情读出来。回去好好读一读。 作业：看图公园的一角，写一篇作文。教师对如何看图，按什么挨次，抓什么重点等作了指导。 附：板书 桂林山水甲天下 人在画中游 (北京其次试验小学整理) (选自霍懋征语文教学阅历选编，人民教育出版社1983年3月出版)