语文教学论作业第五章汇编.ppt

第一节第一节 语文设计的指导思想语文设计的指导思想一、发挥师生双方在教学中的一、发挥师生双方在教学中的主动性和创造性主动性和创造性师生平等：师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。教师指导，分引导（师需达到）、指点（师不需要达到）、指向（师无力达到）二、体现语文的二、体现语文的实践性和综合性实践性和综合性 学校、社区、家庭三、重视三、重视情感态度和价值观情感态度和价值观的正确导向的正确导向四、正确处理四、正确处理基本素养与创新能力基本素养与创新能力的关系的关系五、遵循学生的身心发展五、遵循学生的身心发展规律规律和语文学习规律选和语文学习规律选择教学策略择教学策略埃里克森人格发展阶段理论埃里克森人格发展阶段理论1、婴儿期（01.5岁）：基本信任感对基本不信任感2、儿童期（23岁）：自主感对害羞感3、学龄初期（45岁）：主动感对内疚感4、学龄期（611岁）:勤奋感对自卑感5、青春期（1218岁）：自我同一性对角色混乱6、成年早期（1825岁）：亲密感对孤独感7、成年期（2565岁）：繁殖感对停滞感8、成熟期（65岁以上）：自我整合对绝望感 人格发展阶段理论认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。提出这一理论的是精神分析学家（）A 斯金纳 B 班杜拉 C 阿特金斯 D 埃里克森D 第二节第二节 语文教学设计的内容语文教学设计的内容教案一、课题二、年级和班级三、设计教案的依据（教材分析、学情分析、课标分析）四、课型、课时五、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）六、教学重点、难点七、教具 八、教学方法九、教学过程（导入研读运用小结）十、作业设计十一、板书设计十二、教学反思永遇乐京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？永遇乐京口北固亭怀古1、二年级五班2、教案设计依据 教材分析：本文选自必修四第二单元辛弃疾词两首中一首，是重点篇目。在本单元的宋词学习中，是在苏轼词基础上，进一步学习豪放派词风的关键。同时，本文侧重情感分析和修辞手法的运用。学情分析：本文授课对象是高二学生，对古典诗词已有初步感知与认识，但要真正做到全面系统地掌握赏析方法技巧从而化为鉴赏水平还有距离。本课进行赏析方法引导，培养学生兴趣，丰富情感世界。课标分析：新课标对学生宋词掌握提出较高要求，包括知识掌握，了解词的特点、词的章法等。本课了解作者及时代背景，体会情感，掌握用典修辞手法。3、新授课，共2课时4、教学目标 知识与能力：了解辛弃疾词的豪放风格。欣赏、感悟诗词语言。过程与方法：掌握分析典故这一赏析诗词的基本方法。情感态度与价值观：感受词人爱国主义情怀5、教学重点：在朗读中深刻理解诗人悲苦心情；理解典故含义 教学难点：学习借景抒情的表现手法和用典写法6、教具：多媒体、黑板7、教学方法：诵读法、讨论法、讲读法8、教学过程（导入研读过程运用过程归纳小结）9、作业设计：结合领悟，展开想象，把这首词改为散文。10、板书设计：景仰 孙 权 收复中原 赞叹 刘 裕 抗金北伐 批评 刘义隆 告诫当局 忧虑 拓跋焘 怒斥偏安 悲愤 廉 颇 壮志未酬11、教学反思：用典，是辛词的独特之处，所以我着重讲了典故，学生听的认真，但因课所限，许多知识没能展开讲述，以后再讲要一课一个知识点，不再胡子眉毛一把抓。（优点与不足）一、设计教案的依据一、设计教案的依据教材分析：教材分析：分析课文的内容与形式、地位与作用学情分析：学情分析：分析学生的前在状态及其与目标的差距课标分析：课标分析：分析课程标准对某学段某板块的要求教材分析：教材分析：人教版高中语文第二册第四单元主要学习演说辞。演说辞是为准备演讲而写成的文稿，除了具有论点鲜明、逻辑性强的特点外，还讲究内容的针对性、思想性和鼓动性，同时还运用了多种修辞手法和表达技巧，具有较强说服力和感染力。所以，这个单元的教学要主要抓住演讲词的特点和主旨，分清文章的逻辑层次，体会其中多样的表现手法，看看它们是怎样将理论性和艺术性、鼓动性与形象性有机结合。另外，还要领悟、品味其中深刻的思想和精彩的语言。我有一个梦想居于第二篇，是重点篇目。（地位）对它的学习能巩固前一篇文章所学内容，对于本单元后几篇课文的学习也起着重要的奠基作用。同时，（作用）这篇课文又以高度激昂的语调表达了黑人们内心要求自由平等的愿望，它不仅体现出演说词的一般特点，而且富有煽动性、针对性，学习它对于进一步了解演讲词、提高学生的语言表达能力及其进行情感熏陶都具有十分重要的作用。我有一个梦想我有一个梦想学情分析学情分析（长处）高一年级的学生思维活跃，乐于表达，喜欢合作讨论的学习方式；继前一篇演讲辞学习后，对演讲辞有一定认识，同时高一学生在语言表达欲望较强，可以利用演讲这一动态的语言表现形式，提高学生的语言表达能力。（不足）西方宗教生活，美国社会制度和发展历史，学生不了解，所以要理解作者反映的严酷事实是十分困难的，也就难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。因此，了解背景就显得尤为重要。本文是一篇激情飞扬、极富感召力的演讲辞，比喻、排比和反复等修辞手法的大量使用使全文充满激情与感染力。基于高一学生语文基础较为薄弱，对于修辞手法的表达效果感受还不深，因而加强学生对修辞知识的理性掌握是十分必要的。课标分析：课标分析：课程标准对高中学生掌握演说辞提出较高要求，包括一般知识的掌握，了解演说辞的特点，修辞手法等。本课：1、了解人类的社会生活和情感世界，不断充实精神生活，提升人生境界，加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。2、从整体上把握演说辞内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。3、学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。二、课的类型二、课的类型根据教学任务：新授课、巩固课、技能课、检查课根据教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课根据一节课所完成任务的类型数，可分为单一课和综合课课的类型是指根据教学任务而划分的种类，有和两个类型。单一课 综合课三、教学目标三、教学目标语文教学目标陈述的基本要素有四个：每个学生 阅读 现代文每分钟 不少于500字。（行为主体）（行为动词）（行为条件）（表现程度）表述方式行为主体行为主体是学生，不是老师。行为动词行为动词尽可能是可测量，可评价，可理解的。行为目标陈述分为结果性与体验性培养学生革命的骨气。X X结果性结果性目标陈述的行为动词目标陈述的行为动词 “知识与能力”体验性体验性目标的行为动词目标的行为动词过程与方法、情感态度与价值观行为条件行为条件是影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照。1、是否允许使用工具或辅助手段,如“通过查字典”。2、是否提供参考信息或资料,如“根据下列一组图，能写300字的短文”。3、时间的限制，如“在10分钟内，能”。4、完成行为的情境。如“结合上下文了解”。表现程度表现程度指学生对教学目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。1、用完成行为的时间时间来衡量，如“三分钟内完成”2、用完成行为的准确率准确率来衡量，如“准确无误地读出”3、用完成行为的成功特征成功特征来衡量，如“能将文中陈述事实与发表议论的句子分类，至少有85的句子分得正确”感受词人爱国主义情怀。（行为动词）（表现程度）学生 在诵读词作的基础上 感受 词人爱国主义情怀。行为主体 行为条件 行为动词 表现程度注：为陈述方便，可省略行为主体、行为条件四、教学重点、难点四、教学重点、难点教学重点是教学目标中所要完成的最基本、最 主要内容。一课时大约1-2个。确定方法：能够显示文章主旨的精华所在。教学难点是教学中难于理解或领会的内容，较 抽象、复杂、深奥。确定方法：有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。归去来兮辞归去来兮辞 并序陶渊明余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰归去来兮。乙巳岁十一月也。归去来兮，田园将芜胡不归？既目以心为形役，奚惆怅而独悲?悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求?悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎!寓形宇内复几时？曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!教学重点教学重点 1、课文的思想内容 2、解读陶潜的隐逸诗人的形象 教学难点教学难点 1、对“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的理解 2、了解“辞”这一文体五、教学方法五、教学方法目标目标过过程程方方法法教学方法：教学方法：教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法是指为完成教学任务的（）A.教师教育学生的方法B.教师指导学生的方法C.教师讲授课程的方法D.师生共同活动的方法D常用的教学方法（一）以语言传递为主（一）以语言传递为主 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法（二）以直观感知为主（二）以直观感知为主 演示法、参观法（三）以实际训练为主（三）以实际训练为主 练习法、实验法、实习作业法、实践活动法（四）以引导探究为主的方法（四）以引导探究为主的方法 发现法 （五）以情感陶冶为主（五）以情感陶冶为主 欣赏教学法、情境教学法1 1、讲授法、讲授法教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、发展学生智力的教学方法，可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。：发挥教师的指导作用；使学生在短时间内获得 大量系统的科学知识；面向全体学生不易发挥学生的主动性和积极性；不利于因材施教；不利于说与读的训练（一）以语言传递为主（一）以语言传递为主教授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为（）A 讲述B 讲读C 讲解D 解读ABC2 2、谈话法、谈话法教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考获得新知识的教学方法。能照顾到每个学生的特点，激发思维活动；利于发展学生的语言表达能力；使教师了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果；教师提出的问题不可能适应所有学生的理解程度；不利于系统的传授知识；教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获得知识的方法叫（）A讲授法B谈话法C讨论法D讲读法B谈话法注意的问题：讲究教师提问的艺术讲究教师提问的艺术围绕教材，服从目标，有疑而问，有目的性、启发性。正确评价学生的回答正确评价学生的回答引导学生由现象看本质；教师要有民主态度，以表扬为主正确对待学生的提问正确对待学生的提问有价值的问题，要先表扬，后引导学生深入专研。正确处理面向集体提问和指名回答的关系正确处理面向集体提问和指名回答的关系先面向全体提问，后指名回答读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。朱熹思维自惊奇和疑问开始。亚里士多德提问的技巧提问的技巧 （1 1）牵筋式提问）牵筋式提问 有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，说明为什么？女人。请同学们研读课文，说明为什么？丽春之日，丈夫夭折丽春之日，丈夫夭折孟春之日，被迫再嫁孟春之日，被迫再嫁暮春之日，痛失爱子暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天迎春之日，一命归天 （2 2）揭疑式提问揭疑式提问 孔乙己孔乙己中，中，“我到现在终于没有见我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。大约孔乙己的确死了。”“大约大约”与与“的确的确”是矛盾的，那么孔是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？乙己到底死了没有？为什么？（3 3）转弯式提问转弯式提问(曲问曲问)“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”愚公移山愚公移山侧面描写侧面描写，衬托大家都对愚公的提议十分赞同，衬托大家都对愚公的提议十分赞同，连七八岁的小孩都跳着前去帮忙。连七八岁的小孩都跳着前去帮忙。（4 4）辐散式提问辐散式提问祥林嫂为什么要逃到鲁镇帮工？试工后鲁四老祥林嫂为什么要逃到鲁镇帮工？试工后鲁四老 爷为什么愿意留用她？爷为什么愿意留用她？祥林嫂被祥林嫂被“卖卖”给贺老六时，为什么要拼命反抗给贺老六时，为什么要拼命反抗？夫死子亡后她的处境怎样？夫死子亡后她的处境怎样？祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她的态度又祥林嫂再度到鲁家帮工，鲁四老爷对她的态度又怎样？怎样？祥林嫂为什么要用她多年的工钱去捐门槛？祥林嫂为什么要用她多年的工钱去捐门槛？祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为什么对祥林嫂被鲁家赶出后，临死前为什么对“魂灵有魂灵有无无”表示怀疑？表示怀疑？（5 5）创造式提问创造式提问 皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真皇帝举行赤身裸体游行大典后，他想起那个天真而诚实的小孩话，会怎么办？而诚实的小孩话，会怎么办？假如刘兰芝没有假如刘兰芝没有“举身赴清池举身赴清池”，焦仲卿也没有，焦仲卿也没有“自挂东南枝自挂东南枝”，那么他们俩可能还有什么结局？，那么他们俩可能还有什么结局？当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当当路瓦栽夫人在公园碰到佛来思节夫人，得知她当年丢失的是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？年丢失的是一串假项链，十年劳动白费时，她该怎么办？（6 6）比较式提问比较式提问 社戏社戏，迅哥儿两次吃的都是六一公公，迅哥儿两次吃的都是六一公公家的罗汉豆，为什么感到今天吃的家的罗汉豆，为什么感到今天吃的“没有昨没有昨夜那么好夜那么好”？这样写收到什么效果？这样写收到什么效果？提问要防止的通病提问要防止的通病1 1、过于简单、过于简单 2 2、过深过深过难过难 3 3、不分轻重主次、不分轻重主次 4 4、毫无新意、毫无新意5 5、过于模糊不清、过于模糊不清 6 6、搞突然袭击、搞突然袭击7 7、偏爱优等生、偏爱优等生 8 8、不总结，又提一问、不总结，又提一问9 9、迁就学生答案，有错误不纠正、迁就学生答案，有错误不纠正3 3、讨论法、讨论法全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。学生之间可集思广益，互相启发；激发学习热情，培养钻研能力；训练学生的语言表达能力。容易顾点失面；不利于语文基本训练；如果讨论流于肤浅，则浪费时间讨论法的运用要点讨论法的运用要点（1 1）明确目的）明确目的 把握讨论主题。对有定论的知识不宜采用（2 2）调动学生的积极性主动性）调动学生的积极性主动性 宁鸿彬：不迷信古人、名家、教师；允许有错误、改正、保留意见。（3 3）教师教师要有要有民主民主态度态度 （4 4）注意年龄特征，观察学生表现）注意年龄特征，观察学生表现4、读书指导法教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。（二）以直观感知为主（二）以直观感知为主1、演示法、演示法教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的教学方法。2、参观法、参观法又称现场教学现场教学，教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的教学方法。分为准备性参观（前）、并行性参观（中）、总结性参观（后）。下列以直观感知为主的教学方法有（）A讲授法 B演示法 C谈话法 D参观法 E讨论法BD参观教学法可分为（）A 准备性参观 B 可行性参观 C 总结性参观 D 并行性参观ACD（三）以实际训练为主（三）以实际训练为主1、练习法学生在教师指导下巩固知识，培养技能的方法。2、实验法教师引导学生使用仪器和设备，进行独立操作，引起事物产生变化，从而获得直接经验，培养技能的方法。3、实习作业法学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作。4、实践活动法让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题能力。（四）以引导探究为主发现法给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。步骤：创设问题情境学生提出解答假设验证假设得出结论通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假设，并做出总结的教学策略是（）A 发现学习B 情境学习C 问题学习D 总结学习A（五）以情感陶冶为主（五）以情感陶冶为主1、欣赏教学法 在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。2、情境教学法 在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体地场景，以引起学生一定的情感体验。在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是指（）A 发现学习B 情境教学C 合作学习D 程序教学B苏州司业诗名老，乐府皆言妙入神。苏州司业诗名老，乐府皆言妙入神。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。王安石王安石题张司业诗题张司业诗 教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法，教无定法，贵在得法。导入研读运用小结六、教学过程六、教学过程感知阶段分析阶段综合阶段（一）导入（一）导入1、直接导入教师上课伊始直接阐明本节课的学习内容、目标和要求。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。神奇的极光 提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走进极光，认识极光。2、温故导入教师帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从而由已知导向未知。范进中举：“同学们，我们学过孔乙已，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”3、直观导入教师借助实物、标本、挂图、投影、录像等，对与教学内容相关的信息进行演示，有助于学生获得感性知识。沁园春雪 首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，再让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情境，感受雪景带给人们的辽远意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阙的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学习的沁园春雪，让我们一起看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀、评古论今的。4、悬念导入悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。拿来主义“同学们课外阅读兴趣甚浓，阅读的范围比较广泛。半个学期以来，据初步统计，全班看的杂志种类多达六七十种。科技作品且不说，中外文学作品也有二百七十多本。其中有唐宋诗词、三国演义、水浒、明清笔记小说选编，有列夫托尔斯泰的安娜卡列尼娜、战争与和平，巴尔扎克的高老头，雨果的悲惨世界等，个别同学还看西厢记。有一个同学半个学期课外读各种书籍达四十多本。大家这种读书的积极性是好的，应该肯定，应该表扬。然而，你们可曾想过，对待这些古代的与外国的文化遗产应采取怎样的态度才是正确的呢？是一概接受，还是全盘否定，还是采取审慎加分析的态度？今天我们学习鲁迅先生的拿来主义一文，可以从中得到启发，受到教育。”5、实例导入教师从学生实际生活中选择与教学内容有联系的实例开讲，使抽象问题具体化，复杂问题简单化。所选实例必须真实。要下雨了“同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗？学了这篇课文我们就知道了。”6、情境导入教师运用满怀激情的朗读，通过音乐、动画、录像等创设学习情境，感染学生，引起想象或情感体验，使学生情不自禁地进入学习。周总理,您在哪里：“提到周总理，人们总会从心底激起对他深深的怀念和无限的崇敬之情。难忘的年月日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的总理与世长辞了。尽管四人帮凶相毕露，不准人们悼念这位伟人，但是人民总是不顾高压，仍以各种形式悼念他的逝世，缅怀他的丰功伟绩，尤其当人们想到总理对无产阶级革命事业忠心耿耿，兢兢业业，鞠躬尽瘁，死而后已，没有遗产，没有子女，没有坟墓，没有骨灰的时候，谁都会禁不住热泪盈眶。年月，诗人柯岩怀着诚挚而深切的感情写下了周总理，你在哪里这首优美的抒情诗。”7、资料介绍导入 同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫月光曲。作者、时代背景、写作缘起、作品社会影响等。月光曲：8、解题导入揭示文章标题与内容之间的关系。茶花赋教师只写“茶花”二字，学生喊：“掉了一个字！”教师加上“赋”说：“茶花是这一课的内容，那么赋是什么呢？”9、活动导入蝙蝠和雷达：师：同学们，今天我们先来做个游戏，好不好？生：好！师：用手巾蒙住两个同学的眼睛，分别让他们来贴鼻子。（一个学生把鼻子贴到了嘴巴上，另一个则贴到了眉梢上。同学 们笑得前俯后仰，课堂上乐成一团。）师：现在请大家想一想，为什么他俩都贴错了？生：因为他们的眼睛被蒙住了，看不见。师：对！他俩的眼前是一团漆黑，什么也看不见，当然贴错了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？师：今天我们一起来学习蝙蝠和雷达，课文将会告诉我们答案。10、谜语、对联导入教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的积极性，营造欢乐、轻松的学习氛围。蜘蛛：师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“远处有座葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。”（老师边诵边画）师：蜘蛛会干什么？他结网是为了什么？（接着，老师边诵边画）“摆下一张八卦网，专等美餐送上来。”师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢？我们学完了蜘蛛一课就明白了。11、简笔画导入惊弓之鸟：师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看画的是什么？（老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓）生：老师画的是一张弓。师：这叫什么呢？（师指弦。）生：这叫弦。（师又画了一支箭，学生作了回答）师：大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天我们学习第二十七课惊弓之鸟，学了这一课就明白了。新颖、直观、醒目12、故事导入春：曾经有一个盲人乞丐，胸前挂着“自幼双目失明”字样的牌，沿街乞讨，可很少有人施舍于他。一次，他遇到一位穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人民变得乐善好施，纷纷慷慨解囊。请同学们猜猜诗人送他什么话。“春天来了，可我什么也看不见！”同学们，春天是美的，可这个人看不见万紫千红的春天，多么可怜。我们拥有一双明亮的眼睛，应该倍加珍惜。就让我们睁开眼睛，敞开心扉，一起去感受朱自清的春吧。我们在初中时曾学过鲁迅先生的小说 故乡和孔乙己，故乡中由活泼可爱而变得麻木愚钝的闰土和孔乙己中那个站着喝酒而穿长衫的孔乙己都给我们留下了不可磨灭的印象，今天，就让我们来共同学习鲁迅先生的又一著名小说祝福。祝福导入设计1 “不要问，不要说，一切尽在不言中”，相信这首优美的歌曲祝福大家并不陌生，歌曲中浓浓的祈愿和殷殷的祝福也深深地感染着我们每一个人，让我们的心为之一动。那么，有谁读过鲁迅的祝福呢？那里又向我们展示了怎样的一种境界呢？让我们带着期待和疑问来看课文。祝福导入设计2 大雪漫天，狂风怒号，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的篮子，干枯的右手拄着一支下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂鲁迅著名小说祝福中的主人公。一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。今天我们就来学习鲁迅先生1924年3月25日发表在东方杂志上的小说祝福。祝福导入设计3在讲课之前，我为大家准备了一首诗，这首诗是这样的：“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。有谁可以告诉我这首诗的作者是谁？（对了，是鲁迅。）这首诗就是鲁迅在1927年创作的七律自嘲。鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，他的创作在中国整个20世纪文学发展史上具有崇高的地位。我们以前学过他的很多作品。如，药、阿Q正传等。我们今天要学习的就是鲁迅先生写于1924年，后收在彷徨中的祝福，这也是鲁迅先生的代表作之一。祝福导入设计4（二）研读过程（二）研读过程1、感知阶段了解作者、时代背景（知人论世）通读文章（朗读能力）字词注音、释义（字词积累）了解内容、结构、题材、主旨（整体感知）批划评点、质疑问难（由感知走向理解）永遇乐京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？2、分析阶段结构分析结构分析（由文章结构看作者思路，开头结尾、层次 段落、过渡照应、详写略写）内容要素内容要素（使学生掌握主要内容）写作技巧写作技巧（使学生认识和借鉴文章的写作方法）语言分析语言分析（语法、修辞、语言风格，认识语言的规范性 与艺术性）重点分析重点分析（要点、难点）3、综合阶段概括中心思想概括中心思想审题引申段意综合寓意显现弦外之音总结写作特点总结写作特点（三）运用过程（三）运用过程知识能力读、背读、背（四）小结（四）小结1、归纳结课。用总结性语言提纲挈领地再现一节课知识结构体系。皇帝的新装：就是这样，现在我们总地看一下，骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、百姓传骗、小孩揭骗，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字，所以说，这个故事是围绕一个“骗”字展开的。2、练习结课教师可以通过利用知识填空、问答、默写等方式进行这种方式的小结，达到巩固知识的效果。马说马说的作者是 (朝代)文学家 ，他借有关伯乐和千里马的传说，抒发了自己 的情感，文中，千里马指 ，伯乐喻指 。3、拓展延伸结课中国石拱桥教师(出示笔)：笔，大家都不陌生吧，你们见过哪些种类的笔?生：铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、彩笔、蜡笔师：谁能说说笔的共同点?生：尽管笔的结构千差万别，但不管什么笔有一点是相同的,它们的作用不外两个:一是用来写字;二是用来作图画画。师：如果写一篇文章来介绍笔的用途，按照上述分析，少不了选例子来说明,如果选例子应该选哪些例子？生：钢笔、毛笔师：为什么?生：钢笔在硬笔中使用最广泛，毛笔不但是软笔中的一绝,而且和古老的书法艺术有着天然的联系,说笔自然少不了毛笔。师:大家说得很形象!很生动,本节课就练习到这里,课外请大家采用同样的方法再写一篇作文,题目就叫说说中国的笔。4、朗读结课 主要用于诗歌、抒情散文等抒情性强的作品。在充分感受文本的情感价值、美感之后,师生共同深情地朗诵文章,往往起到余音绕梁的效果。荷塘月色这节课我们置身于是如诗如画的美景中，相信大家都已被深深地陶醉。此刻，让我们重读课文，再次感受作者最真实的心跳。5、活动结课采用讨论、实验、演示、竞赛等形式，印证所学。故都的秋做法：当堂做。1、2组同学写一篇借夏天的景抒发欢乐心情的短文，3、4组同学写一篇借夏天的景抒发苦闷心情的短文。写好后，教师抽查并将写得较好的文章朗读。要求：不能直抒胸臆，要学会以情驭景、以景显情。字数在200300之间。6、比较结课通过分析和比较令新旧知识碰撞，从而使学生建立新的知识体系。九、作业设计九、作业设计（一）布置趣味性作业，调动学生的积极性（一）布置趣味性作业，调动学生的积极性（二）设计积累型作业，丰富学生知识储备（二）设计积累型作业，丰富学生知识储备 读背型、复述型、扩展阅读型（三）设计层次性作业，提高学习效率（三）设计层次性作业，提高学习效率 时间分层、份量分层、难易分层。（四）设计多样性作业，提高综合能力（四）设计多样性作业，提高综合能力 交际锻炼型、采集编创型、调查考究型、操作实践型猫猫（1）摘抄描写猫性格古怪的句子和小猫淘气的语句。（2）有感情地朗读课文，说说从哪里可以看出作者对猫的喜爱之情？（3）你有宠物吗？模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。十、板书设计十、板书设计功能：功能：揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。板书的主要形式：板书的主要形式：1 1提纲式提纲式 按教学内容，用文中的重点词语，编排提纲。2 2词语式词语式根据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。3 3表格式表格式一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计表格，可要求学生用自己的语言填写。要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。4 4图解式图解式运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容。形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。三味书屋 北一幅画 书 八仙桌 高背椅 书 西 桌 桌 东 书桌 南渔夫和金鱼的故事 要 要 要 要 要 小 木 世 做 当 盆 房 袭 女 海 的 皇 上 贵 女 一无所有一无所有 妇 霸 人 王老太婆 贪 贪 贪 贪 贪5 5对比式对比式把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。科里亚的木匣 科 四年前埋 五岁 步子小 十步 里 亚 四年后埋 九岁 步子大 五步 一切都在变化一切都在变化6 6问题式问题式 由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。群英会 谁用计？蒋干 为什么用计？中计 怎样用计？7 7流程式流程式将时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来，遵循事物发生、发展的顺序，使学生了解前因后果，对内容有较全面的理解。水：静 清 绿桂林山水甲天下 山：奇 秀 险 奇：形态万千 山 秀：色彩明丽 险：危峰兀立甲天下 画中游 静：感觉不到它在流动 水 清：可看见江底的沙石 绿：仿佛是块无暇的翡翠板书图示的能力要素板书图示的能力要素1.硬笔书法能力2.一定的制图能力和版面设计能力3.文明的书写习惯优秀板书的特点：优秀板书的特点：提取课文的提取课文的筋骨筋骨 理清课文的理清课文的脉络脉络 展示课文的展示课文的灵魂灵魂 构成课文的构成课文的缩影缩影 第二节第二节 语文教学设计的内容语文教学设计的内容教案一、课题二、年级和班级三、设计教案的依据（教材分析、学情分析、课标分析）四、课型、课时五、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）六、教学重点、难点七、教具 八、教学方法九、教学过程（导入研读运用小结）十、作业设计十一、板书设计十二、教学反思教案：教案：由繁到简由繁到简 详细教案简略教案重点教案教学笔记书上批画心中设计随心所欲不逾矩教学评价教学评价基本内容：1、学生学业评价（核心）2、课堂教学评价3、教师教学评价学校教育评价的核心是（）A 学校管理评价 B 教师评价 C 教学评价 D 学生评价D在现行的学生学业评价中，（）占主流地位。A测验法B行动观察法C实验法D评定法A功能1、测定学习成绩2、鉴定教学效果3、检验管理水平4、获取反馈信息5、预测发展方向类型1、根据教学评价的作用作用，分为：诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响因素而进行的评价。包括查阅之前成绩记录、摸底测验、学习要素调查表。形成性评价：在教学过程中为改进教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。包括一节课的教学中对学生的口头提问和书面测验。总结性评价：在一个大的学习阶段，一个学期或一门课程结束时对学生的评价，常在学期中、期末进行。根据评价法在教学过程中作用的不同，教学评价可分为（）A 诊断性评价和总结性评价 B 相对性评价和绝对性评价 C 领导评价、教师评价、学生参与评价 D 以上都不对A 通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）A 形成性评价 B 总结性评价 C 诊断性评价 D 正式评价B2、根据评价采用的标准标准，可分：相对性评价：又称常模参照性评价，依据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价，甄选性强，用于选拔人才。绝对性评价：又称目标参照性评价，判断学生是否达到教学目标。用于升级考试、毕业考试、合格考试。个体内差异评价：对被评价者的过去和现在，或不同方面进行比较。“矮子里找高个”“水涨船高”是一种（）A 相对评价 B 绝对评价 C 定性评价 D 个体内差异评价A3、按照评价主体主体，可分：内部评价：自我评价外部评价：被评价者之外的专业人员对评价对象进行 明显的统计分析或文字描述。评价理念：评价理念：发展性评价、激励性评价发展性评价、激励性评价1、以学生的素质全面发展为目标2、水平认定是为学生的后继发展3、注重过程评价4、关注个体差异5、评价主体多元化发展性评价有以下特征：关注被评价者素质的全面发展；对被评价者发展特征描述、水平认定等是为被评价者后继发展；重视过程评价；评价主体多元化。关注个体差异旅行计划旅行计划春春