如何设计导学案.pptx

如何设计导学案如何设计导学案1.从减轻师生负担的角度 2.从使用实效的角度 3.从学习方案优化的角度去粗取精，去伪存真，由此及彼，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不断提炼，不断优化。由表及里，不断提炼，不断优化。千淘万漉虽辛苦千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金吹尽狂沙始到金 由一案三单到导学案的演化由一案三单到导学案的演化第1页/共15页不畏浮云遮望眼 只缘身在最高层 设计导学案的重要前提第一步第一步 学习解读新课标学习解读新课标 如果说课程标准是解题的如果说课程标准是解题的“定理定理”和和“法则法则”，那么，教材就是教学过程中的，那么，教材就是教学过程中的一个一个“例题例题”。课标了然于心，教学就不会迷失方向。学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。第2页/共15页第二步第二步 研究开发教材研究开发教材1.1.从教材中实现突围从教材中实现突围 教辅用书泛滥教师丧失开发能力2.2.教材处理的重要前提教材处理的重要前提 抛开教辅，独立研读课文35遍 教材是“源头”，教辅是他人的牙慧。3.3.如何教材处理如何教材处理 简化头绪，突出重点，加强整合 什么知识最重要？什么问题最有价值？第3页/共15页知识梳理参照表（二维结（二维结构）构）知 识维度 认 知 过 程 维 度记忆理解应用分析评价创新事实性知识概念性知识程序性知识元认知知识第4页/共15页 化繁为简 返朴归真 教辅(末)教材（本）全覆盖重训练小覆盖重探究最重要的不是接收储存知识，最重要的不是接收储存知识，而是学会探究。而是学会探究。第5页/共15页 第三步 随时把握学情 教学必须建立在教学必须建立在学生已有的知识经验基础之上学生已有的知识经验基础之上 1.1.学生全景式评价表学生全景式评价表 2.2.平时的基础、学习能力、学习平时的基础、学习能力、学习品质和学习成绩的参考品质和学习成绩的参考 3.3.本节课学习前的预习情况、自本节课学习前的预习情况、自学任务的完成情况及生成的问题学任务的完成情况及生成的问题 为新知识找个家为新知识找个家第6页/共15页弄潮儿向涛头立 手把红旗旗不湿 如何设计导学案1.1.什么是导学案什么是导学案2.2.导学案的基本构成导学案的基本构成 学习目标、重难点预设、学法指导学习目标、重难点预设、学法指导学习目标、重难点预设、学法指导学习目标、重难点预设、学法指导 、知、知、知、知识链接，自主学习，合作探究和展示，当识链接，自主学习，合作探究和展示，当识链接，自主学习，合作探究和展示，当识链接，自主学习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思堂检测，课后反思堂检测，课后反思堂检测，课后反思3.导学案设计流程第7页/共15页以敬畏自然为例一一 瞻前顾后明确单元总目标瞻前顾后明确单元总目标 单元提示；综合性学习单元提示；综合性学习单元提示；综合性学习单元提示；综合性学习 写作写作写作写作 口语交际口语交际口语交际口语交际二二 上下贯通把握本文分目标上下贯通把握本文分目标 1.1.1.1.本文与其他本文与其他本文与其他本文与其他4 4 4 4篇课文的关系篇课文的关系篇课文的关系篇课文的关系 2.2.2.2.关注的重点关注的重点关注的重点关注的重点课后课后课后课后“研讨与练习研讨与练习研讨与练习研讨与练习”三三 面向全体分层设计导学案面向全体分层设计导学案 导学案例敬畏自然导学案例敬畏自然.doc.doc第8页/共15页设计导学案应注意的几个问题 一、学习目标的确定一、学习目标的确定 一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重一明确单元总目标，逐课分解，忌目标重复复复复 二落实重点目标，忌二落实重点目标，忌平均用力，胡乱延伸平均用力，胡乱延伸 三根据学情变化的调三根据学情变化的调整和修改，忌目标固化整和修改，忌目标固化第9页/共15页 二、生成问题的处理 一避免以教师预设取代学生一避免以教师预设取代学生一避免以教师预设取代学生一避免以教师预设取代学生生成；生成；生成；生成；二关注引导学生生成问题，二关注引导学生生成问题，二关注引导学生生成问题，二关注引导学生生成问题，并及时收集、整合、提炼。并及时收集、整合、提炼。并及时收集、整合、提炼。并及时收集、整合、提炼。第10页/共15页 三、学习内容的侧重四多四少：内容大意概括多，精四多四少：内容大意概括多，精四多四少：内容大意概括多，精四多四少：内容大意概括多，精彩句段品味少，线索思路提炼多，彩句段品味少，线索思路提炼多，彩句段品味少，线索思路提炼多，彩句段品味少，线索思路提炼多，逻辑关系探究少，知识性问题设逻辑关系探究少，知识性问题设逻辑关系探究少，知识性问题设逻辑关系探究少，知识性问题设计多，开放性问题设计少，简答计多，开放性问题设计少，简答计多，开放性问题设计少，简答计多，开放性问题设计少，简答表述训练多，阅读练笔实践少。表述训练多，阅读练笔实践少。表述训练多，阅读练笔实践少。表述训练多，阅读练笔实践少。第11页/共15页 四、设计意图的表述 教材挖掘的不到位，意图提炼教材挖掘的不到位，意图提炼的不精准，出现了言不达意、过的不精准，出现了言不达意、过分细化、拘泥于字面含义的题干分细化、拘泥于字面含义的题干表述偏差问题。表述偏差问题。例子例子.doc.doc 第12页/共15页 导学案的核心要素 目标 内容 方法 评价 工欲善其事，必先利其器第13页/共15页 欢迎指正！谢谢！第14页/共15页感谢您的观看。感谢您的观看。第15页/共15页