2023年《北京》教学反思体会（范例）.docx

2023年北京教学反思体会（范例） 北京教学反思体会（精选12篇） 北京教学反思体会 篇1 本课表达了北京是我们宏大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民憧憬的地方。课文从天安门广场的四周和中心的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又布满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个特别有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征;二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建立成就;三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。 本课的其次自然段就是按方位挨次详细介绍了天安门广场及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维力量和空间想象力量还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有肯定难度的。由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位挨次详细介绍天安门广场及其四周的建筑物。 为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放;放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的挨次来介绍天安门城楼北面的景物。 在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌沟通的根底上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到适宜的位置，再向大家简洁地介绍一下。(把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个其次自然段的景物) 这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参加到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最终，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟，激发学生喜爱北京的思想感情。 北京教学反思体会 篇2 北京是人教版小学语文试验教科书二年级上册中以“喜爱祖国”为主题选编的一篇课文。课文主要介绍了我国首都北京的美景，有庄重漂亮的天安门城楼，有宽敞的广场，高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油公路和壮丽的立交桥，还有很多名胜古迹，高楼大厦和风景美丽的公园，使人感受到北京是一座漂亮、得意，令人憧憬的城市。 教材选编这篇课文的主要目的是通过本篇课文的学习，使学生对北京有更进一步的了解，激发学生喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。 下面我对我所上的北京一课做以下自我反思。 首先，在这节课中，我积极提倡了新课程理念。实行了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参加，突出了自主探究，以学为中心，敬重学生自主化、共性化地学习。依据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素(即教师、学生、教材、媒体)之间的关系。借助多媒体技术创设了多种教学情境，创设屡次参加时机，让学生自由探究、自主探究，相互协作完成了对所学学问的意义建构。 其次我把阅读教学的朗读感悟落到了实处。通过看图读，抓住重点词语读、分句子读、个别读、竞赛读、自主读、示范读、师生合作读等多种形式的导读练习，使学生能有感情的进展朗读，并在读中体会到了美，感受到了朗读的欢乐，喜爱朗读，最终到达熟读成诵，同时也在语言环境中完成了课后词语积存的任务。 还有，在这节课中，我使用多媒体优化了课堂教学、激发了学生的情感。北京这一课，在朗读时，要带着对北京的喜爱和憧憬之情，读出北京的漂亮、得意。朗读和感悟本文的关键是使学生对北京的名胜古迹和现代化建立成就有真实的感受，从而对北京产生热;爱与憧憬之情。上课前我了解到大局部学生都没有去过北京，少数几个去过，但对“北京”的认知也是模糊的。所以我就用多媒体向学生展现了大量的直观图片，拉近了学生与北京的距离，激发学生对北京的兴趣，感受到北京的漂亮、得意，并且在课的最终让学生谈北京的变化时，播放了一组北京奥运体育馆的图片，使学生深深地感受到首都北京会越变越漂亮，再次激发学生喜爱北京、喜爱首都的情感，使学生由衷地发出北京真美呀，我们爱北京，我们爱祖国首都的赞美。 固然教学中也有着很多圆满。有时没有准时捕获大批学生传递的信息，没有更好地发挥评价对学生的鼓励作用。 北京教学反思体会 篇3 年轻教师想在教学上快速成长，教学反思是有效且必需的环节。教学反思不仅只局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，方能提高分析设计、随机应变、评价总结多方面的力量。 教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进力量进展的途径。教学是一门圆满的艺术，而科学、有效的反思可以帮忙我们削减圆满，以写促思，以思促教。 新课程改革使化学发生了一次历史性变化，转变了以往系统性的一步到位的教学模式，也要求教师必需由单一的学问传授者转变成为建构学问的参加者、讨论问题的发觉者和解决问题的合。在这次变革性的洗牌中，年轻教师在新课程的适应性上表现出肯定的优越性。但正如美国心理学家波斯纳(G、J、Posner )提出的：教师的成长=阅历+反思。年轻教师阅历缺乏，只能通过不断地反思，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，逐步完善教学艺术。 一、重视教学前的反思，提高分析设计力量 教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学分析和设计力量。俗话说得好，不打无预备之仗。课堂教学重在预备，要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上。年轻教师在这一环节上应狠下苦功，提高教学行为的意识性和自觉性，立足学习者的需要，做到有备而教。 1、 反思教学主体的根本状况 “一切为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念。学生是教学的最终受体，脱离学生实际的教学都无法胜利。年轻教师在教学前应对学生的共性差异、兴趣爱好、已有学问及认知规律进展反思，探究适合采纳什么样的教学方法、什么样的活动设计易于学生学习，猜测学生承受新学问时可能会消失的状况，思索如何处理可能消失的问题等，这样才能设计出被学生承受的教学设计，才能在传授学问和技能的同时，将情感、态度、价值观有机地融入到教学内容中。 2、 反思教学平台的模块处理 作为教学的第一平台，新教材在内容编排上设置了许多模块，其中“观看与思索”、“活动与探究”这两个模块最能表达新课程提倡的教师与学生合作学习的理念。鉴于学生力量训练的不同要求，年轻教师在处理这些模块时，有时方法可以较为敏捷，不肯定都是先观看后思索或先活动后探究，同样可以颠倒处理，只要有效地设置好问题情境，使学生面临解决问题的怀疑，引起思维冲突，激起学习情感，产生主动探究的欲望。笔者对苏教版化学2察与思索：电解饱和CuCl2溶液做了这样处理，先给学生这么几个问题：标出电子流淌的方向;写出CuCl2溶液中存在的离子;标出电解质溶液中离子的流向方向;说出阴、阳极全部可能析出的物质;如何粗略验证析出的究竟是哪一种物质;再如何加以准确验证。带着这些问题通过试验观看加以论证，最终让学生自己填写课本上的空格，感觉效果不错。 3、 反思教学设计的学问体系建构 教学设计的好坏对教学的胜利与否起着至关重要的作用。年轻教师由于阅历缺乏，处在借鉴仿照的阶段，简单被左右而缺少自己的思想，因此教学设计上往往存在这些问题：形式单一、条框较多，细节处理、重难点突破不够到位，运用学问、解决问题的力量培育不够注意。如何克制这些问题，完善教学设计中的学问体系建构，主要还是从学问的系统性上下功夫。所谓台上一分钟，台下十年功，备课前除了多方借鉴教案和课件外，还需进展大量针对性的练习，以练促教。只有通过解题训练，才能把握系统、全面的学问，把握细节上的处理，实现重难点的突破，这样教学设计的学问体系建构才会比拟完整、合理、有效。 二、强化教学中的反思，提高调控应变力量 教学中的反思具有调控性，能使教学优质高效地进展，并有助于提高教师的教学调控和应变力量。课堂教学的内核在于进展学生的主体性，假如学生的反响是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是“自我沉醉”。年轻教师应依据教学过程中学生的状况及突发大事，捕获教学中的灵感，准时调整教学节奏和教学行为，优化自己的教学方法、教学语言，留意师生间的和谐统一，营造良好的课堂环境，提高课堂效率。 1、 反思课堂气氛 新课程背景下，课堂教学追求的抱负目标是“活而不乱”。一方面，年轻教师应充分关注学生的需求，避开满堂灌的教学方式，感觉课堂气氛比拟沉闷时，应尝试给学生自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展现学生独特共性的舞台。另一方面，有的课堂外表看起来气氛特别活泼，但也要留意肯定程度上是否无视了对学生课堂参加的分析，是否区分学生的参加是主动参加还是被动参加，是实质性参加还是形式性参加，是否确定是学生内化后参加的一种真实表现。 2、 反思学生反应 学生是带着自己的思索、灵感、认知习惯参加课堂活动的，因此在课堂教学过程中可能会爆发出很多意想不到的闪光点和错误。对于学生提出的疑问，年轻教师要擅长倾听并顺着学生思维的方向、根源准时作出解答，鼓舞其积极思索;对于学生(特殊是根底较弱的学生)精彩的课堂答题，年轻教师要擅长用口头语言或肢体语言加以确定与欣赏，鼓励其学习热忱;对于学生答复或板演的错误，年轻教师应抓住时机积极利用，引导学生参加分析、评价、反思，为课堂教学效劳。 3、 反思难点突破 教学难点孕育着丰富、曲折的认知探究过程，孕育着对学生进展思维训练的良机，孕育着培育学生独特体验的素材。在提倡教育“以进展学生为本”的今日，教师一路铺垫化难为易的突破难点的教学方式值得推敲，学生是否真正克制了难点，力量得到了升华还是个未知之数，而且也违反了敬重学生共性的教学理念。年轻教师不防试着尝试先放手让学生自主探究、大胆质疑，让不同层面的学生从不同角度去思索问题，在争辩中丰富提升认知。最终由教师居高建瓴地加以分析，排解学生存在的疑问。这样的处理方法，不仅让学生突破了难点，也使年轻教师把握了大量不同学生思维习惯、认知水平的第一手资料，对教学大有裨益。在这个过程中，年轻教师只需顺势而发，不用考虑课堂的完整性节奏性等问题。 三、落实教学后的反思，提高评价总结力量 教学后的反思具有批判性， 能使教学阅历理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结力量。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使年轻教师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由准时解决问题的方法，再次讨论教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历，而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使年轻教师的熟悉能上升到一个新的理论高度。 1、 反思胜利之处 一堂课下来，总会感觉有些地方上得很胜利，引起了师生的共鸣，到达了预期的效果。年轻教师应准时具体得当地把这些胜利之处记录下来，为以后教学作参考。详细可以从以下几个方面进展总结反思：(1)新课导入是如何承上启下、富有创意的?(2)多媒体教学手段是如何最大程度帮助教学的?(3)板书设计是如何层次清晰、条理清楚的?(4)实行了什么方法使重点突出、难点突破的?(5)实行了什么措施调动了学生的学习积极性活泼了课堂的气氛?(6)实行了什么手段激发了学生的思维培育了学生的创新力量。 2、 反思缺乏之处 “学然后知缺乏，教然后知困”。由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了简单性和不行预料性，加之年轻教师对其估量缺乏，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些缺乏之处不应当只成为圆满或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进展系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积存阅历。详细可以从以下几个方面进展总结反思：(1)教学设计是否妥当?(2)预设的目标是否脱离学生实际?(3)采纳的教学方法是否符合学生认知规律?(4)课堂节奏掌握是否游刃有余?(5)课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发?(3)课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用? 3、 反思教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生间思维情感的不断碰撞，年轻教师思维的活泼性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的消逝而烟消云散，所以年轻教师应准时利用课后反思加以捕获记录，为以后的教学设计添砖加瓦。同样，五十几个不同的学生，就会有五个几十个不同的疑问，五十几个不同的创意，原先预设的教学框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。课后年轻教师应进展深刻反思，捕获动态生成资源中的有意义成分，查找隐含在背后的理论依据，加以推敲总结，使之上升到肯定高度，获得规律性熟悉。 总之，只有通过有效的教学反思，年轻教师重新端详自我，发觉自我，使自己的有效阅历得以升华，缺点和缺乏得到修正，教学力量和教学效益才会不断地提升。思之则活，思活则深， 思深则透，思透则新， 思新则进。教学反思的过程是年轻教师夯实业务素养、积存教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。 北京教学反思体会 篇4 我不明白以前我是如何熬过来的，那段生活是我永久的痛，永久的伤疤，不愿再去回忆和应对。我大致的感受是：如一次黑夜里的马拉松，感觉到四处是黑暗的，身心整个是疲乏的。 从小生活比拟优越的我，自我感觉良好的我，渐渐地理解着人生中的种.种不顺：家庭关系不会处理、教育孩子黔驴技穷、工作中的诸多困难那时的境况，就像一个原来交通堵塞的路口，但是四周八方的车还持续向那里驶来。怎样来形容那时糟糕的生活呢?我找不到词语，我是怎样苦熬过来的呢?我不明白。我真得感谢上苍，让我活了下来。 之后，我开头看书，学心理学，慢慢感觉到国学的重要。于是我翻出道德经开头看，有的不懂，有的似懂非懂，但是没关系，读书能够占用我胡思乱想的时间，再说，几千年沉淀下来的书，就应是好东西，所以有空我就啃点。 由于诸多的不如意，身体也大不如以前，我开头关注养生，开头留意自己的身体。电视上的养生节目，是我视若救命的稻草，我会全神贯注地看。于是有一天，我看到了罗博士谈养生的节目，继而开头买他的书，古代的中医、神医这样看病、阴阳一调百病消等等。在书上明白了罗博士的博客，工作之余开头随时关注。过了一段时间，博士开通了微信公众号，我也开头关注，渐渐地跟博士学习道德经，由于自己学习的困难与不解，碰上了教师的讲解，感觉豁然开朗。其中的收获不仅仅仅是字句上的，更多的是人生的教育，做人的教育，教你如何处理各种关系，教你如何做事，教你如何提升人生的境地。我的人生才渐渐由阴雨变为晴天，我的心态才开头转变，开头懂得修心是多么的重要。 “善建者不拔，善抱者不脱，子孙以其祭祀不辍。修之身，其德乃真;修之家，其德有余;修之乡，其德乃长;修之邦，其德乃丰;修之天下，其德乃普。故，以身观身，以家观家，以乡观乡，以邦观邦，以天下观天下。吾何以知天下然哉?以此。” 在这一章里，在博士的讲解下，我明白：做事要由内及外，内部根底做好了，外在结果自然就结实。修行自身，德行才能纯洁;修行家庭，德行就有余了;修行外部组织，德行才能绵长;修行国家，德行才能丰富;修行天下，德行才能普照终生。修行的过程是递进的，德行的增长是渐渐的，然而源头在自己身上。 由此，我更深刻地理解了礼记中的那句话。礼记大学:“古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”“修身、齐家、治国、平天下”，修行的核心是自己。“有所不得，反求诸己。”“你若盛开，蝴蝶自来。” 在博士的指引下，我明白了一切的根源在自己，我明白了修心是多么的重要。从听道德经开头，我慢慢的走上了修行这条漫漫长路，虽然我依旧不时体验着悟道易行道难的纠结，也会在反思中苦痛，但是我已经能糊涂地熟悉到：不管怎样，我要反思自己，修正自己，不忧不怨，坦然前行。 虽不能至，然心憧憬之。博士的指月之指，给了我前进的方向! 北京教学反思体会 篇5 工作这几年，我一向担当语文教学工作。对于有效教学，谈不上阅历，只是在教学过程中的一些感受。 作为低年级段的语文教师，我认为更重要的是培育学生的学习兴趣。教学中，我采纳多种方法吸引学生，让学生更好地融入到课堂中。低年级语文主要以识字与朗读为重点。 在识字环节中，我尝试采纳多种识字方法帮助学生欢乐识字。如：用讲故事识字法、拆分认记法、比拟识字法、偏旁识字法、猜谜识字法、熟字加偏旁减偏旁识字法、透过画画教学识字法、借助实物识字法、动作演示识字法等方法，不同生字能够敏捷运用不同的方法来教。运用这些方法教授完生字，还能够用嬉戏的形式或儿歌生字再现法来帮助孩子稳固练习。这样孩子们在嬉戏中，在挑战中就简洁的把握了文中的生字。 由于应对的是低年级的孩子，所以语文教学中培育孩子们的语感尤其重要。所以在朗读环节中，我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生在自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去理解潜移默化的语言熏陶。因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。围绕一个“读”字，把学生的自读、教师的范读、师生的合作读、赛读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读。让学生真正的感受到语言文字的魅力。 我会尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。 北京教学反思体会 篇6 中华民族的宏大复兴于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，我不断探究，积存了一点阅历，供大家商榷。 首先，制定一份切实可行的教学规划。细致周详、切实可行的规划是教学胜利与否的根底和先决条件，因此每学期开头，我都在仔细总结上学期得失的根底上，依据本学期的教学资料和要求，以及学生的学问状况，制定教学规划，并在实施过程中依据实际状况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进展。 教学中，备课是一个必不行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学资料和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂预备充分的课，令教师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。 从应试教育向素养教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向课堂要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，资料上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施上过于强调理解学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激发学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的潜力，并把这种潜力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，专心探究并实践有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成了学生的亲切朋友，教室也转转成为学生学习的乐园，学生再也不是呆板、悄悄无闻的榜样听众，他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。 课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既简洁地把握了学问，又潜移默化地培育了潜力，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 人的一生在校园的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践潜力，使学生获得必需的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，夯实根底、扩大积存、培育潜力。 教学有法，教无定法，从根底入手到提高潜力直至学以致用，我采纳的生动、活泼，扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同资料和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。 兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的专心性，就要想方法让学生对所学的资料感兴趣。我针对中学生的学问构造和年龄特点，常常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评比小小演讲家、朗读家，古诗诵读会、成语接龙，将优秀作品张贴展览，把优秀作文打印装订成册学生在这些活动中既增长了见识，增加了潜力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。 语文教学是一个纷繁简单的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地效劳。 北京教学反思体会 篇7 第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。 为了教好这次写作，首先我们利用双休日让学生到郊外到田野去仔细观看秋天，由于城里的孩子不知季节变换。假如不认真观看，不但不会画，而且写不出话来。再依据观看到的画一幅秋天的图画。其次，教师也拍摄收集了很多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。 当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没挨次，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等挨次的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。2、漂亮的菊花在秋雨里频频点头。一句是比方句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么?然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把风光写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比方句和拟人句。 天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。 田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛处处去旅行;蒲公英妈妈为孩子们预备了降落伞，秋风一吹，都纷纷动身，像仙女散花;棉花姑娘裂开了嘴，露出洁白的牙齿，远远望去，像繁星点点;一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。 果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘大方的脸盘;梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头;石榴也熟透了，咧开了肚皮;一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。 树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，始终连着晚霞到天涯;手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞;只有松树柏树不怕冷，依旧穿着绿衣裳，直立在秋风中;小松鼠忙着找松果，预备粮食去过冬;小青蛙抓紧钻进洞里预备冬眠;小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告辞等。 通过出示比方句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比方句拟人句说出来就很简单了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就特别的美丽了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。 看来，要学生写作文，教师应当告知写生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。 其实出示这两个例句的方法是杨教师在上骨干教师课时设计的，我把她的成果拿来到自己班上使用后，学生重新写秋天的景物的写作水平就提高了许多，现在改起来，仿佛篇篇都是美文呢! 北京教学反思体会 篇8 师徒结对反思小小旅行家 转瞬间，我进入娄江幼儿园已经一个月多了，在各位教师们的关爱下，我渐渐适应了园内的各项工作。在此期间，我有幸参与了园内组织的“师徒结对”活动，并拜张丽萍教师为师，为我的教学取经铺设了宽阔的平台。张教师特殊的温柔，平常总是笑眯眯的。每次问她问题，她总会不厌其烦地向我说说她的想法。在相互的探讨与思索中让我在张教师的身上学到了不少东西!下面是依据安康活动 小小旅行家，在师傅的指导下做的反思： 一、 语言组织的有效性 安康活动(体育)往往是幼儿兴奋度最高的一个活动，在活动中孩子们可以“大展手脚”然而要想让孩子们听从教师的指挥，就要考虑到语言的组织，在本次活动中，我总会消失语言组织方面的错误，导致孩子们听的云里雾里的，例如在活动中我说道：“你们这样玩对不对”经过师傅的指导，应改为：“你是怎么玩的?”一句简洁明白的话语就能让孩子们理解该器械的多种玩法， 二、 教师示范的重要性 在活动前我进展的队列练习中“向左转”“向右转”“向后转”等等，大局部孩子都能够知道怎么转，可仍有几个小朋友是不知道怎么转，我就让他们把左手或者右手举起来，朝相应的方向转。 虽然效果是比之前的好了一点，但仍有少数孩子是转反了，怎么提示都不是很明白。经过师傅的指导，在教授个别小朋友时，可采纳示范的方式，孩子看了正确的转法就会自然而然的明白了。 除此之外，在师傅的指导下，我明白了任何活动教师都应“蹲下来和孩子们说话”要积极参加孩子们的活动之中;在预备教具时应考虑到活动中会消失哪些问题，尽量在预备教具时考虑的周全一点，另外安康活动中肯定要注意孩子们的安全性等等。 教学反思：高老鼠和矮老鼠 情境描述： 通过让“高人走，矮人走”的热身运动，引来“高老鼠”“矮老鼠”两位客人，它们之间会发生什么故事?教师有表情的叙述故事，提问：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的东西是不是一样的?为什么?孩子们积极举手发言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方” 情景表演时，说到“高老鼠”时，幼儿能主动的“掂着脚走”，说到“矮老鼠”立刻就蹲了下来，无形之中，明白了高和矮的含义 评价分析： 故事高老鼠和矮老鼠以生动形象和自然真实的描述，让我们面对同一事物用不同的视觉去观看，会看到不同的现象，告知了我们观看要有意识的看、专注的看、变化不同角度的看。今日在开头局部我先采纳了“高人走，矮人走”的热身运动，引出故事，以便为后面的情景嬉戏做好铺垫，这也大大的激发了幼儿学习的兴趣。在我有表情的叙述故事的时候，孩子们都能很感兴趣的认真倾听着，而故事后的提问，幼儿也积极参加，大胆叙述，他们对高老鼠和矮老鼠之间的打招呼尤其感兴趣，“你好，屋顶”“你好，地板”“你好，大门”“你好，门槛”每当讲到这里都会哈哈大笑!通过这个故事的学习，更加让幼儿懂得看到别人要主动打招呼，培育了幼儿的礼貌意识 所思所悟： 我在课前预备了很多的图片，利用这些图片更加深幼儿对故事情节的理解，有效地调动了幼儿参加活动的积极性和主动性，专注观看的兴趣很高。对于我提出的问题也能答复正确“高老鼠高，看到的是高的东西，矮老鼠矮看到的是矮的东西”了解了从不同的角度会看到的不同效果。在后面的情景嬉戏中，戴着老鼠头饰的幼儿，亲身体验了“抬头，低头”能观察什么?幼儿利用周身观看事物时，积极性很高。最终环节时，不限制幼儿从不同角度叙述故事，幼儿能说出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他们的思维全都很活泼，说得也很精彩。只是在今日的教学过程中，对某些词语的讲解比拟简洁出浅，如“水洼”幼儿会说成“水滩”“水坑”，最好能让他们亲身实践一下“水洼”是怎么样形成的以便加深印象，下次肯定会深入到教学内容中的每个词语中的理解，到达词语在不同方面有不同的解释。 大班语言教材七色花课后反思 七色花是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮得到一朵奇妙的七色花，实现了自己的七个愿望，而只有最终一片帮忙别人的橙色花瓣才让珍妮得到了真正的欢乐。这个故事内容比拟长，假如把握不好时间就很简单拖堂，造成孩子学习的疲惫感。所以在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的?珍妮在实现愿望的过程中的心情又是怎样的?以分段的形式绽开叙述，孩子们在倾听故事时很是投入，对故事中的细节把握的也很好，在叙述中我以第一片和其次片花瓣为叙述重点，让孩子体验七色花的奇妙，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象叙述做好铺垫。所以活动下来孩子对于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣及发生了什么事情都能完整的说出来，孩子们也都认为珍妮用最终一片花瓣是最快乐，最有意义的，懂得帮忙别人是件欢乐的事情。 在把握故事内容的根底上，我又让孩子们绽开想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想实现什么愿望?活动气氛非常活泼，孩子们也都迫不及待的要把自己的想法告知别人，但从孩子们的答复中，我发觉他们的愿望都是围绕自己绽开的“奕铭说想要许多的玩具，允乔说想让自己的房间变的更美丽，思佳说想要许多美丽的花”虽然在孩子们说的时候我有引导孩子们多与别人共享，想想有什么愿望我们可以帮忙别人，但孩子的答复仍是围绕自己绽开。孩子的情感提升特别的薄弱。我想这与我对孩子的引导以及启发还不够突出有关，在孩子理解故事内容的同时珍妮用最终一片花瓣帮忙了别人让自己很快乐时。我可以追加着问一问你有帮忙过别人吗?帮忙别人后你的心情怎么样?我们可以怎么去帮忙别人。这样在下面的环节中就不会消失都以自己为中心绽开了! 北京教学反思体会 篇9 “反思”一词在我看来是一个会令人停下匆忙脚步，回头看看的友情提示。而在现在如此快速进展的社会里，教育也加紧了步迈，我缺少反思，我需要反思。 用他的眼、他的心去反思他多年的教学厉程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。 印象深刻的许多，举例说一个微乎其微的小事：学生进办公室。学生进办公室，我们都要求他们喊：“报告!”得到允许之后才可以进门。就发觉，有的学生怕进办公室，缘由就是喊“报告”没有人同意。反思过后，就让学生进办公室和文明礼仪标准上一样敲门。果真，效果要好多了，教师听到敲门声，立即说：“请进!”学生也很自然，拉进了和教师的距离。 也在书中讲了一些令他感受颇深的故事： 纽约州州长罗尔斯诞生于美国纽约声名狼藉的贫民窟。他从小就受到了不良影响，常常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批判他，反而恳切地说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你肯定会是纽约州的州长。”上面的那句话并赐予语重心长的引导和鼓舞。 当时的罗尔斯大吃一经惊，由于在他不长的人生经受中只有奶奶让他兴奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他登记了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。51岁那年，他最终成了纽约州的州长。一句一般的话，转变了一个学生的人生。 只有心中有爱的教师，才能了解孩子，走进他们的内心，从而让他们的心田盛开永不凋谢的花。 苏格拉底曾经说过：未经省察的人生是不值得活的。孔子亦云：吾一日三省身。一个人若期望过“才智”的生活，必当慎思而敏行。 今日社会之状况更是如此，人若不常怀着真诚之心反省自我，便会如激流一般来也匆忙走也匆忙。对于教师而言，如何使自己超越日常教学生活阅历下的惯性思维，使自己的习惯性行为听从于批判性的、反思性的分析，这对教师提升自我专业素养是至为重要的。可以说，我读此书，实为“反思”二字而来。 对每一个孩子来讲教师无意中的一个赞美的话语、信任的眼神就是敲开孩子心扉的钥匙,也是暗室中的一只蜡烛,照亮孩子纯真。 教师的口袋里没必要都预备好糖块,但必需预备好几颗心:对学生的爱心、急躁和信念。 北京教学反思体会 篇10 在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都留意激发学生学习兴趣。如：观赏图片，嬉戏识字等使学生在开心的气氛中主动学习，到达预期的效果。 一、多种形式，激发学生识字兴趣 识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课熟悉8个字。我采纳领读、开火车、摘苹果嬉戏等趣味性很强的活动，使学生轻松开心地熟悉了汉字，真正做到了寓教自乐。 二、在详细的语言环境中识字 在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。实行“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字挨次。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，表达了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能熟悉绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车”的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。 三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生熟悉“梨”时，学生说：“我喜爱吃梨。”就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜爱吃什么梨?”学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活亲密联系起来。再如说“勤”字时，学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。 四、注意培育学生的朗读力量 课文朗读从低年级开头就要加强练习，指导朗读培育学生的语感。本节课到处都能听到朗朗的读书声。开头时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中