荷花教案模板汇编八篇.docx

荷花教案模板汇编八篇教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏漂亮的荷花，培育审美的情趣和喜爱大自然的感情。 2、学习观看荷花的方法，并懂得怎样把看到的、想到的内容写清晰。 3、有感情地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入。 1、这节课，我们连续学习2 6课荷花。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思索：我去看荷花时的心情怎么样？ (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡：为什么一进门就会闻到荷花的香味呢？让我们跟随一起到荷花池边去看个毕竟。 指名读。提问。指导读好第一句，要读出惊喜之情。 是呀，荷花已经开了不少了！让我们和一样，渐渐地细细地观赏荷花。默读下面的几句话，想一想，是按怎样的挨次进展观看的？ 读后，指名答复。 细读描写荷叶的句子。思索：荷叶有什么特点？ 提问后，指导朗读。 （师引）白荷花在这些大圆盘之间冒出来（生读）谁能说说怎样的长才叫冒？从这个冒字，你觉得这些白荷花怎么样？ 荷花亭亭玉立于水面，依据自己观看详细描写了荷花哪几种不同的姿势？（才开、全开、将开）指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿势吗？你还能想象出荷花哪些不同的姿势？ （2）讲读第3自然段。 过渡：站在荷花池边，从整体到局部进展观看，认真观赏着荷花，内心产生了哪些感受呢？ 引读第3自然段。 教师真想知道这位了不起的画家是谁？毕竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶，雪白如玉的花瓣，婀娜多姿的体态，蓬勃向上的生命力？聪慧的，你能告知我吗？ （3）小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段，再一次细细品尝这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡：美妙的景物总能使人产生众多的联想。在观赏荷花时，联想到了什么呢？ （1）讲读第4自然段。 自读。 产生了什么奇妙的联想？他为什么会联想到自己穿着洁白的衣裳站在阳光里？ 爱荷花，所以想变成荷花。他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经受了哪些精彩、好玩的事？ 蜻蜓、小鱼都是我的伙伴，他们会跟我说些什么呢？还会有哪些动物来与我交谈，会对我说些什么？ (2)引读第5自然段。 （师引）站在荷花池边看啊，想啊，想了许多许多，想了很久很久。过了好一会儿（生读） (3)小结。正是入神地看着漂亮的荷花，才产生了种种奇妙的联想，他确实己经沉醉在风光里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章，你有什么感受吗？ 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花，但用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先认真地观看荷花已经开了不少了，接着从荷叶到荷花，细细观看，重点介绍了荷花的各种姿势。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你宠爱的句子。 （三年级还不要分段，但是教者在教学中留意停顿，渗透段的教学，设计过渡性的问题，提示段落之间的联系。同时，也有效地把学生引到课文的情境中去。 荷花是叶圣陶老先生写的散文，始终作为教材。老课文怎么新教，也是值得讨论的一个课题。教者在教学中，擅长启发学生想象，从而表达学生的自主性学习。 荷花教案 篇2 一、听写生词，复习导入。 1、教师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学催促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚刚同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思-莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起美丽的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起美丽的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起美丽的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应当怎么说？ 李西：就是跳起美丽的舞蹈。 师：说得特别好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡察后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得美丽？ 金起明：开头朗读“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告知我昨夜做的好梦.”通过这一段描写，我觉得被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，参加到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的风光迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚刚的阅读，你们被这漂亮的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听教师朗读边想象画面。 生：教师读完后，睁开眼学着教师的语气练习朗读课文。 师：谁能告知我，假设你是一只蜻蜓，清早看到这么漂亮的荷花，会告知它什么？假如你是一条小鱼，从这么漂亮的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你确定是被这一池漂亮的荷花沉醉了。为什么会被荷花沉醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤.立刻要裂开似的。”通过这一段，我看出写荷花的样子特别具体，就似乎我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都特别好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。） 师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。 生：开头画画。画完后依据课文内容排出挨次，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花布满活力的语气）。 师：这么美的荷花各有各的姿态，所以说：“假如把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本事可真是了不起。”谁能依据课文中的语句和自己的想象，详细说说你看到的是一幅怎样的画面？ 徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。 师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成绽开两三瓣花瓣的样子，最终再全都绽开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的开放过程也就是什么？ 毕凯鹏：荷花开放的过程就是它的成长过程。 师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，认真体会、想象一下荷花的漂亮。 生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵） 自评： 通过和其他教师探讨和学习网上的一些教案，现在上课最终又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（其次节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言教师执教的宝贵的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。 荷花教案 篇3 教学目的与要求 学问目标： 1.把握画弧的方法。 2.把握花瓣的两个弧之间的连接方法，并用重复的嵌套画花瓣。 3.画出由五个花瓣组成的荷花。 力量目标： 1.培育同学的思维力量,从多角度的观看、分析问题的力量。 情感目标： 培育同学对LOGO语言的深厚兴趣，通过小组合作自学，培育同学合作学习的意识和勇于探究的精神。 课时布置课时 教学重点与难点 (1)重点：1.把握画弧的方法。 2.把握花瓣的两个弧之间的连接方法，并用重复的嵌套画花瓣。 (2)难点： 1.把握花瓣的两个弧之间的连接方法，并用重复的嵌套画花瓣。 教材分析与教法建议 教材分析：本课是武汉出版社出版的小学五年信息技术下册教材内容的第四课，是在把握了用重复命令画圆的根底上进展。主要是使用LOGO语言中的重复命令画弧，应用弧画出美丽的图案。 教法建议：首先展现小海龟画的荷花，激发学习兴趣。分析荷花图案，找出要解决的问题即画弧和画花瓣。把本课的学问要点整合在站中，让同学在站上合作探究，找出解决问题的方法，培育同学规律思维的力量。然后集体沟通，提出遇到困难，突破重难点即花瓣的两个弧之间的连接。在把握了画弧和画花瓣的根底上，进展拓展延长画五个花瓣的荷花。由于花瓣的命令有点长，可以把它定义成过程，再进展调用，就比拟简洁了。固然也可以用重复命令嵌套画出荷花，但是命令比拟长，简单出错。 荷花教案 篇4 教材分析： 荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、外形和姿势等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。 本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进展训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的力量，实行敏捷有效的方法。 本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的说服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按“总分”构造来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进展分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同外形的荷花。再进展荷叶的分析。 教学目标： 1、了解荷花的漂亮，感受喜爱大自然的思想感情。 2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。 3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。 4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。 5、能背诵课文第2、4自然段。 教学重点： 1、初步学会概括自然段段意的方法。 2、在朗读中体会荷花的漂亮。 教学难点： 第4自然段意的概括。 教学预备： 1、课前请美术教师指导学生进展荷花的图画。 2、投影仪、小黑板等。 第一课时 教学目标： 1、学习课文第13自然段，初步感受荷花的漂亮。 2、学习生字新词，练习概括13自然段的段意。 3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的力量。 教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。 2、在朗读中体会荷花的漂亮。 教学难点：在朗读中体会花荷花的漂亮。 教学过程： 一、谈话揭题。 我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。 1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学的古诗呢？ 板书课题。 二、初知课文内容。 1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的漂亮。 2、听清课文中生字新词的读音。 三、检查 1、自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀 裂开姿态翩翩起舞舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的构造，指导书写。） 2、说说课文共有几个自然段。 3、课文是从哪几个方面直接写荷花的漂亮？ 四、学习课文第13自然段。 我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（芳香、外形、姿态） 1、学习第一自然。 （1）齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？ （2）如何概括这一段话的主要意思。 复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”） 练习：（小黑板出示） A、清早，我到公园玩。 B、我一到公园，就闻到荷花的香味。 C、我抓紧向荷花池跑去。 （3）假如用图画来表示芳香，我们该如何表达呢？ 先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。 2、学习课文其次自然段。 （1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。 思索：哪几句话直接在写荷花的外形？（4、5、6） （2）写了哪几种荷花的外形？（全开、刚开、末开） 从图中找出这三种荷花的外形。 （3）课文是用什么词把这3种外形连接起来的？（有的有的有的） （4）指导读 （5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？ 辨析： A、荷花已经开了不少、 B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 主要是在写冒出来的外形，应采纳其次句。 （5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？ 引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上表达荷花的三种不同的形态。 设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？ （6）学习其次句话。 小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶外形的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。） （7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。） （8）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。 （9）小结：这段话主要是写荷花的外形的美。美在什么地方呢？（花开了不少，外形各异，洁白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”） 我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。 （10）看着自己画的图有感情地朗读课文其次自然段。 （11）概括段意。（荷花外形各异，非常漂亮。） （12）指导背诵其次段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，白荷花在这些大圆盘之间冒出来） 3、学习第三自然。 （1）理解“姿态”。（借助学生坐的姿态来理解。） （2）结合插图说说荷花都有哪些姿态。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿态吗？（千姿百态、形态各异） （3）为什么画家假如能画出这一池的荷花“真了不起”？（全部荷花都很美，而且各不一样，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿势之美。） （4）朗读训练。 （5）概括段意。（白荷花的姿态很美。） 五、课文小结： 刚刚，我们通过学习课文，画出了漂亮的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来表达的？ 课文是从哪几个方面写出了荷花的漂亮？（课文从荷花的芳香、外形和姿态三个方面写出了荷花漂亮。） 五、课堂总结。 学生作品展现。在朗读课文1、2、3自然段中完毕课文。 投影片： 单元学习提示： 读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。 自学课文，读准课文中的生字和新词。 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀 裂开姿态翩翩起舞舞蹈 以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。 小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶外形的词是（）。 课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的漂亮。23、荷花（第一课时） 荷花教案 篇5 教学目的要求： 1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2。学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3。能用“有的有的有的”写话。 4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1。板书课题，读题。 2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按挨次观看荷花图。 1。荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？ 3。满地的白荷花开得怎样？ 4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1。小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2。通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3。并联系上下文，理解以下词语意思： （1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 我看荷花 争论：看提纲；给课文分段。 2。总结：第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香。 其次段（3）写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段（4，5）写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3。分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1。回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。） 2。提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1。精读第1局部。 （1）教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（芳香） （2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。 （3）再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿态？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再认真看什么？） （同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说） （4）质疑： 荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比： A。分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。） B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢） C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。） 池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的） A。这个句式说明白什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。 B。“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。） 还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿态美？（想想、画画、议议。） （5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢？ （6）练习：刚开的白荷花（）。 全开的白荷花（）。 将要开的花骨朵（）。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2。导读第3自然段。 （1）指名读第3自然段：为什么把这一大幅画看作“活的画”？ （2）“看作”是什么意思？（当作） （3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。 （4）用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮；“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3。自学第4、5自然段。 （1）默读课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象？ （2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进展点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告知我） （3）思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。） （4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？ 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的有的有的”句式写话。 荷花教案 篇6 教学目标 1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言。 3理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿势。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具预备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1熟读课文，了解课文大体内容。 2搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1喜爱猜谜语吗？请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2说说你了解到的荷花。（学生展现自己搜集到的有关荷花的资料） 3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2分组出示生词，指读，正音： A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前消失了怎样的景象？） B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 1.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。 2理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读） （2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？ C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。 d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ 小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！ （3）“有的有的有的” a课件演示：荷花的三种姿势这些姿势是什么样的，我们来看看！ b看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？ d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么？）e指名朗读。 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态） 又把这一池荷花看作了什么？ a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b分组合作，争论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生气和活力，因此把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 （二）巧读四、五段。 1指名朗读四、五段 2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？ 3自由读课文，当沉醉在这种美的境地中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的风光？ 4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？ 5为什么会产生这样的联想呢？ 6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1总结全文。 2背诵自己喜爱的局部。 其次课时 一、复习导入 1认读生字新词。 2背诵自己喜爱的局部。 二、回忆全文，总结写法 1齐读全文。 2是根据什么挨次来写本文的？ （板书：闻到看到想到回到现实） 3用什么方法把这篇文章写得这么美？ （板书：细致观看、丰富想象） 三、拓展练笔 1把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。 2沟通课前所观看的花。 3师引导依照课文分成几个局部写，写出特点。 4沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1出示生字认读，组词。 2观看描写，识记字形 3集体沟通，重点点拨范写： 4书写练习。 5自评互评。 五、作业布置 抄写文中美丽词句，积存语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 荷花教案 篇7 设计理念 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的根本策略必需坚持“重感悟、重积存、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。 设计特色 以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。 教学过程 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的花） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指教导点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学局部生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 在读中整体感知。当学生体会到是这样看荷花时，教师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实）进展整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 教师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说） 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 教师：说不清晰是正常的，说得清晰却是不正常的。你能觉察到“冒”字特殊美，就已经特别了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地，要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写