草原教学设计详案.doc

草原教学设计详案第一篇：草原教学设计详案 苏教版六年级上册草原其次课时 教学设计 狗街镇华兴小学 教师：潘永宏 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字。 、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 【教学重点】 引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 【教学难点】 、品尝美丽的语言，体会表达方法。 、通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部的兴趣。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入，整体感知 、回忆课文主要内容。 今日我们连续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，想一想课文围绕草原的哪些内容来写的？ （依据学生的答复课件出示课文的线索：草原美景欢送远客亲切相见盛情招待联欢话别；这篇课文写了老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的漂亮风光以及受到蒙古族同胞热忱欢送的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地宽阔，有许多的牛羊，草原很大很美很绿等） 师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件出示：草原美景局部） 、理清课文表达挨次，思索： 课件出示：草原给你留下什么印象？ 你能否用一个字，概括出草原给你、给留下的印象？ “美” 草原的“美”表达在哪些方面？ 依据学生答复，归纳并板书： 风光美 美 人情美 二、背诵联想，品尝佳句 、轻声读第1段。 、想象画面： 哪句话描写的景物在你头脑里留下的印象最深刻。 说说对这句话的理解。 、请同学们一起跟着教师走进这漂亮的风景里，朗读理解：（课件逐一出示三个句子带插图） 电脑出示：“那里的天比别处的更得意，空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。” 词语比拟：“空气是那么（清鲜、清爽），天空是那么（明朗、晴朗）。” 电脑出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 什么叫“一碧千里”（并 板书：一碧千里）。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。板书：翠色欲流） 电脑出示：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。” 电脑出示“：绿色渲染、墨线勾画”说说两个词语的区分？哪样更显优美？ 、此时此刻，老舍先生有什么样的感受？ （被草原的漂亮风光给吸引了、迷住了、沉醉了。） 、既然草原这么的漂亮、吸引人，就请同学们用最美的语言一起读一读课文第一自然段。 三、精读领悟，感受情深 、草原的美景，令人沉醉；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 、请同学们默读课文自然段，思索：（课件出示问题：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？） （电脑出示板书：热忱好客） 、课件出示：草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？ 课件出示：迎客、待客、联欢、话别。 、草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用波浪线勾画出来。 理解：课件出示 突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 、课件呈现草原民族风情。 四、总结拓展，深化中心 、“热忱迎接、盛情招待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总盼望美妙的瞬间能永久定格，永久珍藏。 假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ （想象画面） 此时此刻，假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？ 此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？ 同桌互说，师巡察。 、千言万语汇成一句话： 课件出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！ （板书：蒙汉情深） 五、作业 、抄写课文中美丽的句子。 、背诵课文第一、二自然段。 六、【板书设计】 草 原 风光美 一碧千里 翠色欲流 美 人情美 热忱好客 蒙汉情深 其次篇：草原(详案) 精品教案 草原教案 五年级语文组 学习目标： 1、熟悉4个生字，会写14个生字； 2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段； 3、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣； 4、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 学习重难点; 1、本课的重点是引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 2、本课的难点一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部的兴趣。 教学过程： 一、 导入 1、同学们，轻松开心的寒假过去了，让我们带着全新的心情开头本学期的学习。请同学们翻开课本，看第一组课文向我们呈现的学习内容和提出的学习要求。 2、同学们，见过草原吗？今日教师给大家带来了几张图片，想不想看看？出示图片，观赏着草原风景，你想说什么？ 学生沟通：（风光漂亮、草原宽阔） 二、 整体感知 作家老舍先生笔下所描绘的草原又是什么样呢？让我们一起进入第一课的学习，板书课题草原 现在请大家快速读一读课文，看看老舍先生从哪两个方面来描写草原呢。 学生自读课文后汇报：风光、蒙古人热忱好客 板书：自然风光，民族风情。 （景、人） 三、 学习风光局部 过渡：老舍先生是如何把草原的风光呈现出来的？现在我们一起来学习第一自然段，请大家自由朗读课文，边读边画出描写风光漂亮的语句，并且想象这美景，可在旁边做一下批注。 学生：边读边画出描写风光漂亮的语句，做批注。 小组沟通：你从哪里感受到草原风光的漂亮？ 学生汇报，教师随机出示句子。 1、“那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗 ···” 学生谈体会、理解，在理解的根底上把自己的感受再读出来。 出示句子，学生通过比照阅读体会用词的精确： 空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 空气是那么清爽，天空是那么晴朗。 用“清鲜、明朗”能更贴切的表达出草原空气的新奇和天空的宽阔、光明。 过渡：你还画了那些句子？ 2、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 引导学生谈出草原的“绿”“大”。这个句子是本段的中心句，概括出了草原的特点。 3、那些小丘的线条是那么优美，就像只用 绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。 感受草原风景如画的漂亮。从“翠色欲流”体会草原的绿，而且绿的有层次、不单调；从“流入云际”感受草原的宽阔。 过渡：身在如此美丽的草原上，观赏着迷人的风光，是怎样的心情呢？ 4、这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 教师范读，学生体会诗人简单的心情都缘于这草原的美。出示句子，师生协作读句子：“既···又···既···又···” 草原如画的美景令老舍先生深深沉醉，就连骏马和大牛都沉醉其中。（出示句子：在这境地里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。）出示图片，体会句子的意境。 请同学们一起读一读第一自然段，再体会一番草原如画的美景。 出示段落，齐读第一自然段。 四、 学习人情局部 过渡：草原的美景，令人沉醉；而草原的民族风情，更是令人难忘的。 自由读课文自然段，看看通过哪些场景表达了草原人民的“热忱好客”。 汇报：迎客、相见、招待、联欢、话别 、 蒙古人民是如何迎接远道而来的客人的？从哪些语句能感受到这份热忱？跟你的同桌沟通一下。学生汇报（出示句子） 突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 引导学生体会草原人民此时的心情、感受扑面而来的热忱。 你能不能读出草原人民的这份热忱？（指名读） 一个人、几个人还缺乏以表达这份热忱，让我们一起来读！ 、 你能不能依据课文内容想象当时主客相见时的情形？请同学表演相见的场面。采访：你能听懂蒙语汉语吗？你知道他在说什么吗？ 感受蒙汉人民间的感情是相通的。 男女生分别读，读出感动、兴奋之情。 、 走进蒙古包，仆人是如何招待客人的？ 除了丰富的食物，仆人还不忘以歌助兴，宾主无拘无束、其乐融融。有感情的朗读“招待”局部。 、 酒足饭饱，主客尽情联欢。此时都有哪些联欢的工程呢？你能结合文章和你对蒙族的了讲解一说吗？ 、 夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，他们手握着手，那样热乎乎的握着···那可真是：依依不舍、难舍难分。 出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！ 你是怎样理解这句话的？学生汇报，相互补充。 出示：精确的理解。 小结：宽阔的草原上，铺展着如画的美景；此时此刻更洋溢着蒙族与汉族人民之间深厚的情意。无论哪个民族，都是我们中华儿女中的一员，都深深的爱着我们漂亮、宏大的祖国。（播放歌曲爱我中华） 第三篇：教学设计详案 小学语文四年级下册 丝绸之路教学设计其次课时 教学目标： 1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开拓的意义。 2、通过品读重点句段，体会张骞开拓丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、英勇、才智、执著和剧烈的责任感、使命感。 教学重点： 通过有感情地朗读课文，了解张骞开拓丝绸之路的艰辛以及开拓的意义。 教学难点： 通过品读重点句段，体会张骞开拓丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、英勇、才智、执著和剧烈的责任感。 教学预备： 多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。 教学过程： 一、诗歌导入，激情引趣 1、（课件配乐）诵读诗歌山的那一边 小时候，我常伏在窗口痴想 山那边是什么？ 妈妈给我说：海 哦，山那边是海吗？ 奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边毕竟是什么呢？ 于是，我怀着一种神奇的憧憬， 盼着、盼着 最终有一天， 我沿着一条路走了下去， 原来，那里是富裕的西域国度。 这条路就是丝绸之路（看板书齐读题目） 2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？ 4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书 张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？， 这节课就让我们深入地去学习、了解。 二、直奔重点，细读感知。 师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思索：你读出了一个怎样的张骞？ 留意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。 （学生自由朗读，教师巡察） 抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的英勇： 1、生：我读出了一个英勇（板书）的张骞。 2、你从哪些地方读出了张骞的英勇？ 3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着酷热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，最终到达了富裕的西域各国。” 4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读） 6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师表达：是啊！当时的自然条件特别恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪掩盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、常常还有强盗和野兽的攻击张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）最终到达了富裕的西域各国。 7、从一个“最终”，你体会到了什么？ 8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。 过渡语：孩子，你除了读出了张骞的英勇，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的急躁和不露声色： 1、你从哪些地方读出了张骞的急躁？ 2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！ “牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转瞬，就是十一年过去了。” 3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。没有直接写时间匆忙而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，说明时间匆忙而过。 5、从“一转瞬”，你体会到了什么？ 6、时间真的过得快吗？ 7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊! 8、什么叫“软禁”？ 能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！ 9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？ 10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转瞬，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。 11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。 12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转瞬，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布状况。 13、在这十一年里，张骞是劳碌的，时间匆忙而过。 14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？ 15、当时他能写吗？能画吗？由于他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能悄悄地把一切记在心里，急躁地、不露声色地等待着，预备着。什么叫不露声色？ 16、从这里你读出了一个怎样的张骞？ 17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少才智呀！ 18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）急躁地、不露声色地等待着，预备着。 19、（课件出示）十一年，他牢记汉武帝的嘱托，（引读）急躁地、不露声色地等待着，预备着。 20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）急躁地、不露声色地等待着，预备着。 21最终有时机逃走了，假如你是张骞，此时最想见到谁？ 22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的答复中精选词语板书） 体会丝绸之路的作用： 由于张骞，这条丝绸之路得以开拓、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报） 1、（课件出示）由于张骞的机灵英勇，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及浇灌技术、炼钢技术和四大创造开头间续西传。 2、（课件出示）由于张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。 3、（课件出示）由于张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧沟通和人类文明进展的纽带。 四、再造想象，拓展生成 1、通过我们与文本的沟通，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你肯定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报） 2、（出示翦伯赞的评价。）闻名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。 3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆 （播放有关丝路文化沟通的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书） 4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？ （生表达） 师总结（课件出示）： 这是一条“友情之路”。 这是一条“文化传递之路”。 这是一条“传承文明之路”。 总结：作为走出国门的第一人张骞，让中国看到了世界，让世界熟悉了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟识的名字张骞；每当提到张骞，总会忆起一条宏大之路丝绸之路。就让我们永久记住名垂青史的张骞，永久记住亘古绵长的丝绸之路。（ 看板书齐读完毕） 板书设计： 丝 绸 之 路 长安 河西四郡 罗马 万里丝绸之路 张骞 英勇 坚忍不拔 忠诚 千年大汉之魂 第四篇：宽阔的草原教学详案 宽阔的草原教学详案 一、教学目标 l、通过对蒙古族和哈萨克族民歌得的观赏，感受蒙古族和哈萨克族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。 2、通过比照、体验等教学过程，使学生熟悉民歌特征与地域文化的联系，培育学生积极参加的意识和勇于探究的力量。 3、通过学生眼睛与心灵的对话，增加学生的环保意识和喜爱家乡的情感。 二、教学重、难点 对蒙古族和哈萨克族的民歌进展观赏，并熟悉他们的代表性乐器。 专心感受大草原上的音乐的特色。 三、导入 师：“今日，教师将带同学们到一个特别令人憧憬的地方，请同学们听着这首熟识的歌曲随我一同前往。”我们现在来观赏一段视频，感受一下草原风光。（播放自由飞行4·15，边听边欣赏草原风光。） 师：请同学们把你所看到和听到的漂亮的东西告知大家，并谈一下你的感受。 生：看到了漂亮的一望无际的大草原，教师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌 四、进入新课 师：那现在就让我们一起感受一下生活在大草原上的两个民族的民族音乐的无穷魅力吧！（板书课题） 首先我将带着大家来了解一下蒙古族。内蒙古独特的地域特征，造就了英勇、豪爽、粗暴喜爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式 蒙古族不管男女老少都爱唱歌，他们尊崇唱歌和蔼于唱歌的人。我首先来了解一下蒙古族音乐的特点。（放幻灯片） 师： 我们来观赏一首蒙古族的民歌宽阔的草原2·00。观赏的时候思索一下，这首歌是长调还是短调？ （观赏音乐） 请同学回答下列问题 生：略 对是长调。由于他的音乐自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音。 师：我们现在来感受一下短调是怎样的。（放音乐森吉德玛 3·57） 师：有没有同学知道蒙古族的代表乐器是什么？ 生：略 （师：好那我们来看一张图片，看同学熟悉这个乐器吗？ 放幻灯片） 师：好。我就来了解一下蒙古族的代表乐器马头琴。 （放幻灯片） （板书马头琴的构造） 师：现在我们来一首马头琴合奏曲万马奔腾2·24，在看的时候要认真哦。教师等一下要提问的哦。看那位同学能答复出来。 （听音乐） 师：同学们知道刚刚视频里面穿着黄衣服拉马头琴的是谁吗？看哪位同学仔细看了的？ 生：略 师：好。那教师来告知你们。他叫齐·宝力高，闻名的马头琴演奏家。我们现在来看一下他的简介。 （放幻灯片） 师：了解完蒙古族，接下来我们再来了解一下，草原上另外一个民族-哈萨克族。（放幻灯片） 首先我们来了解一下哈萨克族的音乐文化。 哈萨克族是一个热爱唱歌的民族，歌和马是哈萨克的两只翅膀，哈萨克人的一生，始终在歌声和冬不拉的伴随下度过。 我们现在就来熟悉一下哈萨克族的代表乐器冬不拉。 （放幻灯片） 师：熟悉了冬不拉，我们现在来听一首歌曲。冬不拉弹唱金色的阿勒泰3·07在听音乐的同时思索幻灯片上的问题。 （放音乐） （请同学回答下列问题） 师：好了我们再来听一边音乐，同学们拿出纸和笔和教师一起来直观的感受一下，这首歌曲是否呈现连绵起伏的山峦外形。3·07 （请一位同学在黑板上画） 五、学问拓展 师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中仔细去捕获、去思索。 六、小结 师：我们现在来回忆一下这节课所上的内容。 第五篇：夸父追日教学设计(详案) 夸父追日教学设计 一、图片揭题，铺垫导入 师：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光线四射的太阳图象） 生：太阳！ 师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，惋惜太阳不能永久地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永久地留在天上，他的名字叫 生：夸父！ku fù 师：同学们，太阳能追的上吗？ 生：不能！ 师：为什么？请大家结合我们学过的21课太阳来想一想。 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，外表温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民制造出来的，由于当时人们无法制服自然，所以便把很多美妙的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神奇地、夸大地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，也许有七八层楼那么高呢！ 师：今日，我们就来学习神话夸父追日，边看边跟着教师写课题 这是一种很好的学习习惯。（齐读课题） 二、学习提示，初读感知 师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？ 师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪慧的人一眼就看出来了。请你来说。 生：说说这个故事主要讲了一件什么事？ 师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？其次个任务呢？ 生：再沟通一下，从故事中想到些什么？ （幻灯片逐次出示两个学习要求） 1、说说这个故事主要讲了一件什么事； 2、再沟通一下从故事中想到些什么。 师：下面请你带着第一个任务读一读课文，边读边想想你有什么疑问吗？师：好，谁来说一说？ 生：夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？分别在课文的第几段？ 为什么追逐？（1）（起因）憧憬光明 怎样追逐？（2-4）（经过）飞速奔驰狂饮河水长眠虞渊结果怎样？（5）（结果）化作大山 指导概括课文主要内容（方法：把事情的起因、经过、结果连起来，修改通顺） 师：我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，教师这里有个提示，请同学依据提示来说一说。 师：（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追逐（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。 （指名2生说） 师：他说得对不对？（对）你们会不会说？（会）我们一起再来说一说。 师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习状况。（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽 （发觉渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关） 伏下身子向前一抛（都是表示动作的词，请学生来做一做动作） 咕嘟咕嘟 颓然圆满 （比拟难读，请小教师领读）一刺眼zh霎时间（都是表示时间很短的意思，请学生再说几个表示时间很短很快的词语：一瞬间 一转瞬等）齐读一次 现在，将这些词语放到句子中，你能读好吗？ 他始终追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 那条大泽，又叫瀚海，有上千里宽。 他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。 夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 三、指导阅读，感受奇妙 师：神话故事就是这么奇妙。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样奇妙的句子和词语还有许多许多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很奇妙的句子，想一想，它奇妙在什么地方？（学生默读课文，划句子，教师巡察） 师：划好的同学请举手。（生说划出的句子，师相机出示以下句子） 句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西 斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。 句子四：其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它究竟奇妙在什么地方？（学生自由品读句子） 师：好！我们来沟通一下。 生1：他像风似的奔驰，向着西斜的太阳奔去，一刺眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔驰，向着西斜的太阳奔去，一刺眼就跑了两千里。师：奇妙在哪里？ 生：一刺眼就跑了两千里。 师：是啊！“一刺眼”有多短？你眨一下眼。（生用劲地眨了一下眼睛）你们眨 一下眼。（学生都眨了一下眼）一刺眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸大地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！ 师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。 师：是啊！就这么一刺眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么 远，速度快吧？ 生：快。 师：那应当怎么来读这句话？（生读） 想象说话。 师：好一个奋勇前行的夸父，惋惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，教师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些小编剧们，请你们（出示：“一路上，他”）接着这句话往下想象，想好了同桌先相互说说。 生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。 生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾痛苦，奋勇前行，他 一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4 师：你们真了不起啊，让教师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。 夸父太奇妙了。其实更奇妙的还在后面呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？ 生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：奇妙在什么地方？ 生：奇妙在他一下子就把两条大河喝干了。 师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种奇妙的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父特别口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。 生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住 口渴，这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。 师：还有哪些地方让你感到了奇妙？ 生：其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。 师：谁来读一读？ 请一名学生读一读。 师：颓然是什么意思？（形容败兴的样子） 师：夸父为什么会颓然倒下呢？这个时候他心里有可能在想什么？他的心情是 怎样的？（不甘心 圆满） 师：那么，你能带着这样的心情读一读这个句子吗？ 句子四：其次天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 师：奇妙在那里？ 生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。 师：真是奇妙的变化！那么，谁能来读一读这奇妙的变化？ 四、感悟精神，拓展延长 师：同学们，夸父耗尽全部的力气去追逐太阳，这是为什么？读读第一段，找 找缘由。 生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天 上，让大地永久布满光明。 出示句子：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。 师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的（生读出示的句子） 相机板书 喜爱光明 师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的（生读出示的句子） 相机板书 追逐太阳 师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍旧是这样想的（生再读出 示的句子） 师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。 生1：一个英勇的夸父； 生2：一个追求光明的夸父； 生3：一个执著追求的夸父。 相机板书： 憧憬光明 执着追求 勇往直前 师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃 林，给寻找光明的人解渴。 师：同学们，夸父追日这个故事出自我先秦古籍山海经。在古文里，是 这样写的。 （出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 师：学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？ （夸父与太阳竞跑，始终追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。） 师：现代文与古文各有特长，现代文好读，简单懂；古文精炼，很讲究用字。 有兴趣的同学可以读读山海经 师：好，课文学完了，你从课文里想到了什么？ 我们做事做人都要像夸父这样，勇往直前、执着追求，这样才有可能到达胜利的此岸。 五、布置作业 1、课后请将夸父追日的故事说给爸爸妈妈听。 2、收集更多的神话故事和你的同学相互沟通，看看谁是小小故事王。 板书设计： 32 夸父追日 喜爱光明-追逐太阳 （憧憬光明 执着追求 勇往直前）