作文教学思考PPT讲稿.ppt

作文教学思考第1页，共17页，编辑于2022年，星期四表达自己的情感，表达自己的情感，释放自己的心灵，释放自己的心灵，尽显自己的才情，尽显自己的才情，写出较为亮丽的作文。写出较为亮丽的作文。第2页，共17页，编辑于2022年，星期四第3页，共17页，编辑于2022年，星期四1、作文教学和课文讲读自然贯穿、作文教学和课文讲读自然贯穿 对对于于聋聋校校初初高高中中学学生生而而言言，作作文文教教学学要要贯贯穿穿于于语语文文教教学学的的始始终终，教教师师通通过过对对文文本本的的解解读读，让让学学生生在在充充分分理理解解课课文文和和学学习习课课文文中中作作者者表表达达方方式式和和艺艺术术手手法法的的基基础础上上，再再进进行行专专项项作作文文的的练练习习，学学生生就就可可以以借借鉴鉴 、模仿、模仿 。第4页，共17页，编辑于2022年，星期四2、引发思路，顺理成章、引发思路，顺理成章 通过作文课的教学，加强具体写作方法的指导，使学生学通过作文课的教学，加强具体写作方法的指导，使学生学会审题、选材、立意、布局谋篇等，同时，利用各种手段开会审题、选材、立意、布局谋篇等，同时，利用各种手段开阔学生视野，引发学生思路。阔学生视野，引发学生思路。实践证明，在老师的启发下聋生也能够进实践证明，在老师的启发下聋生也能够进入深层的思考，写出较有难度和价值的作文入深层的思考，写出较有难度和价值的作文的的 。对聋生进行作文指导时，既要注意对聋生进行作文指导时，既要注意在讲读课文时指导学生学习写作的方在讲读课文时指导学生学习写作的方法，又要根据学生的水平差异，加强法，又要根据学生的水平差异，加强个别指导。个别指导。第5页，共17页，编辑于2022年，星期四 关注主关注主题题这是课的导入，要激发学生的学习和写作兴趣，这是课的导入，要激发学生的学习和写作兴趣，加强学生对写作主题的关注。加强学生对写作主题的关注。目目标标指引指引对本次作文提出的要求和写作训练要取得的效果。对本次作文提出的要求和写作训练要取得的效果。教教师师疏疏导导提供各种写作线索、知识、方式和方法，建立课提供各种写作线索、知识、方式和方法，建立课文和写作的连接渠道。文和写作的连接渠道。对对理解的考察理解的考察通过问题检验学生是否理解教师的要求。通过问题检验学生是否理解教师的要求。示范性示范性练习练习让学生密切互动，检验学生是否真正理解，以至让学生密切互动，检验学生是否真正理解，以至运用。运用。学生学生实实践践让学生独立完成写作。让学生独立完成写作。结结 束束认真检查，提交教师批改和讲评认真检查，提交教师批改和讲评教教 学学 的的 基基 本本 流流 程程总总结结 第6页，共17页，编辑于2022年，星期四第7页，共17页，编辑于2022年，星期四 聋生的口头语言主要借助于手语，聋生的口头语言主要借助于手语，而从思想转化为语言的过程很短，而从思想转化为语言的过程很短，有利于培养聋生的抽象思维能力和有利于培养聋生的抽象思维能力和语言组织能力，促进他们积极思考，语言组织能力，促进他们积极思考，有利于书面语言的形成和提高。有利于书面语言的形成和提高。第8页，共17页，编辑于2022年，星期四注意和聋生的日常沟通。一定要注意观察聋生的语序，及时纠正语病。把握学生上课发言时语言的完整性。配合作文教学，开展有益活动。教师可组织学生开展故事会、讲演比赛、辩论会以及小品表演等方式，刺激聋生热衷口语并借助于手语来展现自我，从而达到学习目的。以上方式，有助于提高聋生的阅读、口语表以上方式，有助于提高聋生的阅读、口语表达、思维等方面的能力，使聋生的口头作文形达、思维等方面的能力，使聋生的口头作文形式可以真正实现。式可以真正实现。口头作文口头作文 第9页，共17页，编辑于2022年，星期四结合课文写读后感。这样既加深了聋生对课结合课文写读后感。这样既加深了聋生对课文的理解，又达到了练习写作的目的。文的理解，又达到了练习写作的目的。听写故事或称听写故事或称“看写故事看写故事”，由，由教师用手语讲述一个故事后，让学教师用手语讲述一个故事后，让学生用书面语复述。这种练习可以训生用书面语复述。这种练习可以训练学生的记忆能力及将规范的手语练学生的记忆能力及将规范的手语转化为准确的书面语的能力。转化为准确的书面语的能力。第10页，共17页，编辑于2022年，星期四写局部或片断。这种练习的特点是写局部或片断。这种练习的特点是不要求完整，只着眼于某一点或某一不要求完整，只着眼于某一点或某一部分，较适合语文能力较低的聋生进部分，较适合语文能力较低的聋生进行训练与提高。例如描写一个景象、行训练与提高。例如描写一个景象、一个人物的外貌、一段对话或专门练一个人物的外貌、一段对话或专门练习文章的开头、结尾、过渡等等，从习文章的开头、结尾、过渡等等，从局部入手，进行单一而集中的训练，局部入手，进行单一而集中的训练，有利于聋生对写作技巧的把握。有利于聋生对写作技巧的把握。书面作文书面作文第11页，共17页，编辑于2022年，星期四比较练习。为了加强学生对不同文体比较练习。为了加强学生对不同文体或同一文体不同侧重点的作文手法的理或同一文体不同侧重点的作文手法的理解与掌握，可采用比较练习的方法。论解与掌握，可采用比较练习的方法。论证练习，是提高聋生议论文能力的一种证练习，是提高聋生议论文能力的一种单项训练，可采用为某一事例确定论点单项训练，可采用为某一事例确定论点或为某一论点找出论据等方式来进行练或为某一论点找出论据等方式来进行练习，使聋生由浅入深地掌握议论文的写习，使聋生由浅入深地掌握议论文的写作方法。作方法。书面作文书面作文第12页，共17页，编辑于2022年，星期四应用文练习。应用文练习。论证练习，是提高聋生议论文能论证练习，是提高聋生议论文能力的一种单项训练。可采用为某一力的一种单项训练。可采用为某一事例确定论点或为某一论点找出论事例确定论点或为某一论点找出论据等方式来进行练习，使聋生由浅据等方式来进行练习，使聋生由浅入深地掌握议论文的写作方法。入深地掌握议论文的写作方法。书面作文书面作文第13页，共17页，编辑于2022年，星期四第14页，共17页，编辑于2022年，星期四 教师批改作文时，要把握好一点，教师批改作文时，要把握好一点，即批改是帮助学生作文，而不是代替即批改是帮助学生作文，而不是代替学生作文，要注意保持学生的原文，学生作文，要注意保持学生的原文，不要用教师的思想代替学生。批改时不要用教师的思想代替学生。批改时要因人而异，设置不同的重点，所给要因人而异，设置不同的重点，所给的分数要在每个学生自身的基础上增的分数要在每个学生自身的基础上增减，以保护聋生的自信心，调动他们减，以保护聋生的自信心，调动他们的积极性。的积极性。第15页，共17页，编辑于2022年，星期四 聋校作文教学与普校相比，既有其特殊性，聋校作文教学与普校相比，既有其特殊性，又有共同点，因而我们可以借鉴传统作文教学中又有共同点，因而我们可以借鉴传统作文教学中的经验，并使之与聋生实际相结合。教师应组织的经验，并使之与聋生实际相结合。教师应组织学生进行多方面的写作训练和语言表述训练，不学生进行多方面的写作训练和语言表述训练，不断研究聋生学习写作的客观规律，制定不同阶段断研究聋生学习写作的客观规律，制定不同阶段、不同年级的作文教学目的、不同年级的作文教学目的、要求和计划，循序、要求和计划，循序渐进的提高作文教学水平。此外，还需要搞好讲渐进的提高作文教学水平。此外，还需要搞好讲读教学，关心聋生的课外阅读和社会实践，使之读教学，关心聋生的课外阅读和社会实践，使之为作文教学服务。要注意积累作文教学经验，持为作文教学服务。要注意积累作文教学经验，持之以恒，探索出一套适合聋生的作文教学形式，之以恒，探索出一套适合聋生的作文教学形式，以切实有效地提高聋生的语言及写作能力。以切实有效地提高聋生的语言及写作能力。第16页，共17页，编辑于2022年，星期四第17页，共17页，编辑于2022年，星期四