苏教版小学一年级下册语文识字1教案.doc

苏教版小学一年级下册语文识字1教案 识字1是国标本(苏)语文一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式消失，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到详细的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储藏。所以，识字和记忆词串应当是本课的教学重点和难点。 词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮忙学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最终词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，把握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了根底。 另外，运用多媒体课件创设情境，把生活带进了课堂，使学生已有的感性熟悉与生活阅历和抽象的词儿融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生理解词义，又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了，但像没组装的机器零件，只有把它们组合起来，才能发挥真正作用，所以，在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的学问和阅历，通过想像进展补充和扩展。在学生们的相互争论中，原本貌似独立，实际具有相像关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进展反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相像模块供应了资源。 语文课程标准指出：要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串，意在让小学生感悟一点汉字文化，培育学习汉字的深厚兴趣，激发学生喜爱祖国汉字文化的热忱，为今后学习汉字打下坚实的根底。 教学过程 、课件导入，激趣学文 送走了冬爷爷，我们迎未了漂亮的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看，春姑娘真像一位奇妙的魔术师，她把大自然装扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦! 二、联系画面，整体感知 1结合课件画面，播放歌曲找春天。 2学生沟通，从哪些地方找到了春天? 随机出示：课文四组词串。 3借助拼音，学生自由练读。 4指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。) 借助画画帮忙学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的”事物整合在一起。 三、逐行认读，深入感悟 1让学生思索。 (1)春天的风吹在身上是怎样的感觉? (2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。 (3)出示“春天春风春雨” 谁来读好这一行词? 你是怎么想的?你似乎观察了什么?(春天到了，我似乎感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒适极了，又似乎看到细细的春雨正在绵绵地下着，万物都在快速地生长。) 让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把外表上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能快速激活、选择、匹配、重组的模块。 指名读，师点拨，留意停顿和整个词串的诵读节奏。 2师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢! (1)谁情愿向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”，多媒体呈现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的镜头。 (2)小朋友这么喜爱自己的朋友?那你能读好它们的名字吗? (3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。 指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波浪你们呢? 3(1)点击“布谷鸟”，呈现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时叙述布谷鸟的传奇。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。 师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派喧闹的景象。 (2)谁来招呼这些得意的小家伙。 (3)春天还会有哪些动物呢? 学生凭借已有的学问和阅历，对动物这一模块进展补充和扩展。从而加深对春天的感性熟悉。 4(1)小蜜蜂为什么这么快乐?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头) (2)让我们做个深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展现“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。) 伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又到达了做课间操的效果，起到很好的调整作用。 (3)在花的海洋中，你最喜爱什么花?为什么? (学生小组沟通后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。) (4)点击出“梨花杏花桃花” 指名读，学生评价。 四、熟读成诵，记忆积存 师：春天在哪里?春姑娘静静告知小朋友：春天在校园里，在小河边，在枝头上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读，把春天的美读出来吧。 1练习朗读 (1)自己练读。 (2)把春天的美读给小组里其他同学听。 (3)沟通：怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。 2学习背诵 春天不光留在小朋友的眼睛里，它还应当深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本领把这些词儿都登记来。 (1)小组沟通，争论最正确记忆方法。 (2)大组汇报沟通。(a、词串记忆法，如“春”“花”；b、归类记忆法；c、画面记忆法等) 记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培育不出记忆力量的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、把握敏捷多样的记忆方法，才是行之有效的。 五、熟悉偏旁，学习生字 1熟悉木字旁 今日我们一起来熟悉一个新偏旁，想不想和他交朋友? 板书“木”，知道他的名字吗? 2文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨) 它们为什么都有个“木”?以前学过带“木”的字吗? 把一样偏旁的字组成字串学习，以便学生理解和记忆，同时也让学生从中领悟形声字构字的奇妙，感受汉字的构造美，培育识字兴趣，提高识字力量。 学写“树、杏、梨” (1)比拟三个带“木”的字有何异同?(位置不同，形体也发生变化。) (2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。 (3)全班沟通。 (4)指导书写。 (5)学生练写，教师巡察指导，订正写字姿态 篇二：语文识字1教案 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟悉3个偏旁。 2、按肯定的挨次观看图片，把熟悉图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积存词汇，了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙 教材分析 重点 熟悉本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告知教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？依据学生的答复，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌争论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）留意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再认真看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃很多害虫，我们可要爱护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样识别它们的？ （3）让我们来看一看这些漂亮的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，稳固词义 1、请同学们翻开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字音。 2、采纳图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，教师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带着同学们齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 三、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观看到过什么？ 作业布置 1、抄写词语，并家听。 2、诵读词语。