高中地理新课程实施过程中.pptx

一、我是这样备课的一、我是这样备课的第1页/共144页课标：课标：运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。课标及教材分析：课标及教材分析：（1）本条“标准”所指的简易天气图是电视节目中播放的简易天气图，所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋），而且只关注海平面的天气图。（2）使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。这是本课要达到的教学目的，也是课标规定的教学任务。（3）学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念。第2页/共144页（4）运用天气图分析天气状况，并作天气预报的关键所在：从气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析天气系统的特点，综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化。（5）教学中应注意：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加 知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分 析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气 系统的了解，如江淮梅雨锋（准静止锋）。第3页/共144页 学习“天气系统”，目的在于掌握简易天气图的阅读，以便能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。在初中学过的有关风、雨、阴、晴天气预报的基础上，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。高中要求了解气团、锋等天气系统的变化趋势及其变化规律，就是为了作出准确的天气预报。第4页/共144页 教材在锋面系统知识范围内，作了精简处理：1、锋面概念：只有一句话“冷暖气团的交界面，叫锋面”，通过观察两个示意图来领会，没有过多的文字叙述。、锋的特征：省略了气团的叙述，直截了当地讲锋面两侧，冷暖气团的温度、湿度、气压、风等有差别。、锋的类型：重点讲冷锋，而冷锋也是笼统地讲其生成、消亡，没有细分快行冷锋与慢行冷锋。、锋与天气：简述锋面过境时与过境后的天气状况以及对我国天气的影响。第5页/共144页 本部分的教学目的是在掌握锋面系统活动规律及其天气状况的基础上，使学生具备看懂简易天气预报图的能力。要完成这一教学任务，在教学上具有一定的难度，表现在：概念多。有气团（冷气团、暖气团），锋（锋面、锋线），冷锋和暖锋，锋前和锋后。这些概念是学习的基础。知识抽象，理论性强。如锋面形态特征，锋面的移动，锋面附近降水区域的分布等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的重点和难点。第6页/共144页教学策略分析锋面系统活动及其形成的天气是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，充分运用图像教学是本课的突破口。注意发展学生对事物的观察力和分析能力。采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用谈话法，设置具有启发性的和有逻辑关联性的问题，分析地图上事物的演变。如锋面的移动及其天气变化过程等。第7页/共144页抛锚式教学：在具有感染力的真实的事件或问题的基础上（抛锚），然后围绕该真实的事件或问题展开进一步的学习的活动。支架式教学：搭建支架，将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。第8页/共144页下文是下文是三国演义三国演义中中“智筑冰城智筑冰城”的故事梗概：的故事梗概：三国时期，曹操讨伐西凉，杀死首领马燧。马燧之三国时期，曹操讨伐西凉，杀死首领马燧。马燧之子马超乃三国赫赫有名的虎将，发誓报杀父之仇，率兵东子马超乃三国赫赫有名的虎将，发誓报杀父之仇，率兵东进，迎战驻扎在渭北（今黄土高原中南部的渭河附近）的进，迎战驻扎在渭北（今黄土高原中南部的渭河附近）的曹军。曹操远道驱兵渭水与马超对峙，因长途跋涉，安营曹军。曹操远道驱兵渭水与马超对峙，因长途跋涉，安营扎寨未稳，屡屡被马超的西凉军打败，兵力损失惨重。为扎寨未稳，屡屡被马超的西凉军打败，兵力损失惨重。为保存实力，防备马超的连连偷袭，曹操命令将士取渭河沙保存实力，防备马超的连连偷袭，曹操命令将士取渭河沙土修筑营寨大墙，但因沙土粒粗屡筑屡塌，无法筑成高大土修筑营寨大墙，但因沙土粒粗屡筑屡塌，无法筑成高大的防范寨墙，曹操为此忧心如焚。的防范寨墙，曹操为此忧心如焚。当地一位隐士献上一条退马超的良策，他说：当地一位隐士献上一条退马超的良策，他说：“连日连日来，渭水一带阴云密布，夜间必刮北风，倘若北风一起定来，渭水一带阴云密布，夜间必刮北风，倘若北风一起定会天寒地冻。当风起之后，令士兵运土泼水到天亮，天明会天寒地冻。当风起之后，令士兵运土泼水到天亮，天明之时，一座坚固的冰土城就会建成。之时，一座坚固的冰土城就会建成。”曹操闻言拍手称好，曹操闻言拍手称好，依计而行，一夜之间一座白色的依计而行，一夜之间一座白色的“冰城冰城”营寨果然筑成。营寨果然筑成。第二天，马超率兵前来攻打，来到第二天，马超率兵前来攻打，来到“冰城冰城”下一看，大为下一看，大为震惊。冰城险峻光滑，西凉兵久攻不下，损失惨重，士气震惊。冰城险峻光滑，西凉兵久攻不下，损失惨重，士气低落，军心动摇。静候在低落，军心动摇。静候在“冰城冰城”内的曹军伺机冲出营寨，内的曹军伺机冲出营寨，一举击溃马超的西凉军。一举击溃马超的西凉军。读了上文后，你一定想了解曹军在一夜之间筑成白色读了上文后，你一定想了解曹军在一夜之间筑成白色“冰冰城城”的原因。这个问题虽然有点难，但你可以在下列问题的原因。这个问题虽然有点难，但你可以在下列问题的引导下，分三步来了解原因。的引导下，分三步来了解原因。第9页/共144页1阅读教材阅读教材P55P55第一、二自然段及下列图像，了解气团与锋面的相关知识。第一、二自然段及下列图像，了解气团与锋面的相关知识。第10页/共144页2 2曹操西伐恰是初冬之际，此时我国北方大部曹操西伐恰是初冬之际，此时我国北方大部分地区会经常出现冷锋天气。阅读教材分地区会经常出现冷锋天气。阅读教材P55P55第三第三自然段及下列图像，了解冷锋过境前、过境时、自然段及下列图像，了解冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。过境后的天气状况。3 3运用上面学到的锋面知识，分析曹军在一夜之间运用上面学到的锋面知识，分析曹军在一夜之间筑成筑成“冰城冰城”营寨的原因。营寨的原因。第11页/共144页能看懂简易天气预报图，是学习地理必须具备的一种理论联系实际能能看懂简易天气预报图，是学习地理必须具备的一种理论联系实际能力。由于电视画面切换较快，往往不太容易看懂。如果将地面天气图力。由于电视画面切换较快，往往不太容易看懂。如果将地面天气图与卫星云图静止下来，并将两幅图结合起来，就容易看得多。与卫星云图静止下来，并将两幅图结合起来，就容易看得多。第12页/共144页第13页/共144页运用所学知识，分析天气现象。运用所学知识，分析天气现象。下列两幅图像是气象卫星对沙尘天气的监测，受冷锋后部偏西风的影响，2008年3月28日中午，气象卫星监测到内蒙古自治区西部出现了沙尘天气。经估算，沙尘影响面积约1万平方千米。第14页/共144页第15页/共144页我们已学过有关冷锋的知识，可利用下我们已学过有关冷锋的知识，可利用下图来解释上述天气现象：图来解释上述天气现象：第16页/共144页二、用两篇拙作回答这个命题二、用两篇拙作回答这个命题 作文作文赠地理教师湘教版“地理”教材处理与教学方法建议 第17页/共144页赠地理教师赠地理教师作者：汪文达目前的课堂教学不同程度地存在着“两多两少”现象：第18页/共144页教师提问质量不高回忆、再现、训练和归纳知识之类的问题多引导学生简单地在课文中寻找答案！富有思维性、启发性的问题少学生能力得不到应有发展！教师向学生提问多学生主动向教师发问少第19页/共144页学生沿着教师预设的思路去解答问题自主探究、发现、创新意识得不到应有发展！情感态度与价值观目标得不到应有的塑造和升华！第20页/共144页一节课只有45分钟的有限时间哪些内容是教师应该教的？哪些内容又是教师不该教的？老师要教学生还不会的不能教学生已经会了的！老师要教学生自己学不会的不必教学生自己能学会的！第21页/共144页什么样的学习方式才是真正意义上的学习？学生主动学与活学！第22页/共144页教师的主导作用是什么？教会学生主动学与活学促使学生由被动学习向主动学习转变由死学向活学转变！第23页/共144页 教师怎样才能促进学生学习方式发生变化？突破口应在“提问”上因为问题是思维活动的起点！只有通过提高问题质量去改善学生的学习状况才能有效地促进学生学习方式的根本转变！第24页/共144页我深夜无眠，枯坐灯下千百次地问自己：我们的地理课堂怎样更完美？围绕主题找话题围绕话题觅案例围绕案例设问题围绕问题去探究第25页/共144页我深夜无眠，枯坐灯下千百次地问自己：我们的地理课堂应该怎么设计？针对教材重点图表设计成层层递进的问题串引导学生进行探究第26页/共144页那么获取和解读信息的能力调动和运用知识的能力描述和阐释事物的能力论证和探讨问题的能力如淙淙流水在学生平静心田盛开出朵朵莲花！第27页/共144页 当我们面对熟视无睹的当我们面对熟视无睹的“课课堂教学堂教学”进行逻辑追问时，我们进行逻辑追问时，我们会惊讶地发现，自己在日复一日会惊讶地发现，自己在日复一日不同程度地重复着昨日的不同程度地重复着昨日的“故事故事”（问题）！以圣人（问题）！以圣人“不二过不二过”的标准来看，自己真是愧对古圣的标准来看，自己真是愧对古圣先贤的教诲啊！先贤的教诲啊！第28页/共144页教师学生媒体 请不要对课堂教学作过于复杂的理解，那样反倒束缚了我们的思维。课堂教学的结构其实就这么简单！兵者，国之大事也。兵者，国之大事也。第29页/共144页什么是课堂教学？什么是课堂教学？第30页/共144页课堂教学是教师教、学生课堂教学是教师教、学生学的过程。学的过程。第31页/共144页教师教要教什么？学生学教师教要教什么？学生学要学什么？要学什么？第32页/共144页教师教要教学生还不会的教师教要教学生还不会的;不必教学生已经会了的。不必教学生已经会了的。教师教要教学生自己学不教师教要教学生自己学不会的；不必教学生自己能会的；不必教学生自己能学会的。学会的。第33页/共144页教师不能光顾自己教，教师不能光顾自己教，不顾学生学。不顾学生学。第34页/共144页教师的教是为学生的教师的教是为学生的学服务的。学服务的。第35页/共144页教师要因学施教，教师要因学施教，而不能因书施教，而不能因书施教，更不能因己施教。更不能因己施教。第36页/共144页教师要管自己教，教师要管自己教，要管学生学，要管学生学，还要管学生学会。还要管学生学会。（如同打麻将的道理）（如同打麻将的道理）第37页/共144页有效教学的关键在于能让学有效教学的关键在于能让学生学，其次才是指导学生生学，其次才是指导学生学学（有效教学的三个层次：效果、效率、效益）（有效教学的三个层次：效果、效率、效益）让学生学的关键在于让学生让学生学的关键在于让学生获得学习上的成功。获得学习上的成功。（魏关于后进生的解读）（魏关于后进生的解读）第38页/共144页湘教版湘教版“地理地理”教材处理与教学方法建议教材处理与教学方法建议 （作者：汪文达、李光辉）（作者：汪文达、李光辉）主要观点回顾：前言：新一轮高中课程改革强调以学生的发展为本，要求高中阶段的教育必须为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民承担更大的责任与义务。为每个高中学生的终身发展奠定基础，是新一轮高中课程改革的基本目的。高中地理课程改革也以此作为基本取向。第39页/共144页创设课堂探究情境，着力引导学生积极参与到教学中来创设课堂探究情境，着力引导学生积极参与到教学中来 1.“教”“学”是课堂教学中的一对主要矛盾：“教”引导“学”，又服务于“学”；“学”源于“教”，又受制于“教”。2.“学”的过程：受到刺激积极学习学会知识、掌握方法、形成能力。3.“教”的过程：创设情境激励学习引导反馈。第40页/共144页强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展强调基础的重要性，高度关注学生创新精神和创造能力的发展 强调培养学生的创新精神和创造能力，并非意味着削弱知识的学习，而是强调创新精神和创造能力的培养要以存量知识为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立。在教学过程中，应当高度关注教给学生怎样的基础知识、基本技能以及怎样使传授知识的过程成为掌握科学方法、开发学生智慧的过程。第41页/共144页课堂教学中应高度重视对地理问题的探究课堂教学中应高度重视对地理问题的探究 1.提高教师的“提问”质量 2.培养学生的“提问”能力 3.开展各种类型的讨论活动 第42页/共144页根据不同的教学内容有针对性地选择相应的教学方法根据不同的教学内容有针对性地选择相应的教学方法 “地理”重点渗透了一些地理学科“核心能力”的培养，这些“核心能力”是支撑着“地理”知能体系的骨架。把握好这些“核心能力”的培养，就牵住了课堂教学的“牛鼻子”。第43页/共144页本着因地制宜的原则，精心组织好地理课程教学资源本着因地制宜的原则，精心组织好地理课程教学资源 高中地理课程改革传递着一个信号：那种过分依赖于书本和教师讲授来学习地理的局面，不能再继续下去了！“地理”为教师教学留有足够的余地，需要教师创造性地加以使用，绝不能简单地当作教条来教。教材编写者的价值取向定位在让施教者如何更好地“用教材教”，而不是简单地“教教材”，需要教师在教学中创造性地组织好地理课程教学资源。第44页/共144页 三、问题批判与反思三、问题批判与反思批判一个东西，并不是瞧不起这个批判一个东西，并不是瞧不起这个 东西，而是为了更加重视这个东西！东西，而是为了更加重视这个东西！第45页/共144页之一：教学目标把握不准，之一：教学目标把握不准，有效教学难以实现。有效教学难以实现。表现1：课标意识淡漠，教学随意性大。表现2：对学科教学缺乏整体把握，导致 教学效益大打折扣。表现3：对新老教材缺乏比较研究，不能创 造性地使用教材。表现4：不能正确理解三维目标，割裂、支 解教学目标。第46页/共144页地理教学目标地理教学目标存在存在问题问题 把课堂教学目标仅仅作为一种写在纸上写在纸上、供听课教师或领导看的摆设摆设 缺乏阶段性和层次性烦杂而不集中 不能随机调整预设目标 太高太多的目标没有正确理解三维目标第47页/共144页定义：按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中定义：按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中学地理课程标准，结合中学地理学科的学科特点和师生的实际，运用必要的学地理课程标准，结合中学地理学科的学科特点和师生的实际，运用必要的中学地理教学设施和最佳的教学方式，中学地理教学设施和最佳的教学方式，使全体学生都达到课程标准所要求的使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准，同时又有体现个体差异的不同发展的师生共同活动。基本标准，同时又有体现个体差异的不同发展的师生共同活动。要提高中学地理教学的有效性，教师必须首先正确理解课程标准，并在教学要提高中学地理教学的有效性，教师必须首先正确理解课程标准，并在教学实际中认真贯彻课程标准。实际中认真贯彻课程标准。中学地理有效教学中学地理有效教学第48页/共144页课程标准是教材和教学的课程标准是教材和教学的“纲纲”教材是课程标准的载体，是对课程教材是课程标准的载体，是对课程 标准的再创造标准的再创造教学也应该对教材再创造地重组教学也应该对教材再创造地重组创造性地使用教材创造性地使用教材第49页/共144页第1题求学校所在地的正午太阳高度H 第2题归纳求各地正午太阳高度角的通用公式第3题应用公式，掌握公式第50页/共144页在下列两幅图中，L 1L2，利用初中所学几何知识，求出H与、之间的关系。第51页/共144页遗憾的是：教学较为随意！遗憾的是：教学较为随意！由于课程标准意识的淡漠，如同以往不重视教学大纲甚至不知道教学大纲的情形一样，许多教师在课程改革实验中仍然不重视甚至不知道学科课程标准，更没有读过课程标准解读这本书。许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点，而是随意而为。将学生的行为变化过程简单化，对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限在某一节课的教学目标之中，而没有循环和提高的过程，实际上使得学生的行为变化成为不可能或不巩固。选择教学方式缺乏对教学内容和学生与设备情况的深入分析，为探究而探究、为使用信息技术而使用信息技术，甚至以一节课有多少时间用于讨论和有多少时间用于演示课件作为衡量一节课优差的主要标准。第52页/共144页部分教师把握教学要求以教辅资料为依据，而不是以课标为最重要标准。对教辅资料，要保持清醒，既要肯定一些优秀教辅对新课程教学的正面作用，更要注意防止某些教辅对新课程的干扰和误导，抵制各种粗制滥造和以营利为目的的劣质教辅。第53页/共144页 课程标准中的“知识与技能”“过程与方法”目标中，关于地理学科能力有四项具体规定，其中包含四个层级：第一个层级是独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能；第二个层级为地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息和把地理信息运用于地理学习过程的能力；第三个层级为“研究”能力，包括提出地理问题的能力、设计探究方案的能力、解决地理问题的能力、实践能力。第四个层级为表达交流能力。第54页/共144页用观测日影的方法，粗略测定学校所在地的经度。第55页/共144页月相观察分析日地月三者的位置关系，及月相随时间和空间的变化的规律。第1、2、3题培养学生的实践能力，培养地理研究方法与技能，培养科学精神和科学态度。第4题培养分析整理资料以及从资料中提取有效信息的能力，把成果向其他同学展示，可以有效提高表达和交流能力。第5题对整个观察活动进行反思。第56页/共144页（1）教材对于“地球上为什么适宜于生命生存和繁衍”这个重点内容以“活动”形式引导学生分析探究。（2）在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。（3）说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。（4）学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。第57页/共144页要辩证地看待宇宙环境对地球的影响，以发展学生的批判性思维。活动的编写手法是提供话题、指导方法，设计目的是发展学生的收集整理资料的能力以及善于与他人交流的能力。第58页/共144页高中地理教学应重高中地理教学应重点关注些什么？点关注些什么？第59页/共144页核心地理能力核心地理能力地理空间格局敏锐觉察力地理过程的分析、想象与简单预测能力 地理信息加工能力 运用地理知识解决实际问题能力和意识第60页/共144页核心地理观点核心地理观点 人地协调观点：“地对人的影响”、“人对地的影响”、“如何实现人与地的协调”。可持续发展观：树立“只有一个地球”的意识；形成“尊重自然，人要与自然和谐共处”的意识；形成“人口道德”意识；形成“环境道德”意识；形成“资源道德”意识；树立“代际公平”和“代内公平”的意识。空间观点教育：区位与空间分布观点（位置变化观、位置联系观、空间分布上的成因联系观）、地理环境整体性与差异性观点。第61页/共144页高中地理要阐明的基本地理思想高中地理要阐明的基本地理思想 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；自身的发生、发展和变化规律；人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德；地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜；动应因地制宜；动应因地制宜；动应因地制宜；区域之间是有联系的，一个区域内地理因素区域之间是有联系的，一个区域内地理因素区域之间是有联系的，一个区域内地理因素区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响。发生变化，会对其他区域产生影响。发生变化，会对其他区域产生影响。发生变化，会对其他区域产生影响。第62页/共144页学科背景学科背景学科背景学科背景 内容结构内容结构内容结构内容结构价值追求价值追求价值追求价值追求自自然然地地理理地地理理1 1以组成地理环境各要素的运以组成地理环境各要素的运以组成地理环境各要素的运以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。尊地之规，尊地之规，尊地之规，尊地之规，建设美好家建设美好家建设美好家建设美好家园园园园人人文文地地理理地地理理2 2以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。以地为生，以地为生，以地为生，以地为生，协调人地关协调人地关协调人地关协调人地关系系系系区区域域地地理理地地理理3 3以区域发展中面临的问题为以区域发展中面临的问题为以区域发展中面临的问题为以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。因地制宜，因地制宜，因地制宜，因地制宜，促进区域发促进区域发促进区域发促进区域发展展展展第63页/共144页 地地理理观观点点是是地地理理科科学学素素养养的的重重要要组组成成部部分分。中中学学生生正正处处于于思思维维发发展展或或走走向向成成熟熟的的关关键键性性阶阶段段，也也正正值值树树立立科科学学世世界界观观和和方方法法论论的的关关键键时时期期。因因此此基基础础地地理理教教育育在在强强调调基基础础知知识识教教学学、学学科科能能力力培培养养的的同同时必须突出地理观点的教学。时必须突出地理观点的教学。第64页/共144页地理观点为人们提出、回答、识别和解决地理问题，以及评价可能产生地理观点为人们提出、回答、识别和解决地理问题，以及评价可能产生的后果，提供了一个参考框架。的后果，提供了一个参考框架。“地理观点使得社会与自然得以摆在地地理观点使得社会与自然得以摆在地理的透镜下解读与诠解。理的透镜下解读与诠解。”第65页/共144页 阅读下列阅读下列“我国首次拍卖野生动物狩猎权我国首次拍卖野生动物狩猎权”资料，思考相关问题。资料，思考相关问题。我国首次我国首次“国际狩猎野生动物额度国际狩猎野生动物额度”拍卖拍卖会于会于20062006年年8 8月月1313日在成都举槌。日在成都举槌。“野生动物狩野生动物狩猎额度猎额度”指的是狩猎的地区划定、狩猎对象以及指的是狩猎的地区划定、狩猎对象以及狩猎数量。此次列入拍卖的动物包括狩猎数量。此次列入拍卖的动物包括3 3种国家一种国家一级保护动物和级保护动物和1111种国家二级保护动物，狩猎额度种国家二级保护动物，狩猎额度涉及盘羊、牛羚、白唇鹿、岩羊、矮岩羊、马鹿、涉及盘羊、牛羚、白唇鹿、岩羊、矮岩羊、马鹿、北山羊、鹅喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿北山羊、鹅喉羚、藏原羚、斑羚、鬣羚、白臀鹿和水鹿等和水鹿等1414种野生动物共种野生动物共289289只（头），地域范只（头），地域范围限于四川、新疆、青海、甘肃、陕西、宁夏、围限于四川、新疆、青海、甘肃、陕西、宁夏、内蒙古、湖南等内蒙古、湖南等8 8个省（自治区）。个省（自治区）。第66页/共144页野牦牛盘羊马鹿岩羊第67页/共144页（1 1）你倾向于赞同哪一方观点？）你倾向于赞同哪一方观点？正方：严格论证不会导致种群破坏。在指定时正方：严格论证不会导致种群破坏。在指定时间、指定地点猎杀指定的野生动物，并遵循间、指定地点猎杀指定的野生动物，并遵循“打公不打母、打老不打小打公不打母、打老不打小”等原则，不会对野等原则，不会对野生动物种群造成破坏。反而有利于生态平衡，生动物种群造成破坏。反而有利于生态平衡，控制野生动物的种群数量。控制野生动物的种群数量。反方：我国野生动物的种群数量没有达到不杀反方：我国野生动物的种群数量没有达到不杀不行的不行的“饱和饱和”程度。弱肉强食和优胜劣汰原程度。弱肉强食和优胜劣汰原则，能维持野生动物间的种类平衡，则，能维持野生动物间的种类平衡，“有限度有限度狩猎狩猎”在市场利益的驱动下很容易变成在市场利益的驱动下很容易变成“无限无限度滥杀度滥杀”，人类猎杀反而会破坏生态平衡。，人类猎杀反而会破坏生态平衡。（2 2）认为应该捕杀的同学，思考）认为应该捕杀的同学，思考“野生动物减野生动物减少少”会对当地自然地理环境带来什么影响；认会对当地自然地理环境带来什么影响；认为不应该捕杀的同学，思考为不应该捕杀的同学，思考“野生动物过多野生动物过多”会对当地自然地理环境带来什么影响。会对当地自然地理环境带来什么影响。第68页/共144页希施金（1832-1898）是俄罗斯绘画题材较为单一的艺术家。他在故乡的森林里度过了一生中的多数时光，画作大部分也是画森林的，其风景画庄严、壮丽、雄伟，很有气魄。希施金以一种学者的态度描绘和研究大自然，他的绘画原则是：“临摹画不应当加上想象”。下图为其代表作品砍伐树木。有人对希施金作品的评价是，土壤学家看着希施金的风景画，不但可以判断出土壤本身的性质，而且也能判断出土壤下面地层的性质。根据下文的提示，试从地理学科角度，就这种评价是否具有科学依据谈谈自己的看法。第69页/共144页案例：案例：种树要因地制宜种树要因地制宜内蒙古锡林郭勒盟，内蒙古锡林郭勒盟，5050多年来，年年植树，树木年年死去，目前整个地区多年来，年年植树，树木年年死去，目前整个地区的森林覆盖率不足的森林覆盖率不足1%1%，其中还包括了近一半的天然林。那么，营造的大量树，其中还包括了近一半的天然林。那么，营造的大量树木哪里去了呢？木哪里去了呢？第70页/共144页在干旱、半干旱地区蒸发十分强烈，蒸发量一般是降水量的在干旱、半干旱地区蒸发十分强烈，蒸发量一般是降水量的7 71010倍以上，倍以上，如没有草本层的有效覆盖，将会造成更为严重的干旱。树木的生态耗水远远如没有草本层的有效覆盖，将会造成更为严重的干旱。树木的生态耗水远远大于灌木和草本（大于灌木和草本（2020世纪世纪6060年代著名地理学家黄秉维院士就非常形象地将年代著名地理学家黄秉维院士就非常形象地将干旱、半干旱地区的树木比喻成干旱、半干旱地区的树木比喻成“抽水机抽水机”），因此，植树造林会加重旱），因此，植树造林会加重旱情。情。第71页/共144页在干旱、半干旱地区种树实际上是在和大自然唱对台戏。因为在平均年降水在干旱、半干旱地区种树实际上是在和大自然唱对台戏。因为在平均年降水量不足量不足300300毫米的地区，天然分布的是草原或灌丛，树木生长所需雨量和有毫米的地区，天然分布的是草原或灌丛，树木生长所需雨量和有效积温不能满足的话就很难成活，即使活了，也只能长成效积温不能满足的话就很难成活，即使活了，也只能长成“小老头树小老头树”。如。如果我们硬要大面积种树，势必会加重土壤的干旱。果我们硬要大面积种树，势必会加重土壤的干旱。请思考：以上资料可以渗透怎样的地理观点？请思考：以上资料可以渗透怎样的地理观点？第72页/共144页A A地：这里地形陡峭，降水较多，容易产生水土流失。C C地：这里地势低洼，河湖众多。B B地：这里是半干旱地区，降水较少，草原辽阔。D D地：这里地形平坦，土壤肥沃，热量充足，降水丰沛。可种植粮食！这叫“宜 粮 则粮”要发展林业，保持水土。这 叫“宜 林则林”适宜发展畜牧业。这叫“宜牧则牧”。可以发展渔业。这叫“宜渔则渔”。农业生产中的因地制宜第73页/共144页毛乌素沙区的牧民普遍有毛乌素沙区的牧民普遍有“天旱滩地，雨涝天旱滩地，雨涝梁地，夏牧滩地，秋牧梁地，冬天放巴拉梁地，夏牧滩地，秋牧梁地，冬天放巴拉(固固定和半固定沙丘定和半固定沙丘)、柳湾地、柳湾地”的放牧经验。这的放牧经验。这是因为天旱时梁地牧草生长不好，滩地牧草是因为天旱时梁地牧草生长不好，滩地牧草却较丰茂；夏季沙地气候干热，而滩地地形却较丰茂；夏季沙地气候干热，而滩地地形开阔，通风良好，是牲畜抓水膘的主要草场。开阔，通风良好，是牲畜抓水膘的主要草场。梁地地势高，雨涝时一无水淹之患，二有雨梁地地势高，雨涝时一无水淹之患，二有雨水滋润，牧草生长旺盛，秋季牧草结籽，气水滋润，牧草生长旺盛，秋季牧草结籽，气候凉爽，是牲畜抓油膘的场所。冬季气候严候凉爽，是牲畜抓油膘的场所。冬季气候严寒，巴拉、柳湾地沙丘起伏，温暖避风，能寒，巴拉、柳湾地沙丘起伏，温暖避风，能保证牲畜安全越冬。根据地貌、水文和牧草保证牲畜安全越冬。根据地貌、水文和牧草生长季节变化倒场放牧，是当地合理利用现生长季节变化倒场放牧，是当地合理利用现有草场的有效办法。有草场的有效办法。第74页/共144页地理课程标准解读地理课程标准解读：不需要系统讲述洋流的成因；不需要系统讲述洋流的成因；可不出现风海流、密度流、补偿流的名称；可不出现风海流、密度流、补偿流的名称；北印度洋季风洋流不需要了解；北印度洋季风洋流不需要了解；洋流名称不要求记忆；洋流名称不要求记忆；为了分析洋流对地理环境的影响，应了解不为了分析洋流对地理环境的影响，应了解不 同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。课标要求：课标要求：运用地图，归纳洋流的分布规律。运用地图，归纳洋流的分布规律。理解洋流对地理环境的影响。理解洋流对地理环境的影响。第75页/共144页课标要求：运用地图，归纳洋流的分布规律。运用地图，归纳洋流的分布规律。洋流成因洋流模式图具体分布演绎表达印证分析第76页/共144页课标要求：运用地图，归纳洋流的分布规律。观察归纳画图表达洋流分布图分布规律洋流模式图东西岸暖流、寒流的分布规律东西岸暖流、寒流的分布规律暖流、寒流的流向规律暖流、寒流的流向规律副热带为中心的海洋环流方向？副热带为中心的海洋环流方向？原因？原因？北半球中高纬海区的环流方向？北半球中高纬海区的环流方向？成因？成因？第77页/共144页观察归纳画图表达洋流分布图分布规律洋流模式图具体 一般 归纳法一般 具体 演绎法洋流成因洋流模式图具体分布演绎表达印证分析第78页/共144页课标要求：课标要求：说明洋流对地理环境的影说明洋流对地理环境的影响响老教材：陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质携带到陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，别的海域也可其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，别的海域也可能因此受到污染，使污染范围扩大。能因此受到污染，使污染范围扩大。新教材：19781978年年3 3月，一艘叫月，一艘叫“阿摩科阿摩科-卡迪兹卡迪兹”号的油轮在英吉利海峡附近号的油轮在英吉利海峡附近失事，使失事，使2 29595亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来亿升原油泄入海中。你认为洋流会给这次海上石油污染带来什么影响什么影响?第79页/共144页第三节第三节 大气环境大气环境新课标教材关于新课标教材关于“大气环境大气环境”的教学内容与原大纲教材对教学要求有什么区别？的教学内容与原大纲教材对教学要求有什么区别？（由一章内容缩减为一节内容）（由一章内容缩减为一节内容）第80页/共144页从知识体系上分析：从知识体系上分析：以往高中地理以往高中地理“大气圈大气圈”的知识体系，内容的知识体系，内容庞杂，知识量多，几乎成为大学地理系专业庞杂，知识量多，几乎成为大学地理系专业课程气象学、气候学、天气学压缩后的课程气象学、气候学、天气学压缩后的“复复制品制品”，对高中学生来说，很多知识超脱了，对高中学生来说，很多知识超脱了基础教育的范畴。基础教育的范畴。新课标重新构建起讲求实用、突出基础的新新课标重新构建起讲求实用、突出基础的新的大气环境知识体系，体现在：的大气环境知识体系，体现在：减减大大刀阔斧地删除了关于气象学等学科专业性很刀阔斧地删除了关于气象学等学科专业性很强的那部分知识；强的那部分知识；增增新课标为了突出新课标为了突出实用性、时代性、地理性特征，新增补了与实用性、时代性、地理性特征，新增补了与人类对自然条件的改造有关的，如人类对自然条件的改造有关的，如“大棚农大棚农业业”等内容，从而使地理新课标充满了生命等内容，从而使地理新课标充满了生命力。力。第81页/共144页从科学概念上分析：从科学概念上分析：“大气环境大气环境”与原大纲中的与原大纲中的“大气圈大气圈”是两个不是两个不同的科学概念，在概念的内涵和外延上有区别。同的科学概念，在概念的内涵和外延上有区别。大气圈的内涵泛指大气，故外延很广，包括气大气圈的内涵泛指大气，故外延很广，包括气象、气候、天气乃至大气物理学等方方面面的象、气候、天气乃至大气物理学等方方面面的系统知识。然而，大气环境被称为人类的第三系统知识。然而，大气环境被称为人类的第三环境，表明增大了内涵环境，表明增大了内涵“环境环境”、“人类的人类的环境环境”。于是，外延就相应地缩小了，准确地。于是，外延就相应地缩小了，准确地说，更应侧重应用气象学、应用气候学知识，说，更应侧重应用气象学、应用气候学知识，只强化或重点讨论与人类直接相关或关系较为只强化或重点讨论与人类直接相关或关系较为密切并在生产生活领域中广泛应用的那一部分密切并在生产生活领域中广泛应用的那一部分知识。与此同时，必须删除或淡化与人类间接知识。与此同时，必须删除或淡化与人类间接相关或相关甚少的研究大气物理过程、物理现相关或相关甚少的研究大气物理过程、物理现象的某些理论性知识，这样，学习大气环境知象的某些理论性知识，这样，学习大气环境知识的难度就大大降低了。识的难度就大大降低了。第82页/共144页从教学目标上分析：从教学目标上分析：学知识既求量，又讲质，还要会用知识，这是千古不变的真理。据此分析，学知识既求量，又讲质，还要会用知识，这是千古不变的真理。据此分析，课标选编的教学要点，体现为两大教学目标：（）掌握大气环境的课标选编的教学要点，体现为两大教学目标：（）掌握大气环境的“基础基础知识应用知识知识应用知识”，提高学生的地理文化素质。（）贯彻大气环境可持续，提高学生的地理文化素质。（）贯彻大气环境可持续发展观点，促进气候资源的可更新性，实现永续利用。进而提高环境质量，发展观点，促进气候资源的可更新性，实现永续利用。进而提高环境质量，以利于人体健康和人类的生存与发展。以利于人体健康和人类的生存与发展。第83页/共144页 自然灾害与防治自然灾害与防治（选修（选修）第一章第一节）第一章第一节自然灾害的概念与特点自然灾害的概念与特点中的探究活中的探究活动动孟加拉国：水灾严重的国家孟加拉国：水灾严重的国家 位于南亚的孟加拉国是一个土地十分肥沃的国位于南亚的孟加拉国是一个土地十分肥沃的国家，然而水灾却极为频繁。正常年份，全国国土家，然而水灾却极为频繁。正常年份，全国国土面积的面积的18%18%会遭受洪水袭击。会遭受洪水袭击。19871987年年8 8月，由于连月，由于连降暴雨，造成恒河决口，死伤者数以