荷花教案汇总八篇.docx

荷花教案汇总八篇荷花教案 篇1 【学习目标】 1、会认个生字，会写个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。 2、 有感情朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。 【学习重点】 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。 【学习难点】 理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。” 【教学过程】 第 一 课 时 一、谜语导入，激发兴趣 1今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2今日咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题） 二、预习课文 1自由读课文，把课文读正确、流利。 2、将生字画出来多读几遍，认记生字。 三、预习反应 1.在小组内展现生字预习成果。读准音，用生字组词，沟通识记好方法。 2.检查读文，订正错误。 分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。 四、熟读课文 1自由练读喜爱的段落。 2个人或小组合作朗读课文段落，用你的朗读来感染别人。 3、看看每一自然段写了什么？ 4、这篇课文写了什么内容？ 二、学习课文二三自然段 1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像） 2、你能用一个词来形容荷花吗？ （亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！） 3、同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！翻开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。 （学生自由朗读课文，教师前后巡察。） 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。 （1）有滋有味地看荷花。 （是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。） （2）仔认真细地看荷花。 （由于他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。） （3）津津有味地在看荷花。 4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔认真细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子） 5沟通： （1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘，而且很大，也很美。 （2）、有的花瓣全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 喜爱就是喜爱，不需要理由！ （3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。 你的感觉就是最美的！ （4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！ 我也觉得这个冒字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读 但是，你们说的这些字眼用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？ 想不想看一看这样冒出来的荷花？ 6、（课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？ 7、阅读练笔 （1）、课文写荷花的姿势是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿势，还可以从另一个角度去写。 依次出示图片一（一朵盛开的高高直立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮 在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么？它似乎在干什么或在想什么？ （2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的-有的-有的-还有的-将荷花的四种形态连起来说一段话） 8、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？ 是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜爱她！不去赞颂她！让我们喜爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段） 三、学习第四段 1、面对满池如诗如画的荷花。深深沉醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着美丽的音乐我们来到荷花池看看（播放音乐）学生闭眼想象 2、说说你看到了什么？ 3、有感情地朗读第四段。 四、总结课文 荷花教案 篇2 活动目标： 1、增加快速奔驰和相互追赶的力量。 2、提高动作的反响速度和灵敏性，激发对体育嬉戏的兴趣。 活动预备：荷花头饰。 活动过程： 一、开头局部。 1、组织幼儿分成六路纵队站好，进展队列练习大圆、小圆、S形走，快走、慢走。 2、小朋友在进展队形练习的时候，要一个跟着一个走，保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。 二、根本活动。 1、今日我们要玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫“荷花荷花几时开”，现在教师讲解嬉戏规章，请小朋友认真听。教师要选一个小朋友戴上荷花头饰站在圈内，扮演“荷花”，圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候，圈上的小朋友就做开花的动作，然后四散跑开，扮演“荷花”的小朋友就要马上去抓，当抓到一个小朋友后，就互换角色，然后嬉戏重新开头。 2、小朋友你们知道怎么玩了吗? 3、教师再次叙述嬉戏的重点，只有念到“六月荷花朵朵开”时，圈内的小朋友才能去追，否则嬉戏停顿，在追的过程中，圈上的小朋友要留意躲闪，别让“荷花”抓到自己。 4、现在教师请一组的小朋友来示范嬉戏的玩法，其他组的小朋友看。 5、组织小局部幼儿示范嬉戏。 6、小朋友你们知道怎么玩这个嬉戏了吗? 7、现在我们开头嬉戏，教师请小朋友分成两队。(并强调嬉戏的规章，增加幼儿快速奔驰和相互追赶的力量。)一、二、三组的小朋友为一个队，四、五、六组的小朋友为一队。这个队伍的小朋友在这边玩，四、五、六组的小朋友在那边玩。 8、组织幼儿进展嬉戏活动。 9、刚刚教师看到小朋友都玩得很快乐、欢乐，小朋友在进展嬉戏的时候要留意安全不要遇到其他小朋友了。我们再来玩一次嬉戏! 10、再次组织幼儿进展嬉戏。 三、放松活动。 1、刚刚我们做了嬉戏，现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰，踢踢腿。 2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩这个嬉戏。 荷花教案 篇3 【教学目的】 1.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，积存美丽语言。 【教学重难点】 理解荷花开放的种种姿势，想像出“一大幅活的画”的景象；体会“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情。 【教学策略】 利用信息技术进展形象展现，通过“自主自学，合作探究”到达教学目标。 【教学预备】 教学课件、投影仪 【教学过程】 一、创设情境课题导入 1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。” 2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，引出课文；通过画片简洁介绍叶圣陶。 3.初读课文：假如有特殊喜爱的局部可多读几遍，想想喜爱的理由。 二、自主自学合作探究 1.自主探究 （一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜爱同一局部的学生齐读，然后评一评。） （二）重点学习其次、三自然段 1.选择学法：在教师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为适宜的方法自学。 2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过教师分析句子构造和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。 4.理清文章表达挨次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章表达的前后挨次，体会文字的美丽。 5.指导背诵：依据以下学习提示，背诵文章的这一局部。 先写荷花开了不少_;再写荷叶_;最终写三种荷花：刚开时_,全部开放时_,未开时_。 未开 初开 全开 6.教师引导学生小结：教师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵， 很美；看看那一朵，也很美。这时，情不自禁地赞美到： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 教师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？赞叹： 师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大自然的本事可真了不起。 （三）学习第四自然段 1.导读过渡：教师配乐范读。要求学生留意教师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出教师的缺乏之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。 2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。 3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。 4.假设情景，发挥想像：假设你是一朵荷花，你会怎样说？假设你是一只蜻蜓，你会做什么？假设你是一条小鱼，你又会想什么？（教师应鼓舞学生大胆、积极想像，并准时诊断和评介想像的合理性）争论此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象”的思想感情为什么说是真实的？ 5.学问拓展，情感升华：教师：荷花不仅颜色美，姿势美，而且高雅清廉、洁身自好。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。 学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。（在全班朗读其次至第四自然段中完毕本课） 荷花教案 篇4 【设计理念】 新语文课程标准明确指出：学生是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢?读中感悟，读中积存，培育学生良好的阅读力量。 【课时目标】 1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿态、翩翩起舞和挨挨挤挤。 2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。 3、反复诵读，感悟荷花的美。 【教学重点】 有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。 【教学难点】 诵读课文有思维，有创新。 【教学过程】 一、说荷花，引课题 1、用一个词形容看到过的荷花。 2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。 3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿态和翩翩起舞。 二、读荷花，初感知 1、提出主题：是 看荷花的，从哪一段发觉的? 2、由学生发挥，相机诵读课文： 如从第一段中发觉迫不及待地去看荷花。 引导第一段：两人读。 概括：闻到荷香。 如从其次段中发觉认仔细真地看荷花。 引导其次段：竞赛读。 概括：观看外形。 如从第三段中发觉津津有味地看荷花。 引导第三段：典范读。 概括：观赏姿态。 如从第四段中发觉出神地看荷花。 引导第四段：示范读。 概括：想象情景。 如从第四段中发觉入迷地看荷花。 引导第五段：集体读。 概括：回到现实。 3、整理课文脉络。 三、再读荷花，感悟荷花的美 1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特殊喜爱，为什么? 2、挨挨挤挤：动作理解。请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂密，荷花长得好。 3、重点感悟： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (看图，读原句子) 说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来。 (再读句子) 说说：白荷花在这些大圆盘之间 地长出来，它们仿佛想。 动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (请学生冒出各种姿态) 师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 4、美美第读这一段，并由竞赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。 四、再看荷花，表真情 1、再看荷花图，说说荷花。 2、诵读自己的心声。 、自评互评。 荷花教案 篇5 一、教材内容说明： 荷花这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。 二、教学目标 认知目标：1、把握生字词。 2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：1、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 方法目标：通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言；引导学生学习语言，进展语感。 三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 四、教学思路与过程 （一）设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后提问， 教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。” 学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花 教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互争论、沟通。” （随后用课件呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。） 教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。 （出示生字卡片，读，组词，读生字词） （二）充分诵读，激活语感 教师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。” （学生读，教师组织全班沟通。） 学生：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花 教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。 （组织学生反复诵读相应的段落。） (三)潜心品读，领悟语感 教师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。” （学生自读课文，潜心品读美的语言。） 组织汇报沟通。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美？ 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 教师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。） 教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？ 学生：美、得意 教师：这里一共写了几种样子的荷花？ 学生：三种。（半开、全开、含苞） 教师：这几种荷花给你留下什么印象？ 学生：美 有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮得意。 （四）抒情表达，丰富语感 教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。” 用课件呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！” 荷花教案 篇6 一、素养教育目标 （一）、学问教育点 1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。 2、观赏孙犁小说中的语言艺术。 （二）、力量训练点 1、训练学生分角色诵读和想象力量。 2、感受孙犁与众不同的创作风格。 （三）、德育渗透点 整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。 二、重、难点 体会孙犁小说诗化的特点。 三、课时安排 1课时 四、学生活动设计 要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，仔细表演，通过自己的参加，深入领悟、大胆制造。 五、教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 （1）、播放（简介）两种不同的战斗场面。 （2）、简介荷花淀派 2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节构造，留意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容 夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌 3、请学生选出最能表达“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。 “她们轻轻划着船在水面上生长去了。” 质朴、自然 “她们奔着是监视白洋淀的哨兵吧。” 动静结合的描写 4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。 （1）、“很晚丈夫才回来了女人流着泪同意了他。” 洁净、简洁的对话，要求学生表演、体会 （2）、“女人们究竟有些藕断丝连划到对面马庄去了。” 解放区妇女的新形象 二、与引申 体会文章所表现出的“人的意境”。 三、作业布置 课外阅读叮嘱，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。 荷花教案 篇7 一、通读预览，激活语境 1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由沟通所见到过的荷花。 2、充分诵读。学生沟通品赏后，教师引入：“刚刚大家看荷花时很投入，那么是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，其次段可组织发散性读，鼓舞其以各自喜爱的方式读书品尝;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香欣赏赞美想象回归（现实）。 课文中标准、精致、鲜活的语言，应当是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。 二、潜心会文，品尝语辞 1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“眼中的荷花很美，请大家认真读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的共性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要绽开。如研读“荷叶挨挨挤挤的白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，沟通片断如下 生：我认为这里的“冒”字很不一样，但究竟好在哪儿，我一时说不上来。 师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句） 师：一时说不清晰不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？ 众生：露、探、钻、伸、长 师：那为什么不用这些字而独用“冒”呢？ 生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。 生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。 生：这“冒”出来的白荷花肯定显得亭亭玉立、与众不同。 师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！ 2、情境渲染。教师点击课件，学生观赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在欣赏时可以交头接耳、指教导点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主进展、享受课堂”之无穷乐趣。 教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝摸索索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品尝揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 三、互动表演，积淀语感 第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生依据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同进展。教师在此时不必教导过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如 蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受芳香，别提有多欢乐了。 荷花（随风摇摆）：感谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。） 小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真艳羡你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光光明，池子里又静又美 风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特殊迷人。 学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发觉”和“汲取”，更是一种加工再制造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。 四、抒情表达，丰富语言 学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这漂亮动人的荷花，你准备用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（准确说属情境性造句）举例 生：荷花，你的芳香是这样的迷人，你的身姿是如此奇妙！ 生：荷花，漂亮的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。 生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。 生：荷花，你真是“清水出芙蓉，自然去雕饰”，我们都喜爱你。 培育学生语感，自然应高度重视积存和运用语言，积存者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积存语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。 荷花教案 篇8 一、目标： 1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。 2、连续引导幼儿在肯定范围内四散追赶跑。 二、材料预备： 1、几种花的头饰。 2、熟悉了解迎春花、桃花等花儿。 三、流程： （一）嬉戏：荷花荷花几时开。 1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。 2、再次嬉戏。 规章： （1）须等儿歌念完才能逃。 （2）不跑到远离教师的地方。 （二）创编嬉戏歌谣。 1、师：除了荷花，你们还熟悉哪些花？（幼儿自由叙述花名）。 2、启发幼儿创编歌谣。 （1）师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？ （2）师：刚刚我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？ 桃花桃花几时开？ 一月开。 一月不开几时开？ 二月开。 二月不开几时开？ 三月桃花朵朵开。 （1）引导幼儿说出花开的月份。 （2）提示幼儿有节奏地念儿歌。 （三）嬉戏。 1、教师扮桃花，师生嬉戏。 2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。 师：这是什么花？几月开？（提示幼儿记住花开月份）。