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从宏观到微观第1页，共31页，编辑于2022年，星期四第一章第一章 从宏观到微观从宏观到微观全书结构安排的目标处理全书结构安排的目标处理全书结构安排的目标处理全书结构安排的目标处理 在内容上在内容上在内容上在内容上:从宏观到微观的介绍从宏观到微观的介绍使学生了解物质世界构成的复杂性及使学生了解物质世界构成的复杂性及可探索性，介绍了常见现象的观察、可探索性，介绍了常见现象的观察、分析与实验的手段，体现了科学方法分析与实验的手段，体现了科学方法的重要性的重要性.第2页，共31页，编辑于2022年，星期四第一章第一章 从宏观到微观从宏观到微观在能力上在能力上在能力上在能力上 1 1 观察与体验观察与体验2 2 假设与设想假设与设想3 3 演绎与归纳演绎与归纳4 4 判断与接受判断与接受 第3页，共31页，编辑于2022年，星期四第一章第一章 从宏观到微观从宏观到微观教材内容简介教材内容简介教材内容简介教材内容简介 ：第一节第一节第一节第一节 认识宇宙（认识宇宙（认识宇宙（认识宇宙（4 4 4 4课时）课时）课时）课时）宇宙的起源、演化和大小（宇宙的起源、演化和大小（1 1）太阳系家谱（太阳系家谱（2 2）天象奇观（天象奇观（1 1）第二节第二节第二节第二节 物质的粒子模型（物质的粒子模型（物质的粒子模型（物质的粒子模型（5 5 5 5课时）课时）课时）课时）物质由粒子构成（物质由粒子构成（2 2）粒子间有间隙（粒子间有间隙（1 1）粒子在运动（粒子在运动（1 1）三态的特征比较（）三态的特征比较（1 1）第4页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-1.1-1.1-1.1-1.宇宙的起源、演化和大小：宇宙的起源、演化和大小：宇宙的起源、演化和大小：宇宙的起源、演化和大小：1.1.1.1.人类对宇宙的认识经历了由错误到科人类对宇宙的认识经历了由错误到科人类对宇宙的认识经历了由错误到科人类对宇宙的认识经历了由错误到科学的过程，宇宙大爆炸学说是目前大多数天学的过程，宇宙大爆炸学说是目前大多数天学的过程，宇宙大爆炸学说是目前大多数天学的过程，宇宙大爆炸学说是目前大多数天文学家赞同的宇宙形成的学说文学家赞同的宇宙形成的学说文学家赞同的宇宙形成的学说文学家赞同的宇宙形成的学说.2.2.2.2.现在人类认识的宇宙起源于现在人类认识的宇宙起源于现在人类认识的宇宙起源于现在人类认识的宇宙起源于130130130130多亿年多亿年多亿年多亿年前的大爆炸，是漫长演化的结果前的大爆炸，是漫长演化的结果前的大爆炸，是漫长演化的结果前的大爆炸，是漫长演化的结果.3.3.3.3.光年是距离单位，目前人类观测到的宇宙光年是距离单位，目前人类观测到的宇宙光年是距离单位，目前人类观测到的宇宙光年是距离单位，目前人类观测到的宇宙范围约范围约范围约范围约130130130130多亿光年多亿光年多亿光年多亿光年.第5页，共31页，编辑于2022年，星期四一）关于现代天文学与宇宙起源的知识：一）关于现代天文学与宇宙起源的知识：（1 1）中国周代：天圆如张盖，地方如棋局）中国周代：天圆如张盖，地方如棋局 战国：浑天如鸡子，地如鸡子黄战国：浑天如鸡子，地如鸡子黄（2 2）外国：巴比伦外国：巴比伦印度印度托勒玫托勒玫哥白尼第6页，共31页，编辑于2022年，星期四二）关于宇宙大爆炸：二）关于宇宙大爆炸：1.19221.19221.19221.19221924192419241924年，苏联数学、物理学家弗里德曼提出年，苏联数学、物理学家弗里德曼提出年，苏联数学、物理学家弗里德曼提出年，苏联数学、物理学家弗里德曼提出均匀各向同性膨胀的动太宇宙模型均匀各向同性膨胀的动太宇宙模型均匀各向同性膨胀的动太宇宙模型均匀各向同性膨胀的动太宇宙模型.2.1929 2.1929 2.1929 2.1929年美国天文学家哈勃的观测事实有力地支持了年美国天文学家哈勃的观测事实有力地支持了年美国天文学家哈勃的观测事实有力地支持了年美国天文学家哈勃的观测事实有力地支持了宇宙膨胀模型宇宙膨胀模型宇宙膨胀模型宇宙膨胀模型.3.1948 3.1948 3.1948 3.1948年，俄裔美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆年，俄裔美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆年，俄裔美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆年，俄裔美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆炸理论，认为宇宙开始是个高温高密的火球，因为发生炸理论，认为宇宙开始是个高温高密的火球，因为发生炸理论，认为宇宙开始是个高温高密的火球，因为发生炸理论，认为宇宙开始是个高温高密的火球，因为发生剧烈的核聚变反应，火球爆炸，向各方迅速膨胀，随着剧烈的核聚变反应，火球爆炸，向各方迅速膨胀，随着剧烈的核聚变反应，火球爆炸，向各方迅速膨胀，随着剧烈的核聚变反应，火球爆炸，向各方迅速膨胀，随着密度和温度的降低，逐渐形成今天宇宙中的各种天体密度和温度的降低，逐渐形成今天宇宙中的各种天体密度和温度的降低，逐渐形成今天宇宙中的各种天体密度和温度的降低，逐渐形成今天宇宙中的各种天体.4.1964 4.1964 4.1964 4.1964年，美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了来自太年，美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了来自太年，美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了来自太年，美国科学家彭齐亚斯和威尔逊发现了来自太空温度空温度空温度空温度 3K3K3K3K的微波辐射，为伽莫夫预言的宇宙大爆炸后的微波辐射，为伽莫夫预言的宇宙大爆炸后的微波辐射，为伽莫夫预言的宇宙大爆炸后的微波辐射，为伽莫夫预言的宇宙大爆炸后遗留下的背景辐射提供了实验依据遗留下的背景辐射提供了实验依据遗留下的背景辐射提供了实验依据遗留下的背景辐射提供了实验依据.第7页，共31页，编辑于2022年，星期四三）授课时需注意的事项三）授课时需注意的事项 1.1.速度的单位速度的单位“米米/秒秒”及其读法及其读法 2.2.光速光速 3.3.第第5 5页的页的 的处理的处理 4.4.思考与练习的处理思考与练习的处理第8页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-2.1-2.1-2.1-2.太阳系家谱（太阳系家谱（太阳系家谱（太阳系家谱（1 1 1 1）1.1.1.1.指导学生读图说出太阳系的主要成指导学生读图说出太阳系的主要成指导学生读图说出太阳系的主要成指导学生读图说出太阳系的主要成员及其大小和位置关系员及其大小和位置关系员及其大小和位置关系员及其大小和位置关系.2.2.2.2.引导学生辨别恒星、行星、卫星引导学生辨别恒星、行星、卫星引导学生辨别恒星、行星、卫星引导学生辨别恒星、行星、卫星.3.3.3.3.解释天文单位的概念解释天文单位的概念解释天文单位的概念解释天文单位的概念.4.4.4.4.指导学生收集九大行星的资料，最指导学生收集九大行星的资料，最指导学生收集九大行星的资料，最指导学生收集九大行星的资料，最好能指导学生合作出一期墙报好能指导学生合作出一期墙报好能指导学生合作出一期墙报好能指导学生合作出一期墙报.第9页，共31页，编辑于2022年，星期四一）关于太阳的知识准备一）关于太阳的知识准备 1.1.太阳是距离地球最近的恒星。太阳系质量的太阳是距离地球最近的恒星。太阳系质量的99.87%99.87%都集中在太阳，它强大的引力控制着行星、彗星等天体的都集中在太阳，它强大的引力控制着行星、彗星等天体的运动运动.2.2.太阳的中心核反应区约占太阳半径的太阳的中心核反应区约占太阳半径的2020，集中了太，集中了太阳质量的一半。高温高压使这里的氢原子发生热核反应，聚阳质量的一半。高温高压使这里的氢原子发生热核反应，聚变为氦，每秒钟有变为氦，每秒钟有6 6亿吨的氢聚变为亿吨的氢聚变为5.965.96亿吨的氦，根据爱因亿吨的氦，根据爱因斯坦的质能方程斯坦的质能方程E=mcE=mc22，释放出质量相当于，释放出质量相当于400400万吨的氢的万吨的氢的能量，根据目前对太阳内部氢含量的估计，太阳至少还有能量，根据目前对太阳内部氢含量的估计，太阳至少还有5050亿年的正常寿命亿年的正常寿命.3.3.太阳的最外层大气由高温、低密度的等离子体组成。太阳的最外层大气由高温、低密度的等离子体组成。日冕温度达日冕温度达100-200100-200万开尔文。高温使气体获得克服太阳引力万开尔文。高温使气体获得克服太阳引力的动能，形成不断发射的较稳定粒子流的动能，形成不断发射的较稳定粒子流-太阳风，是造成太阳风，是造成彗星尾背向太阳的主要动力彗星尾背向太阳的主要动力.第10页，共31页，编辑于2022年，星期四二）准备至少一个关于行星的更详细二）准备至少一个关于行星的更详细的资料的资料,例如例如“土星土星”,”,以培养学生对资料以培养学生对资料的处理能力，作好的处理能力，作好“示范示范”.”.第11页，共31页，编辑于2022年，星期四三）授课时三）授课时 1.1.注意引导学生按照各行星离太阳远注意引导学生按照各行星离太阳远近的顺序来记忆九大行星近的顺序来记忆九大行星.2.2.介绍一个新的概念：天文单位介绍一个新的概念：天文单位.第12页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-31-31-31-3太阳系家谱（太阳系家谱（太阳系家谱（太阳系家谱（2 2 2 2）1.1.1.1.月球是地球的卫星，月球上昼夜温差很大，月球是地球的卫星，月球上昼夜温差很大，月球是地球的卫星，月球上昼夜温差很大，月球是地球的卫星，月球上昼夜温差很大，没有天气变化，声音也无法传播没有天气变化，声音也无法传播没有天气变化，声音也无法传播没有天气变化，声音也无法传播.（B B B B）2.2.2.2.月相的变化有规律可循，日、地、月三者月相的变化有规律可循，日、地、月三者月相的变化有规律可循，日、地、月三者月相的变化有规律可循，日、地、月三者的位置不同使地球上的人们看到月亮的阴晴圆缺的位置不同使地球上的人们看到月亮的阴晴圆缺的位置不同使地球上的人们看到月亮的阴晴圆缺的位置不同使地球上的人们看到月亮的阴晴圆缺.3.3.3.3.彗星是太阳系中较特殊的成员，中国是世界上彗星是太阳系中较特殊的成员，中国是世界上彗星是太阳系中较特殊的成员，中国是世界上彗星是太阳系中较特殊的成员，中国是世界上最早观测并记载彗星的国家最早观测并记载彗星的国家最早观测并记载彗星的国家最早观测并记载彗星的国家.第13页，共31页，编辑于2022年，星期四一）教师知识准备一）教师知识准备 1.1.月球的基本知识，如绕地球运转，月球的基本知识，如绕地球运转，表面基本情况等表面基本情况等 2.2.熟悉月相的变化熟悉月相的变化熟悉月相的变化熟悉月相的变化，并在思想上准并在思想上准备和理解一些词汇，如备和理解一些词汇，如“朔月朔月”、“望月望月（满月）（满月）”等等 3.3.储备关于储备关于“彗星彗星”的更详尽的知识，的更详尽的知识，中国有世界上最丰富的天文观测资料中国有世界上最丰富的天文观测资料第14页，共31页，编辑于2022年，星期四二）授课：关于月相的形成要在课堂二）授课：关于月相的形成要在课堂上创设问题情景，上创设问题情景，“假设是在晚上假设是在晚上”等等.三）第三）第8 8页：图的改进（待商榷页：图的改进（待商榷）第15页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-4.1-4.1-4.1-4.天象奇观天象奇观天象奇观天象奇观 1.1.1.1.日食和月食是日、地、月三者处于特日食和月食是日、地、月三者处于特日食和月食是日、地、月三者处于特日食和月食是日、地、月三者处于特殊位置时产生的天象奇观殊位置时产生的天象奇观殊位置时产生的天象奇观殊位置时产生的天象奇观.2.2.2.2.流星是流星体与地球大气摩擦产生流星是流星体与地球大气摩擦产生流星是流星体与地球大气摩擦产生流星是流星体与地球大气摩擦产生的天象奇观的天象奇观的天象奇观的天象奇观.第16页，共31页，编辑于2022年，星期四知识准备：知识准备：1.1.能从日、地、月三者位置关系能从日、地、月三者位置关系“情景情景”的角度解释月食、日食的形成的角度解释月食、日食的形成 2.2.能从光的直线传播的角度画图解释能从光的直线传播的角度画图解释月食和日食形成的原因月食和日食形成的原因 3.3.做好演示实验做好演示实验第17页，共31页，编辑于2022年，星期四授课过程：授课过程：1.1.充分利用好课本提供的六幅图片充分利用好课本提供的六幅图片 2.2.画图解释月食和日食形成的过程应画图解释月食和日食形成的过程应考虑到学生光学知识的不足考虑到学生光学知识的不足 3.3.中的几个概念：流星体、中的几个概念：流星体、流星、流星群、流星雨不要求学生区分太流星、流星群、流星雨不要求学生区分太细，但教师要细，但教师要 心中有数心中有数 第18页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-51-51-51-5.物质由粒子构成（物质由粒子构成（物质由粒子构成（物质由粒子构成（1 1 1 1）1.1.1.1.许多微生物是肉眼看不见的许多微生物是肉眼看不见的许多微生物是肉眼看不见的许多微生物是肉眼看不见的.2.2.2.2.构成生物体的细胞绝大多数是肉眼看不构成生物体的细胞绝大多数是肉眼看不构成生物体的细胞绝大多数是肉眼看不构成生物体的细胞绝大多数是肉眼看不见的见的见的见的.（B B B B）3.3.3.3.细胞乃至许多物质都由分子构成，分子细胞乃至许多物质都由分子构成，分子细胞乃至许多物质都由分子构成，分子细胞乃至许多物质都由分子构成，分子更小，用光学显微镜都看不见更小，用光学显微镜都看不见更小，用光学显微镜都看不见更小，用光学显微镜都看不见.（B B B B）4.4.4.4.分子直径约为百亿分之一米分子直径约为百亿分之一米分子直径约为百亿分之一米分子直径约为百亿分之一米.第19页，共31页，编辑于2022年，星期四课前的知识准备：课前的知识准备：1.1.搞清楚编者的思维脉络，即生物搞清楚编者的思维脉络，即生物具有粒子性、非生物亦具有粒子性，进具有粒子性、非生物亦具有粒子性，进而得到而得到“1515页页”的小博士：的小博士：细胞乃至许多物细胞乃至许多物细胞乃至许多物细胞乃至许多物质都是由分子构成的，分子太小，我们在光学显质都是由分子构成的，分子太小，我们在光学显质都是由分子构成的，分子太小，我们在光学显质都是由分子构成的，分子太小，我们在光学显微镜下根本观察不到分子微镜下根本观察不到分子微镜下根本观察不到分子微镜下根本观察不到分子.2.2.非生物专业教师最好对下列概念进非生物专业教师最好对下列概念进行刷新行刷新:生物、细菌、核酸、病毒生物、细菌、核酸、病毒.3.3.从哲学史的角度对古希腊、古代中国、从哲学史的角度对古希腊、古代中国、现代分子（原子）概念的形成等知识进行补现代分子（原子）概念的形成等知识进行补充充.第20页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-61-61-61-6.物质由粒子构成（物质由粒子构成（物质由粒子构成（物质由粒子构成（2 2 2 2）1.1.1.1.汤姆逊发现带负电的电子汤姆逊发现带负电的电子汤姆逊发现带负电的电子汤姆逊发现带负电的电子.2.2.2.2.卢瑟福提出原子核式结构学说卢瑟福提出原子核式结构学说卢瑟福提出原子核式结构学说卢瑟福提出原子核式结构学说.3.3.3.3.所有物质都由粒子（分子、原子或带电原所有物质都由粒子（分子、原子或带电原所有物质都由粒子（分子、原子或带电原所有物质都由粒子（分子、原子或带电原子子子子离子）构成，原子则由原子核和核外电子离子）构成，原子则由原子核和核外电子离子）构成，原子则由原子核和核外电子离子）构成，原子则由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子组成构成，原子核由质子和中子组成构成，原子核由质子和中子组成构成，原子核由质子和中子组成.（B B B B）4.4.4.4.质量的概念，质量的单位，它不随物体的位质量的概念，质量的单位，它不随物体的位质量的概念，质量的单位，它不随物体的位质量的概念，质量的单位，它不随物体的位置、形状、温度、运动状态而改变置、形状、温度、运动状态而改变置、形状、温度、运动状态而改变置、形状、温度、运动状态而改变.（B B B B）5.5.5.5.物质单位体积的质量叫物质的密度物质单位体积的质量叫物质的密度物质单位体积的质量叫物质的密度物质单位体积的质量叫物质的密度.密度密度密度密度的单位的单位的单位的单位.第21页，共31页，编辑于2022年，星期四课前的知识准备课前的知识准备 卢瑟福卢瑟福18711871年年8 8月月3030日生于新西兰。日生于新西兰。18951895年考取大英博年考取大英博 览览会奖学金，进英国剑桥大学卡文迪许实验室学习会奖学金，进英国剑桥大学卡文迪许实验室学习 。19071907年年 出任英国曼彻斯特大学的物理学教授出任英国曼彻斯特大学的物理学教授.1909 1909年年3 3月，卢瑟福向正在实验的马斯登提出月，卢瑟福向正在实验的马斯登提出“看一看看一看你是否能够得到从金属表面直接反射你是否能够得到从金属表面直接反射粒子的效应粒子的效应?”结果，结果，马斯登发现了等于和大于马斯登发现了等于和大于9090的大角度散射现象。卢瑟福的大角度散射现象。卢瑟福以特有的洞察力和直觉，抓住这个反常现象，从原子内存以特有的洞察力和直觉，抓住这个反常现象，从原子内存在强电场的思想出发，在强电场的思想出发，19111911年构思出原子的核式结构模型年构思出原子的核式结构模型.19181918年，卢瑟福继年，卢瑟福继J.J.J.J.汤姆逊之后，担任卡文迪许实验室汤姆逊之后，担任卡文迪许实验室主任，卢瑟福是主任，卢瑟福是2020世纪初最伟大的实验物理学家，他世纪初最伟大的实验物理学家，他19081908年获年获诺贝尔化学奖一生发表论文约诺贝尔化学奖一生发表论文约215215篇，著作篇，著作6 6种，培养了种，培养了1010位位诺贝尔奖获得者诺贝尔奖获得者19371937年年1010月月1919日患肠阻塞并发症逝世，葬于伦日患肠阻塞并发症逝世，葬于伦敦威斯敏斯特大教堂牛顿墓旁敦威斯敏斯特大教堂牛顿墓旁.第22页，共31页，编辑于2022年，星期四授课过程授课过程 1.1.第第1515页页 的计算的计算主要是培养学生的数量概念主要是培养学生的数量概念,突出一突出一个个“小小”2.2.质量、密度概念的恰当处理直质量、密度概念的恰当处理直接有利于初二和初三的物理教学接有利于初二和初三的物理教学第23页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-71-71-71-7.粒子间有间隙粒子间有间隙粒子间有间隙粒子间有间隙 1.1.1.1.构成物质的粒子间都有间隙构成物质的粒子间都有间隙构成物质的粒子间都有间隙构成物质的粒子间都有间隙.（B B B B）2.2.2.2.就分子间距离而言，是气体最大，液体就分子间距离而言，是气体最大，液体就分子间距离而言，是气体最大，液体就分子间距离而言，是气体最大，液体居中，固体最小居中，固体最小居中，固体最小居中，固体最小.（B B B B）3.3.3.3.气体分子在相互碰撞前后都是以一定的气体分子在相互碰撞前后都是以一定的气体分子在相互碰撞前后都是以一定的气体分子在相互碰撞前后都是以一定的速度大小做直线运动速度大小做直线运动速度大小做直线运动速度大小做直线运动.（B B B B）4.4.4.4.由同种元素组成的物质，由于分子（或原由同种元素组成的物质，由于分子（或原由同种元素组成的物质，由于分子（或原由同种元素组成的物质，由于分子（或原子）间的排列不同，会成为性质不同的两种物质子）间的排列不同，会成为性质不同的两种物质子）间的排列不同，会成为性质不同的两种物质子）间的排列不同，会成为性质不同的两种物质.第24页，共31页，编辑于2022年，星期四教法要求教法要求教法要求教法要求 1.1.注重用注重用“测沙子体积测沙子体积”引入主题引入主题的过程设计的过程设计.2.2.注重在实验中引导学生观察、分析注重在实验中引导学生观察、分析的设问设计的设问设计.3.3.注重对每一实验的解释注重对每一实验的解释.4.4.通过通过“面包实验面包实验”突出深刻理解突出深刻理解事物本质的分析方法事物本质的分析方法.第25页，共31页，编辑于2022年，星期四教学过程教学过程:1.1.正方形容器里盛沙子说明正方形容器里盛沙子说明的是的是:常见的物质粒子间有间隙常见的物质粒子间有间隙.2.2.“酒精和水酒精和水”实验在本节效果很好，能实验在本节效果很好，能说明问题而且易激发学生兴趣说明问题而且易激发学生兴趣.3.3.“排球排球”实验应着重引导学生理解实验应着重引导学生理解“打打气气”是怎样使气体的体积变小的是怎样使气体的体积变小的.4.4.注意第注意第1818页页 中关于固体的描述中关于固体的描述 5.5.若能通过若能通过“面包面包”问题的讨论理解颗粒问题的讨论理解颗粒间距和分子间距将是一举两得的事间距和分子间距将是一举两得的事.第26页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-81-81-81-8.粒子在运动粒子在运动粒子在运动粒子在运动 1.1.1.1.不同的物质相互接触时，可以彼此进入到不同的物质相互接触时，可以彼此进入到不同的物质相互接触时，可以彼此进入到不同的物质相互接触时，可以彼此进入到对方中去的现象叫扩散对方中去的现象叫扩散对方中去的现象叫扩散对方中去的现象叫扩散.扩散现象说明了各种物质扩散现象说明了各种物质扩散现象说明了各种物质扩散现象说明了各种物质分子都在永不停息地运动着分子都在永不停息地运动着分子都在永不停息地运动着分子都在永不停息地运动着.微观世界也是一个运微观世界也是一个运微观世界也是一个运微观世界也是一个运动的世界动的世界动的世界动的世界.（B B B B）2.2.2.2.悬浮在液体或气体中的悬浮在液体或气体中的悬浮在液体或气体中的悬浮在液体或气体中的小颗粒小颗粒小颗粒小颗粒运动现运动现运动现运动现象称为布朗运动，它间接地证明了各种物质象称为布朗运动，它间接地证明了各种物质象称为布朗运动，它间接地证明了各种物质象称为布朗运动，它间接地证明了各种物质分子都在永不停息地运动着的现实分子都在永不停息地运动着的现实分子都在永不停息地运动着的现实分子都在永不停息地运动着的现实.第27页，共31页，编辑于2022年，星期四教学过程教学过程 1.1.避免用避免用“红墨水红墨水”代替代替“品红品红”?2.2.关键词：布朗、布朗运动、分子关键词：布朗、布朗运动、分子的无规则运动、反映的无规则运动、反映 3.3.“一堆煤长期堆放在墙角一堆煤长期堆放在墙角”这句这句话说明固体分子的扩散是一个漫长的过程话说明固体分子的扩散是一个漫长的过程.第28页，共31页，编辑于2022年，星期四教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）教学目标要求（知识目标）1-9.1-9.1-9.1-9.三态的特征比较三态的特征比较三态的特征比较三态的特征比较 1.1.1.1.气体中的气体中的气体中的气体中的粒子相互远离粒子相互远离粒子相互远离粒子相互远离，相互间的作用很，相互间的作用很，相互间的作用很，相互间的作用很小，体积容易改变，它们的快速运动能使得空间小，体积容易改变，它们的快速运动能使得空间小，体积容易改变，它们的快速运动能使得空间小，体积容易改变，它们的快速运动能使得空间被迅速充满被迅速充满被迅速充满被迅速充满.2.2.2.2.液体中的液体中的液体中的液体中的粒子相互吸引粒子相互吸引粒子相互吸引粒子相互吸引，并成堆地粘在一，并成堆地粘在一，并成堆地粘在一，并成堆地粘在一起起起起.它们滑过来滑过去，可在附近移动它们滑过来滑过去，可在附近移动它们滑过来滑过去，可在附近移动它们滑过来滑过去，可在附近移动.虽然体虽然体虽然体虽然体积不易改变，但形状却与容器形状相同积不易改变，但形状却与容器形状相同积不易改变，但形状却与容器形状相同积不易改变，但形状却与容器形状相同.3.3.3.3.固体中的固体中的固体中的固体中的粒子紧密地堆积在一起粒子紧密地堆积在一起粒子紧密地堆积在一起粒子紧密地堆积在一起，相互吸，相互吸，相互吸，相互吸引得很牢，所以粒子不能移动开去。因此固体体积引得很牢，所以粒子不能移动开去。因此固体体积引得很牢，所以粒子不能移动开去。因此固体体积引得很牢，所以粒子不能移动开去。因此固体体积不易改变且有一定的形状不易改变且有一定的形状不易改变且有一定的形状不易改变且有一定的形状.第29页，共31页，编辑于2022年，星期四备课过程备课过程备课过程备课过程:1.1.围绕第围绕第2323页页 是本节课的是本节课的一项重要内容一项重要内容,实践证明实践证明,效果不错效果不错.2.2.第二部分第二部分(可放到前面讲可放到前面讲)是一个普遍到是一个普遍到具体的过程具体的过程,强调液体和气体的形状与强调液体和气体的形状与“容器形容器形状有关状有关”和与和与“容器形状相同容器形状相同”的区别的区别.3.3.第三部分的图能形象的说明固、液、气第三部分的图能形象的说明固、液、气三态的分子排列情况，即微观结构决定宏观表三态的分子排列情况，即微观结构决定宏观表现现,现象决定于本质现象决定于本质.第30页，共31页，编辑于2022年，星期四谢谢，再见谢谢，再见谢谢，再见谢谢，再见20042004年年年年9 9月月月月第31页，共31页，编辑于2022年，星期四