第三节--幼儿期心理发展-课件.ppt

第三节第三节 幼儿期的心理发展幼儿期的心理发展 （3636岁）岁）幼儿的游戏：幼儿的游戏：游戏是幼儿期的主导活动游戏是幼儿期的主导活动幼儿的认知发展幼儿的认知发展:言语、记忆、思维言语、记忆、思维幼儿言语的发展幼儿言语的发展：自我意识、道德行为、性：自我意识、道德行为、性别角色、同伴关系、第一反抗期别角色、同伴关系、第一反抗期幼儿个性和社会性发展幼儿个性和社会性发展第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏一、游戏是幼儿期儿童的主导活动（识记）。（识记）。二、对游戏的理解和解释二、对游戏的理解和解释（一）古典游戏论：（一）古典游戏论：精力过剩论、重演论（二）现代游戏理论 精神分析论、认知论三、游戏的发展三、游戏的发展（一）机能游戏（一）机能游戏（二）象征性游戏（二）象征性游戏（三）规则性游戏（三）规则性游戏四、幼儿期象征性游戏的特点四、幼儿期象征性游戏的特点主题性、替代性、假想性、创造性、过程性主题性、替代性、假想性、创造性、过程性第一单元第一单元第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏幼儿的游戏幼儿的游戏五、游戏的社会性发展1、非社会性游戏：独自玩、旁观2、平行游戏：一起玩，无交流3、社会性游戏：协同游戏：有交流、无组织 合作游戏：有交流、有组织第一单元第一单元第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏幼儿的游戏幼儿的游戏 了解儿童游戏的特点、了解儿童游戏的特点、作用对我们有什么启示呢？作用对我们有什么启示呢？（一）记忆发展的特点：无意识记为主，有意识记迅速发展形象记忆为主，词的记忆发展起来机械记忆为主，意义记忆开始发展（二）幼儿的 记忆策略 无策略诱导运用主动运用 视觉复述；特征定位；复述一、幼儿记忆的发展一、幼儿记忆的发展第二单元第二单元第二单元第二单元 幼儿的认知发展幼儿的认知发展幼儿的认知发展幼儿的认知发展（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）幼儿思维发展的总体趋势：具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展（一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征（一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征1、思维具有形象性的特点：可塑性、动态性、思维具有形象性的特点：可塑性、动态性2、幼儿认知发展的趋向性、幼儿认知发展的趋向性 由远及近、由表及里、由片面到全面、由浅入深由远及近、由表及里、由片面到全面、由浅入深3、自我中心现象、自我中心现象4、有一定的计划性和预性有一定的计划性和预性二、幼儿思维的发展二、幼儿思维的发展第二单元第二单元第二单元第二单元 幼儿的认知发展幼儿的认知发展幼儿的认知发展幼儿的认知发展（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（三）通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展 新颖性、神奇性、超越性、未来指向三、幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展第二单元第二单元第二单元第二单元 幼儿的认知发展幼儿的认知发展幼儿的认知发展幼儿的认知发展（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）（记忆、思维、想象）幼儿创造想像的特点：幼儿创造想像的特点：新颖性、神奇性、超越性、未来指向性新颖性、神奇性、超越性、未来指向性 如何培养孩子的如何培养孩子的想象力？想象力？第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展幼儿期是词汇增长和丰富有快速期，是促进其词汇发展的重要时期（一）词汇量的增长（二）词类范围的扩展（三）词义的深化泛化 分化 概括化 精确化消极词汇积极词汇二、幼儿词汇的发展二、幼儿词汇的发展第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展（一）理解句子的策略语义策略、词序策略、非言语策略（二）掌握句法结构的发展从不完整句发展到完整句 从简单句到复合句 从陈述句到多种形式的句子 从无修饰句到修饰句三、句子的发展三、句子的发展第四单元第四单元 幼儿个性和社会性的发展幼儿个性和社会性的发展一、个性的初步形成一、个性的初步形成（一）显示出较明显的气质特点（二）表现出一定的兴趣爱好差异（三）表现出一定的能力差异（四）最初的性格特点的表现第四单元第四单元 幼儿个性和社会性的发展幼儿个性和社会性的发展二、自我情绪体验的发展二、自我情绪体验的发展（一）幼儿的自尊感随年龄的增长面迅速发展（二）幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性（三）影响儿童自尊的因素1、父母：关爱、接纳、严格、民主、以身作则2、同伴：亲密、被接纳第四单元第四单元 幼儿个性和社会性的发展幼儿个性和社会性的发展儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”认同的基础：与认同对象的相似性或一致性认同的对象：父母、教师、自己喜欢的人三、幼儿期儿童认同的意义三、幼儿期儿童认同的意义第四单元第四单元 幼儿个性和社会性的发展幼儿个性和社会性的发展四、儿童发展的第一逆反期四、儿童发展的第一逆反期（一）第一逆反期发展性特点：“不”、“我自己做”（二）因势利导：满足、鼓励、训练、引导附：理想父母的条件附：理想父母的条件1、把孩子的人格健全、道德完善放在首位。把孩子的人格健全、道德完善放在首位。2 2、永远保持年轻心境，让孩子轻松自由、愉快成长的、永远保持年轻心境，让孩子轻松自由、愉快成长的父母。父母。3 3、善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能、善于发现孩子天赋，善于挖掘孩子潜能4 4、有着和谐的家庭关系，能以身作则、一诺千斤。、有着和谐的家庭关系，能以身作则、一诺千斤。5 5、永不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励。、永不对孩子失望，决不吝啬自己的表扬和鼓励。6 6、善于学习，富有教育机智的父母。、善于学习，富有教育机智的父母。7 7、努力配合学校、社区、对孩子进行全方位、多层次、努力配合学校、社区、对孩子进行全方位、多层次的教育。的教育。第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习 一、学习是小学儿童的主导活动一、学习是小学儿童的主导活动 二、教和学是师生双向互动的过程二、教和学是师生双向互动的过程 三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主接经验为主 四、四、“学会学习学会学习”是小学生最基本的学是小学生最基本的学习任务习任务 五、学习促进小学儿童心理积极发展五、学习促进小学儿童心理积极发展第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展（记忆、思维）（记忆、思维）一、记忆的发展一、记忆的发展（一）复诵策略（一）复诵策略（二）组织策略：归类（二）组织策略：归类（三）系统化策略：条理化（三）系统化策略：条理化（四）巧妙加工策略：联想、谐音、拆分、重组（四）巧妙加工策略：联想、谐音、拆分、重组二、童年期思维的发展二、童年期思维的发展 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，逻辑思维迅速发展。（一）童年期儿童思维的基本特征（二）思维形式的发展（三）新的思维结构的形成第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展（记忆、思维）（记忆、思维）（二）思维形式的发展1、概括能力的发展：直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平 第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展（记忆、思维）（记忆、思维）（二）思维形式的发展2、词语概念的发展：不能理解实验要求 功用性和具体形象特征描述 接近本质定义和本质定义第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展（记忆、思维）（记忆、思维）3、推理能力的发展 演绎推理能力的发展从一般到个别归纳推理能力的发展从个别到一般 类比推理能力的发从个别到一般，再从一般到个别（三）新的思维结构的形成新的思维结构的形成掌握守恒（把握本质不变性）掌握守恒（把握本质不变性）形成守恒概念的推理方式：形成守恒概念的推理方式：恒等性、可逆推理、两维互补推理恒等性、可逆推理、两维互补推理 第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展（记忆、思维）（记忆、思维）（四）自我中心表现和脱自我中心化自我中心表现和脱自我中心化 4747岁有自我中心现象岁有自我中心现象 8 8岁转折岁转折 9 9岁能自正确认知岁能自正确认知第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展（记忆、思维）（记忆、思维）一、自我意识的发展一、自我意识的发展（一）自我评价能力的特点内容逐渐扩大和深化 身体自我活动自我社会自我心理自我社会支持因素的影响父母、同伴与情感密切联系喜欢自己与学业经验、同伴交往、自信心密切相关 父母和教师一定要积极努力为儿童形父母和教师一定要积极努力为儿童形成良好自我评价提供最有效的社会支持！成良好自我评价提供最有效的社会支持！第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）一、自我意识的发展一、自我意识的发展（二）自我控制能力的发展1、发展“延尽满足”童年期儿童延迟满足能力随年龄增长而显著提高。2、影响因素认知和策略、榜样的作用、家庭教育第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）二、道德发展二、道德发展（一）道德情感的发展：移情、情感共鸣、内疚、羞愧、良心等（二）道德认知的发展：前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段（三）道德行为的发展：亲社会行为、攻击行为第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）亲社会行为 表现：合作、分享、帮助、救助 动机：利他、奖赏、赞赏、减轻个人消极状态 基础：1、独立、自觉道德、社会需要 2、能为他人着想 3、助人的知识和技能第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）攻击行为侵犯行为 表 现：身体侵犯、言语攻击、对他人权利的侵犯控制措施：改善环境、有效策略、了解后果、树立榜样 特殊形式的攻击欺负类型：身体欺负、直接言语欺负、间接欺负特点：随年级升高而下降 言语欺负率最高、间接欺负最低 男生以直接身体欺负为主，女生以言语欺负为主 欺负行为可预测将来行为不良第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）三、童年期的同伴交往三、童年期的同伴交往 伙伴交往是儿童社会发展的非常重要的途径伙伴交往是儿童社会发展的非常重要的途径（一）意义：1、是童年期集体归宿感的心理需求。2、促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展3、有利于儿童自我概念的发展4、增进良好个性品质和社会责任感第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）三、童年期的同伴交往三、童年期的同伴交往 伙伴交往是儿童社会发展的非常重要的途径伙伴交往是儿童社会发展的非常重要的途径（二）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童 第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）你是哪一类儿童？你是哪一类儿童？如何对待受忽视儿童如何对待受忽视儿童？对不受欢迎儿童的干预：1、直接干预：鼓励、发挥优势、集体接纳、指导交往、榜样示范、行为训练2、提高成绩3、发挥集体作用：第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）四、友谊的发展四、友谊的发展 友谊是同伴关系的高级形式友谊是同伴关系的高级形式（一）重要性：为以后的人际关系奠定良好的基础（一）重要性：为以后的人际关系奠定良好的基础（二）儿童对友谊的认识（二）儿童对友谊的认识短期游戏伙伴关系：（35岁）单向帮助关系：（69岁）双向帮助关系：（912岁）亲密而又相对持久的共享关系：（12岁以后）（三）影响选择朋友的因素（三）影响选择朋友的因素 相互接近、相近、相互敬慕第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 最重要而又最深远最重要而又最深远（一）（一）亲子关系的发展变化（二）童年期亲子关系的特点 父母单方面控制 父母和儿童一起决定（三）家长的素质决定亲子关系的质量 善于调节、尊重、民主 不过分强制、不过分溺爱、不过分指导 提高自身修养和教育能力第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）亲子关系的发展变化亲子关系的发展变化交往时间明显减少。关注学习、同伴关系、情绪和兴趣父母对儿童的控制力量也在变化。三阶段模式：父母控制（6岁以前）。共同控制（612岁）。儿童控制（12岁以上）。第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）六、儿童人际交往的发展变化趋势六、儿童人际交往的发展变化趋势与父母与父母随年龄增长而下降随年龄增长而下降与伙伴与伙伴随年龄增长而上升随年龄增长而上升与教师与教师中年级以前随年龄增长而上升中年级以前随年龄增长而上升第三单元第三单元第三单元第三单元 童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展童年期个性和社会性发展 （自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）（自我意识、道德、同伴交往、友谊、家庭关系）如果您能如果您能记记住住马马迪迪金金 如果您能如果您能记记住，您走一步，住，您走一步，我要走三步才能赶上，我要走三步才能赶上，如果您能理解，如果您能理解，我我观观察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺，察世界的眼睛比您的眼睛矮三英尺，如果您在我如果您在我乐乐意的意的时时候候让让我自己我自己试试试试，而不是把我推到前面或而不是把我推到前面或挡挡在后面，在后面，如果您能如果您能满怀爱满怀爱心地感受我的人生，心地感受我的人生，不剥不剥夺夺我自己抉我自己抉择择的需要，的需要，那么我将那么我将长长大、学大、学习习和改和改变变！如果您能如果您能记记住住马马迪迪金金 如果您能如果您能记记住，住，我需要我需要时间获时间获得您已有的生活得您已有的生活经验经验，如果您能理解，如果您能理解，我只我只讲讲述那些相述那些相对对我的成熟程度来我的成熟程度来说说有意有意义义的的事情事情 如果您能在我可以如果您能在我可以时时，让让我独自我独自迈迈出一步，出一步，而不是把我猛推出去或者拉回来，而不是把我猛推出去或者拉回来，如果您能用您的希望感受我的生活，如果您能用您的希望感受我的生活，而不破坏我而不破坏我对现实对现实的感受，的感受，那么我将那么我将长长大、学大、学习习和改和改变变！如果您能如果您能记记住住马马迪迪金金 如果您能如果您能记记住，我像您一住，我像您一样样，失失败败后再后再试试需要勇气，需要勇气，如果您能理解，我必如果您能理解，我必须须自己弄清楚我是自己弄清楚我是谁谁，如果您在我想要如果您在我想要时让时让我自己我自己寻寻找自己的路，找自己的路，而不是而不是为为我我选择选择您您认为认为我我该该走的路，走的路，如果您用您的如果您用您的爱爱感受我的人生，感受我的人生，而不是破坏我自由呼吸的空而不是破坏我自由呼吸的空间间，那么我将那么我将长长大、学大、学习习和改和改变变！