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背景材料背景材料基础知识基础知识人物人物情节情节环境环境主题主题gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强li ling ng 测量测量li ling ng 力量力量n nng ng 宁静宁静n nng ng 宁肯宁肯qiqing ng 坚强坚强qing qing 勉强勉强ji jing ng 倔强倔强帖帖（）字帖字帖ti（）请帖）请帖ti（）妥帖）妥帖ti重点词语解释重点词语解释惩罚惩罚：严厉地处罚。：严厉地处罚。懊恼懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。不该这样。懊：悔恨。祈祷祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种宗教仪式。的一种宗教仪式。诧异诧异：惊奇。：惊奇。惨白惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。：（面容）苍白。惨：凄惨。踱踱：慢步行走。：慢步行走。体裁：小说是叙事性文学的一种，它是是叙事性文学的一种，它是以塑造人物以塑造人物形象为中心形象为中心，通过，通过完整故事情节完整故事情节和和环境环境描写描写反映社会生活的一种反映社会生活的一种文学体裁。文学体裁。按按篇幅容量篇幅容量分分：长篇，短篇，中篇和微型小说。长篇，短篇，中篇和微型小说。小说的小说的三要素三要素:人物、人物、环境环境和情节。和情节。环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节开端开端发展发展高潮高潮结局结局人物人物：小说的小说的中心中心 小说三要素小说三要素：人物人物环境环境情节情节通过外貌、语言、动作、心理、神通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是态、细节描写来塑造人物。是小说小说的中心，反映文章主题的中心，反映文章主题社会环境社会环境：交待时代背景：交待时代背景自然环境自然环境：交待人物活动的时间、地：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声尾声1 1、情节、情节问题一：你能理清课文的情节问题一：你能理清课文的情节吗吗?小小说的情节可分为说的情节可分为哪几部分哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）（提示：根据地点和时间变化）1 1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动心理活动。（。（1 16 6）2 2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情的情景。（景。（7 71010）3 3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精不屈的精神。（忽然教堂神。（忽然教堂末尾）末尾）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局课文课文情情节节上学路上上学路上上课前上课前上上课中课中宣布散学宣布散学以小弗以小弗郎士所郎士所见所闻见所闻为线索为线索小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生本文着重写了哪两个人物形象本文着重写了哪两个人物形象?主要人物主要人物2 2、人物形象、人物形象人物描人物描写方法写方法:外貌外貌描写描写神态神态描写描写动作动作描写描写语言语言描写描写心理心理描写描写想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在上课前后心情、态上课前后心情、态度有什么度有什么变化变化？（找出文中具体语（找出文中具体语句加以揣摩）句加以揣摩）答题步骤：答题步骤：1 1、这句话属于什么描写？、这句话属于什么描写？2 2、表现了人物怎样的性格、表现了人物怎样的性格特点或精神品质？特点或精神品质？怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？朦胧的爱国心朦胧的爱国心说说明明他他并并不不是是一一个个坏坏孩孩子子，这这是是小小弗弗郎郎士士思思想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。认识小弗郎士认识小弗郎士铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心强烈的自尊心今今天和平时有什么不同？天和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。最后一课最后一课教师教师平时平时今天今天拿着大铁拿着大铁戒尺在桌戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱踱来踱去，胳膊底下去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。小结：对课堂气氛的描写小结：对课堂气氛的描写 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察督学来校视察”或或“发奖的日子发奖的日子”才穿才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。还坐着许多本村的人。用对比手法，用对比手法，烘烘托出托出“最后一课最后一课”严肃、庄严、悲愤的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。氛围，又进一步加深悬念。在最后一课上，小弗朗士的思在最后一课上，小弗朗士的思想感情与平时有哪些不同？找想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。出有关语句并加以分析。1 1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。啊，。啊，那些坏家伙那些坏家伙”“”“我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！”2 2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3 3、“我那些课本，语法啦，历史啦，刚才我我那些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着还觉得那么讨厌，带着上课之中上课之中表达了小弗朗士难过、愤慨的心情。表达了小弗朗士难过、愤慨的心情。说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒，开始说明小弗朗士朴素的爱国情感被唤醒，开始认识到学习祖国语言的重要性。认识到学习祖国语言的重要性。4 4、“如果我能把那条出名难学的分词用法从如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，头到尾说出来，心里挺心里挺难受难受的，头也不的，头也不敢抬起来。敢抬起来。”5 5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。”“啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。学好语言的责任感。表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！后一课！这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么能不伤心呢？么能不伤心呢？对老师的理解、同情、敬爱。对老师的理解、同情、敬爱。小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语；理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师；热爱祖国。热爱祖国。总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民民的的沉痛心情的沉痛心情的感染。感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深深处处爱国情感。爱国情感。归纳归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了重点运用了心理描写的手法心理描写的手法，写出了小弗郎，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩从幼稚、贪玩疑惑、诧异疑惑、诧异难受、懊悔难受、懊悔悲愤、懂事悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。感人。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用?贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦标出有关描写韩麦尔先生的语段并分尔先生的语段并分析该人物。析该人物。分析人物形象分析人物形象韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？有何特别？其用意是什么？他穿上这节日盛装，是为了他穿上这节日盛装，是为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。为了“表表示对就要失去的国土的敬意示对就要失去的国土的敬意”。韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以归纳为哪几点？这些话表现了他怎以归纳为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？样的心情？韩麦尔先生的讲话大致可归为三类内容：韩麦尔先生的讲话大致可归为三类内容：宣布宣布“最后一课最后一课”，希望孩子们用心，希望孩子们用心学习；学习；批评家长并检讨自己对孩子们批评家长并检讨自己对孩子们的学习不太关心；的学习不太关心；赞美法国语言。赞美法国语言。这些话表现了韩麦尔先生强烈的民族责这些话表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。任感与爱国主义思想感情。重点研读重点研读最后一部分最后一部分1、“忽然教堂的钟敲了十二下。忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？钟响了，意味着什么？最后一课的结束最后一课的结束2、“窗外又传来了普鲁士兵的号窗外又传来了普鲁士兵的号声声”，“号声暗示了什么？号声暗示了什么？普鲁士占领了法国。普鲁士占领了法国。3 3、这段文字对、这段文字对韩麦尔先生韩麦尔先生进行了哪些进行了哪些方面的描写？方面的描写？神态、语言、动作描写神态、语言、动作描写4 4、为什么他听到钟声，脸色惨白？、为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到最后一堂法语课的结束的时间已经到了；了；号声，暗示着号声，暗示着德语要替代法语德语要替代法语，两者都宣告了阿尔，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白脸色惨白”是他内心是他内心痛苦已极的表现痛苦已极的表现。“惨白惨白”不能换不能换“苍白苍白”，因，因为为“惨白惨白”带感情色彩带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而，多指白得厉害，可怕；而“苍白苍白”多指病容。多指病容。6 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？想感情？转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作表现了他的痛苦一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。5 5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？我又为什么觉得他从来没有这么高大？小弗郎士从韩麦尔先生小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。更是一位爱国志士。7 7、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法兰兰西万西万岁岁”！“使出全身力量使出全身力量”这这句句话话，表，表现现了他了他怎怎样样的思想感情？的思想感情？书书写写“法法兰兰西万西万岁岁”这这两个两个大字，含大字，含义义是什么是什么?“使出全身力量使出全身力量”：倾注他：倾注他全部的爱国主义情感全部的爱国主义情感和和对敌人的恨对敌人的恨。“法兰西万岁法兰西万岁”：表达了他：表达了他对祖国对人民深挚的爱，对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜而且坚信法兰西必胜。也是。也是法国人民爱国精神和不法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题屈意志的集中体现。深化了主题。8.为什么韩麦尔竟至于什么韩麦尔竟至于“呆在那儿呆在那儿,头靠着墙壁头靠着墙壁,话也不说话也不说,只向我们做只向我们做了一个手势了一个手势”怎样理解韩麦尔先生怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生这是因为韩麦尔先生面对祖国被占面对祖国被占领的残酷现实领的残酷现实,陷入了极大的痛苦陷入了极大的痛苦之之中中.表达的感情更为深沉，表达的感情更为深沉，更能震撼更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的读者的心灵，留给读者反复回味的余地。余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）念。）韩麦尔老师下课时的语言、动韩麦尔老师下课时的语言、动作和表情，一方面表现他面对作和表情，一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。现了他对祖国必胜的信念。韩麦尔先生既是一位韩麦尔先生既是一位严师严师，也，也是一位有是一位有4040多年教学经验的受多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在的职业和祖国命运紧紧联系在一起的一起的爱国者爱国者，他热爱祖国语，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执民族责任感，有战胜敌人的执着信念。着信念。3 3、环境环境划出环境描写，分析其作用。描描写写“天气天气”“”“画眉画眉”等烘托出等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态幼稚心态。描写描写“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布布告牌告牌”交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景，并，并设设置了悬念置了悬念（布告牌上到底写了些什么）（布告牌上到底写了些什么）为为人物思想感情的变化作好铺垫人物思想感情的变化作好铺垫。自然环自然环境境:社会环境社会环境:“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。门的钥匙。”“”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.“a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统比喻普鲁士对法国的统治和封锁；治和封锁；b.“b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。侵略者，求得民族的解放。语言品读语言品读通过描写小弗郎士和韩麦尔先通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神法国人民崇高的爱国主义精神。这篇小说表达了强烈的爱国主义这篇小说表达了强烈的爱国主义情感，请同学们想想其它爱国的情感，请同学们想想其它爱国的故事、名言、诗句等。故事、名言、诗句等。在韩麦尔心里法语是在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？语是怎样的？感悟 体会:我们伟大的祖国的语言我们伟大的祖国的语言汉语汉语,是世界上历是世界上历史最悠久史最悠久最丰富美妙的语言之一最丰富美妙的语言之一.它的音节都它的音节都有声调有声调,读起来朗朗上口读起来朗朗上口,抑扬顿挫抑扬顿挫,富于音乐性富于音乐性.它的结构简单它的结构简单,句法灵活句法灵活,易学易用易学易用.它的词汇丰它的词汇丰富富,表现力强表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文浩如烟海的优秀的民族传统文化化.努力学好祖国的语言努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神是每一个炎黄子孙的神圣职责圣职责,也是爱国的体现也是爱国的体现.爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。学习启示：学习启示：故今日之责任，不在他人，而全在我少故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。则国雄于地球。梁启超梁启超本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1 1.木兰诗木兰诗的爱国精神体现在的爱国精神体现在保家卫国的英保家卫国的英雄行为雄行为上驰骋疆场，以上驰骋疆场，以民歌形式民歌形式呈现。呈现。2.2.黄河颂黄河颂的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现。呈现。3.3.最后一课最后一课的爱国精神体现在的爱国精神体现在_上，以上，以_呈现呈现。黄河的奔腾黄河的奔腾 磅礴磅礴 雄伟的气势雄伟的气势诗歌诗歌庄严庄严 严肃严肃 悲愤的最后一节法语课上悲愤的最后一节法语课上小说小说破折号（破折号（占两个字位。占两个字位。），），作用作用：1.表示解释说明表示解释说明2.表示语音的延长表示语音的延长3.表示意思的转换，跳跃或转折表示意思的转换，跳跃或转折4.表示意思的递进表示意思的递进5.补充说明补充说明6.表示表示插说插说7.表示总结上文表示总结上文8.表示话未说完表示话未说完9.表示语义的延续表示语义的延续10.引出下文引出下文8、结尾部、结尾部分三个破分三个破折号有何折号有何作用？作用？破折号主要用法破折号主要用法 表示解释说明表示解释说明用以表示对上文的解释说明或补充。用以表示对上文的解释说明或补充。例例如：如：“亚洲大陆有世界上最高的山系亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山系，有目前地球上最高的山峰峰珠穆朗玛峰珠穆朗玛峰。”表示话题转换表示话题转换例如：例如：“我在我在珠海珠海的公司干得挺顺心。的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢多呢!我能抽支烟吗？我能抽支烟吗？”表示语言中断表示语言中断例如：例如：“班长他牺班长他牺牲牲.小马话没说小马话没说完就大哭起来。完就大哭起来。”表示声音延续表示声音延续例如：例如：“顺顺山山倒倒林子里林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。传出我们伐木连小伙子的喊声。”引出下文引出下文例如：例如：“小姑娘的相貌神态酷似她小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景出十年前我在槐树村生活的情景”总结上文总结上文例如：例如：“其实这位选评者不但缺乏古其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解词汇的涵义也不甚理解都是全无根都是全无根据地乱说一通。据地乱说一通。”表示插说表示插说例如：其实，这事每人都会碰到例如：其实，这事每人都会碰到有一次他有一次他 分行列举分行列举当前迫切需要确立的主要原则是：当前迫切需要确立的主要原则是：民主集中制法制化原则；民主集中制法制化原则；党的领导法制化原则；党的领导法制化原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则；充分发挥中央与地方两个积极性的原则；政企职责分开的原则。政企职责分开的原则。用在副标题前用在副标题前例如：例如：语言与哲学语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研当代英美与德法哲学传统比较研究究 用于引文后用于引文后用于用于引文引文后标明作者。例如：后标明作者。例如：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易白居易意思递进例如：放学了例如：放学了你们走吧。你们走吧。（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。他们已经收操了。”（2）“我亲爱的朋友们啊，我亲爱的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”（3）“放学放学了，了，你们走吧。你们走吧。”（解（解释说释说明）明）（声音的延（声音的延续续）（意思的（意思的递进递进）