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第一章普通逻辑学本讲稿第一页，共二十一页对于逻辑，其实大家并不陌生。逻辑学作为一门学科来讲，在科学发展史上具有非常重要的地位。联合国教科文组织编制的学科分类，将逻辑学与数学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学并列为七大基础科学。英国大百科全书把逻辑学列为五大学科的首位（逻辑学、数学、科学、历史学和人文学、哲学）。本讲稿第二页，共二十一页 当今社会，人们追求成功，渴望自身价值的实现，同样也需要有正确的思维作保障，而正确的思维离不开逻辑知识的指导，逻辑知识在人们的各项活动中都有着非常重要的作用。古今中外，凡是具有正常思维能力的人，都在自觉或不自觉地运用着逻辑知识，所谓“未卜先知”并不是什么神秘的东西，而是逻辑的知识在起作用。在世说新语中记载着这样一个故事：王戎7岁时，和小伙伴们一块儿游玩，他们看见路旁有棵李子树，果实累累。别的孩子都兴高采烈地去摘，只有王戎一个人无动于衷，大家问他为什么不去摘，他回答说：“这些李子一定是苦的。”孩子们听了他的话，尝了尝摘下的李子，果然是苦的。这里，王戎的思维中包含着一个推理过程：如果路旁这棵树上的李子好吃，那么早就被路人摘光了，而现在它果实累累没被路人摘光，因此，这棵树上的李子一定不好吃。本讲稿第三页，共二十一页第一章 导 论教学目的和要求 通过本章的学习，使学生对普通逻辑学有一个大致的了解。掌握逻辑一词的涵义，明确普通逻辑学的研究对象和性质，了解学习普通逻辑学的意义和方法。教学重点、难点1、逻辑的涵义。（重点）2、逻辑的思维形式。（难点）3、学习普通逻辑学的方法。（重点）本讲稿第四页，共二十一页第一节 普通逻辑学的研究对象和性质 一、逻辑与思维一、逻辑与思维 （一）什么是逻辑s logic 逻辑2、“逻辑”一词 的多义性1、“逻辑”一词 的来源第一，指客观事物发生、发展、变化的规律。第二，指某种特殊的理论、观点或看法。第三，泛指思维的规律。第四，特指研究思维形式、思维规律和思维方法的一门 学问，即逻辑学。本讲稿第五页，共二十一页3、逻辑学的产生 和发展公元前四世纪 亚里士多德 演绎逻辑公元十七世纪 培根 归纳逻辑形式逻辑公元十七世纪 莱布尼兹公元二十世纪 罗素 怀海特 数理逻辑(传统逻辑）（现代形式逻辑）公元十七世纪 康德 先验逻辑 公元十九世纪 黑格尔 辩证逻辑公元十九世纪 马克思 辩证逻辑现代逻辑逻辑学工具论新工具本讲稿第六页，共二十一页黑格尔 亚里士多德康德 培根本讲稿第七页，共二十一页 使用“普通逻辑学”，是因为它所研究的内容既不完全等同于传统形式逻辑，也不完全等同于数理逻辑，而是以传统形式逻辑知识为主，借用了数理逻辑的一些符号和方法。它是人们一般思维的工具。普通逻辑学既不属于自然科学，也不属于社会科学，而是一门思维科学。(二)什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接的概括的反映。感性认识:理性认识:认识 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理（思维）思维的特点间接性 概括性 语言依赖性 本讲稿第八页，共二十一页二、普通逻辑学的研究对象二、普通逻辑学的研究对象 普通逻辑学是研究思维的逻辑形式及其基本规律和一些逻辑方法的科学。（一）思维的逻辑形式 思维内容是指思维所反映的特定对象及其属性和规律。思维形式是指思维内容的反映形式，也就是概念、判断和推理。思维的逻辑形式是指不同内容的思维形式所具有的共同结构形式。例如：有些花不是红色的。有些违法行为不是犯罪行为。有些人民警察不是警察院校毕业的。有些不是 有些S不是P 逻辑常项 逻辑变项（二）思维的基本规律 同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律(三)思维的逻辑方法 如定义、划分、限制、概括、探求因果联系的方法 本讲稿第九页，共二十一页三、普通逻辑学的性质三、普通逻辑学的性质 工具性 没有阶级性 本讲稿第十页，共二十一页第二节 学习普通逻辑学的意义和方法 一、学习普通逻辑学的意义一、学习普通逻辑学的意义（一）学习普通逻辑学有助于人们认识客观事物，获得新知识。例如：海王星的发现 逻辑学的基本功能在于训练人们的思维，在于给人们提供正确思维、有效交际和辩论的必要工具，它也是创造发明的基础。增强认识能力（发挥思维的概括性和间接性），有效地获取新知识。例如：今天是晴天 本讲稿第十一页，共二十一页思维能力、思维素质提高以后对于各门课程的学习是有好处的。经过逻辑的系统训练，说话、作文更会中心明确，条理清楚，有说服力，从而有效地表述思想，揭露谬误，宣传真理。（二）学习普通逻辑学有助于人们准确地表达和论证自己的思想。本讲稿第十二页，共二十一页（四）学习普通逻辑学有助于学好其他各门科学知识。例如：你没有失掉的东西是你有的东西，你没有失掉的东西是角，所以，角是你有的东西（即你有角）。（三）学习普通逻辑学有助于揭露谬误和批判诡辩。本讲稿第十三页，共二十一页一、学习普通逻辑学的意义一、学习普通逻辑学的意义具体论述，它有以下几方面的作用：1、可以培养和提高大学生的思维素质。、可以培养和提高大学生的思维素质。在人的诸多素质中，思维素质是最根本的素质。思维素质不高，很难说其他素质会有多高。大学生应具有比较高的思维素质。逻辑是从形式方面研究思维的，提供了关于逻辑形式的知识。思维素质的形成和提高，离不开系统的逻辑训练。本讲稿第十四页，共二十一页所谓思维素质或逻辑思维的素质，指的是善于辨别语词的含义，具备语言的准确表达能力，懂得各种判断形式的意义，了解判断形式之间的逻辑关系,掌握必要的逻辑规则和规律，能够正确地进行推理和论证，能够快速地作出推断,能够较快地识别逻辑错误，能够有效地进行反驳，等等。精确、严密的现代逻辑，更是大大提高了逻辑对于培养思维素质的作用。为什么学了逻辑学的人，知识的迁移能力强，这是因为其思维素质好的缘故。本讲稿第十五页，共二十一页 大学生应当具有研究问题的能力和素质。各种逻辑演算系统，一系列逻辑方法，都能为我们科研素质的提高起作用。逻辑运算、形式证明，公理化方法，语义方法，它们是现代形式逻辑研究和提出的逻辑方法，不仅用于建立逻辑系统，也能用于其他科学领域，如计算机科学、语言学、哲学、物理学等。尤其是人工智能研究，离不开数理逻辑、现代归纳逻辑、模糊逻辑 归纳逻辑研究、提出的若干归纳科学方法，如求因果联系、类比、假设、科学解释和概率演算等等，这在科学思维、科学研究和决策分析方面具有重要作用。2、可以培养和提高大学生的科学研究素质、可以培养和提高大学生的科学研究素质本讲稿第十六页，共二十一页理论素质是大学生应具备的基本素质，它也是我们创新能力的基础。而理论素质首先是哲学修养，这表现为对自然、社会和思维中带有根本性的问题有深刻认识和准确把握，善于从客观和微观方面把握事物的本质。逻辑的发展伴随着人们对逻辑本身的哲学反思，提出了一些根本性的问题，例如究竟逻辑是什么，逻辑与语言的关系怎样，等等。这些逻辑的哲学问题，在现代形式逻辑产生后，被提得更多，例如：逻辑的性质，逻辑真理，逻辑的有效性，逻辑与本体论、逻辑的形式与客观世界的关系、形式化的本质与局限性、可能世界和模态语义理论、悖论、意义理论等。逻辑哲学的提出，开阔了哲学研究的领域，丰富了哲学理论。对逻辑哲学的探讨，将从一个新方面促进大学生素质和理论素质的提高。恩格斯提出；“一个民族想要在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维”。3、可以培养和提高大学生的理论素质、可以培养和提高大学生的理论素质本讲稿第十七页，共二十一页例如，有人误解“教师工作辛苦”，而源于“老师是工作辛苦的，我们（工人、农民、解放军等）不是教师，所以，我们工作不辛苦”，于是有人指出：“工作辛苦”在前提中不周延，而在结论中周延了，违反了三段论规则。还有诸如许多话，为什么有的可以颠倒，如：“革命不怕死，怕死不革命”，“来者不善，善者不来”，而有的话，如“金子是闪光的，闪光的是金子”则不行？有的话，可以加上“也就是说”、“即是说”、“换句话说”、“换言之”，而没有错误（两句话“等值”），有的则不行（不等值）？这中间就有逻辑问题。本讲稿第十八页，共二十一页 2002年7月21日，牛津大学校长卢卡斯在北京大学讲了这样一段话：“当你上大学的时候，要时刻注意有三个目标要实现，其一是要学会怎样去推理，从而可以顺利地解决你从来没有遇到过的问题；其二就是当你做错事情时，你应该怎么去处理；最后就是一定要使你的心灵发生变化，使你的思维方式发生变化。如果上过大学，心灵还没有改变，那么大学就算白上了。”从这段话里也可以看出逻辑学对于大学生的重要性。本讲稿第十九页，共二十一页学习普通逻辑学的方法有很多，主要包括以下三个环节。第一，要在理解的基础上把握逻辑的基本知识。学习普通逻辑学，不主张死记硬背概念性的东西，而是强调理解，但对一些符号、公式还是记住为好。第二，认真做好逻辑练习题。做练习题的过程是一个运用逻辑知识的过程，也是一个熟悉逻辑知识的过程。通过做练习题，可以增强对逻辑知识的理解，使逻辑知识掌握得更牢，从而提高自己的逻辑思维能力。第三，要注意理论联系实际，普通逻辑学是一门实践性很强的工具学科。学习逻辑知识的最终目的是把它应用于实践。在日常生活中，我们要自觉地运用逻辑知识分析和解决问题，从而提高自己的逻辑思维能力。二、学习普通逻辑学的方法二、学习普通逻辑学的方法本讲稿第二十页，共二十一页思考与训练思考与训练：一、分析下列句子中一、分析下列句子中“逻辑逻辑”一词的含义。一词的含义。把侵略说成是友谊，这是地地道道的强盗逻辑。你的文章缺乏逻辑性。党政干部特别是领导干部应该学点逻辑。资本主义道路在中国行不通，这是历史的逻辑。本讲稿第二十一页，共二十一页