精卫填海的教学设计3篇.doc

精卫填海的教学设计3篇精卫填海的教学设计1 教学目标： 1熟悉15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积存词语。 3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，激发兴趣。 1叙述愚公移山的故事。 2你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 二、初读课文，整体感知。 1自读课文。鼓舞学生遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法解决。 2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 三、自主互动、认读生字。 1出示本课生字词 你熟悉哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜爱当小教师带读，请你来教教大家吧！（学生当小教师带读） 2用自己喜爱的方法认读不熟悉的字，然后沟通识字方法。 3生字全熟悉了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5组词嬉戏并选择词语说一句话。 四、多种形式，读通课文。 1师带读课文。（提示学生留意听读不熟悉的字） 2指名读。（其他同学留意听并进展评议） 3开火车读课文。 其次课时 一、复习检查，稳固生字。 1教师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 二、认真观看，指导书写。 1出示要求会写的生字。 读一读，小组争论：如何记住这九个字？ 让学生当小教师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3观看其他几个字在田字格的位置与同桌沟通。 4生练习书写生字。 三、感情朗读、感知感悟。 1自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？ 3指导学生感情朗读。 四、课外延长、拓展想象。 1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2小结。 精卫填海的教学设计2 教学理念：在课堂教学中我以关注学生的进展为根本动身点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。 教学目标： 1、熟悉本课中15个生字，会写9个生字，并积存带有生字的词语; 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气; 3、使学生初步懂得什么是英勇，知道精卫的行为就是英勇的行为。 教具预备：生字卡片、课件、大海和精卫的头饰 一、教学过程 （一）课件导入 同学们都喜爱看动画片吗？（喜爱）说说你喜爱看什么动画片？（我喜爱看七龙珠）（我喜爱看大头儿子小头爸爸）这节课，支教师也给大家带来了一段特别好看的动画片。我们一起来观赏吧！播放课件：一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！板书课题：精卫填海教学评析：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参加进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。大家齐读课题（生：精卫填海）读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） （二）初读课文，自主识字 同学们提了这么多的问题，真好，真聪慧！那么，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不熟悉的生字、新词。（生自读课文）想一想平常我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问教师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的.生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好方法呀！选择你最喜爱、最熟识的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带着下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）教学评析：通过分组学习可以使学生获得更多的学习乐趣，发觉难认字小组同学一起想方法解决，这样在你一言我一语中，既敬重了学生的自主性又扩大了学习的参加面。学生很简单感受到学习带来的乐趣和成就感。把你熟悉的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了*字，请大家跟我一起读*）生字都汇报完了，支教师想请一位小教师到前边领大家读一读这些生字，谁情愿来试试？（一名小教师到前边领读）现在我们做好。看看大屏幕中田字格里的这些生字。你认为哪个字最难记呢？说一说你是怎样记住的它们的？（课件：屏幕流淌示范夜与字，学生在下面练习写两了） （三）品读课文，理解感悟 生字都学会了，我们再回到课文中。刚刚提了那么多的问题，下面同学们以小组为单位读课文，看看你能不能解答这些问题？（小组学习）你们都解答了哪些问题？（生汇报：我知道精卫是一只小鸟精卫是炎帝的小女儿变成的一只小鸟精卫原先是炎帝的小女儿，它爱在海边游玩，有一天它游玩时不幸被海水淹死了。）我们一起学习其次自然段，一起来读一读。（生：齐读其次自然段）天哪！大海真的有这么凶吗？我们一起来看看。课件：洪水泛滥沉没村庄、冲垮房屋说一说你都看到了什么？（我看到了大马都被淹死了我看到很多房屋都被冲垮了，人们失去了家园我还看到）同学们说的都很好，大海生气发怒了真是波涛汹涌。 假如你是精卫，你会对大海说些什么？（大海，大海，你也太残忍了，沉没了我们的房屋，让我们住哪里呀？大海，大海，你太坏了，你破坏了我们美妙的世界大海，大海，请你以后不要这么做了，假如换做是你，你不难过吗？）大海如此凶狠，精卫可怕了吗？我们看看课文中精卫是怎么做的？（生读评）正是由于精卫被大海淹死了，所以精卫下定决心要把大海填平。精卫每天西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海宽阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？我们接着往下读。你都读懂了什么？（生读评）刚刚这一段大家读得都不错，现在可以找你最好的朋友再读读这一段，读的时候要把大海生气的语气以及精卫填海坚决的心情表达出来！还可以把自己的表情、动作加进去。最好还能有一些自己的想象在里面。赶快行动吧！（生找伙伴表演读）先找一组同学分角色读一读，再到前边表演读。教学评析：让学生佩带大海、精卫的头饰，以表演的形式连续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚决的信念就会理解的更为透彻。既活泼了课堂气氛，又熬炼了学生的胆识。 （四）反思课文，拓展延长 同学们表演的都很好，大海无边无际，小小的精卫究竟能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，由于精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，由于即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。我认为精卫不能把大海填平，精卫那么小，大海那么宽阔，它不会把大海填平的我认为精卫不能把大海填平，我们以前学过乌鸦喝水，乌鸦把小石子扔进瓶子里，瓶子里的水涨高了，精卫把小石子扔进大海里，大海的水不会没有还会越来越高。）课文中的精卫和大海你更喜爱谁？（我喜爱精卫，由于它和善、英勇我喜爱大海，由于大海宽广、漂亮我喜爱精卫，喜爱它那种永不放弃的那种毅力我喜爱大海，由于我喜爱听海浪声）同学们既有喜爱精卫的英勇、和善，又有喜爱大海的宽广、漂亮。大海的风光的确令人着迷，但海水一旦泛滥就会给人类带来极大的灾难。假如换做是你，你会怎么削减洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的方法好？教学评析：此环节的目可以为学生供应一个制造性学习的空间。学生可以结合生活，联系科学，绽开想象，各抒己见。这是开放求异后的归纳、整合、评价和提升，也是思维和语言互为表里的训练，真正到达人文浸润，语言积存的目的。 （五）总结 同学们为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定会特别感谢大家的。教师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/鼓励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/教师盼望你们不管是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样英勇、坚决。 精卫填海的教学设计3 教学目标： 1、熟悉本课中15个生字，会写9个生字，并积存带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气； 3、使学生初步懂得什么是英勇，知道精卫的行为就是英勇的行为。 教学重点：熟悉本课中15个生字，会写9个生字 教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是英勇的行为 教具预备：教学挂图、生字卡片、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今日教师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝） 2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，预备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！板书课题：精卫填海 3、齐读课题。（生：精卫填海） 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪慧！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不熟悉的生字、新词。（生自读课文） 2、师：请同学们想一想平常我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问教师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好方法呀！ 3、选择你最喜爱、最熟识的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带着下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4、把你熟悉的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读*）生字都汇报完了，教师想请一位小教师到前边领大家读一读这些生字，谁情愿来试试？（一名小教师到前边领读） 三、再读课文，理解感悟 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？ 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言） 2、师：许多同学都喜爱第四自然段，那么喜爱这段的同学情愿读一读吗？ 3、师：喜爱其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价） 4、提问：看你们读得真好，现在教师有许多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有仔细看书、英勇的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传奇很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只漂亮的小鸟，名字叫做-（精卫）。精卫每天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真英勇，这么多的问题都难不倒你们，从刚刚你们的答复，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了始终漂亮的小鸟，名叫精卫。精卫每天从西山衔来和投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用-勾出大海说的话。用勾出精卫说的话。谁情愿上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？ 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说的，同意吗？精卫说这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又英勇，嘉奖一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 (2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导） (3)师：刚刚大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想假如再加上自己的动作、表情和想像，确定更能够表现出大海和精卫，你们情愿来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰） 6、师：从同学们的表演来看，这的确是一个特别精彩的故事！在这个故事中,消失了精卫和大海这两个角色,你观赏谁呢?(生自由发言) 7、师结：同学们既观赏精卫的和善英勇，又观赏大海的漂亮，假如你是英勇的精卫，运用21世纪小学生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？（生发言） 8、全班齐读课文。 师：大家为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定很感谢大家，让我们学习精卫的英勇和善，一起来爱护地球，削减灾难的发生。最终，让我们再一起把这篇课文读一遍。 四、自主习字，书写生字 1、出示生字，开火车认读，检查认字状况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，沟通记字方法。 3、师范写，学生书写。