荷塘月色教案荷塘月色教案两课时(三篇).docx

荷塘月色教案荷塘月色教案两课时(三篇)推举荷塘月色教案(精)一 一.教学目标 （1）学问与力量目标：观赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，学习运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法和双线索环形构造。 （2）过程与方法目标：在教师恰当的点拨引导下，培育学生“自主合作、思索探究、活动体验”的学习方式，并把握赏析散文的方法。 （3）情感与态度目标：理解在作品中所流露的感情，培育爱国主义思想感情。 二.教学重点、难点 荷塘月色是写景抒情散文的典范之作，因此我确定重点是通过46段赏析，品尝文章语言美，对学生进展文学审美教育。由于学生散文阅读学问积存较薄弱，所以我把教学难点确定为两个：一是分析散文的表现手法，二是理解写江南采莲旧俗的作用。 三、教学时间：拟定两课时。 四、教具使用：多媒体 五、教学设计原理 第一课时 一、通过预习，让学生归纳，这篇散文我们学什么？ 1、教师明确教学目标 2、释题：思索问题，文题改为清塘荷韵好不好？ 此教学环节，鼓舞学生发表个人见解，教师明确荷与月组成的文题具有象征义，在此讲析象征的概念，为学生现代文问阅读中表现手法做学问积存。 二、让学生课前查阅资料，学生简介，教师补充明确（从人格美角度，培育学生爱国主义情感和高洁的品行） 三、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境（教师预备课件），同时思索问题，你觉得课文那段几段语言最美？将重点转到4、5、6段 四、教师鼓舞学生站起来，配乐朗读，再次体会三段语言美。思索问题：为什么这几段最美？ 将重点转为语言 五、比拟阅读：展现拿来主义片段。 提出问题：鲁迅的语言让我们感觉到的是犀利，而这篇课文语言读来感觉如何呢？ 学生明确：清美严厉， 六、思索问题:课文运用那些技巧使语言到达这种效果？ 学生明确:比方和叠词的妙用。 七、分小组合作学习：请同学们找出含有喻词的句子？（培育学生的团队精神，为现代文筛选信息打下学习根底） 学生争论明确，用比方的句子在表达效果上有什么特点，为诗歌鉴赏和现代文阅读教学打下根底。 八、接着，从再别康桥切入，体会叠词的妙用，播放配乐诗，体会这首诗的语言美，思索三个问题。 1、问题：这首诗语言有何特色？ 明确：运用叠词 2、问题：请同学们找出课文中消失的叠词？ 3、思索问题：假如把“曲曲折折”换成“曲折”好不好？（引导学生用词语替换法揣摩语言，明确叠词的表达效果，为完成诗歌鉴赏中炼字题做预备。 九、运用叠词，仿再别康桥的构造，写一首关于语文课的现代诗。（培育学生诗歌写作兴趣，为语文审美教学打根底） 其次课时 一、展现作业，让学生评价成果，教师赐予确定，当堂完成此教学过程。 二、速读全文思索问题 1、思索问题：第6段，为了意境，何不删去“蝉鸣”和“蛙声”，那不是更能突出幽雅安静的环境吗？ 教师在此明确这就是衬托，是高考现代文阅读中的表现手法的考察重点。 2、请同学找出表示出行路线和心情的句子，并绘制双线索环形构造（板书设计），学习本文艺术特色，同时培育学生文章分析概括力量。 外：的游踪（明线）（带上门 荷塘上的月色 月色下的荷塘 江南旧俗 回家） 内：的情感变化（暗线）情感（心中颇不安静 淡淡的喜悦，淡淡的哀愁 思乡愁-不安静） 内、外构造呈圆形，浑然天成，这是本文的一大特点。 三、探究争论 1、荷塘月色中有一段不写荷与月的文字，在人民教育出版社1990版的高中语文中删去了，你们猜我们现在读到的版本中的哪些局部被删节了？删得有无道理？”（明确：从“采莲的是少年的女子惋惜我们现在早已无福消受了。”） 2、现在教材上又恢复了原貌，说明白什么？ 3、问题：这几段文字在全文中起什么作用？（明确：比照，表达现实中淡淡的哀愁）引导学生质疑问难、向纵深思索。 四、学问迁移 1、20xx年高考湖北卷试题，积存语言表达题答题方法。 2、仿写对联 问题：教师在学习荷塘月色中提炼出或短或长的句子作上联，让学生对下联，初学对联学问，同时加深学生对课文意境的感知。在教师的引导下学生也能对出一些佳句 五、阅读与写作：课后请同学们认真观看特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。（本教学环节重在学问转化与应用） 推举荷塘月色教案(精)二 1.教材分析 荷塘月色是我国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。给我们描绘一幅月色下的荷塘的漂亮景象，语言美丽、高雅。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的根底上，培育观赏文学作品的力量。了解文学作品的根本特点，初步把握观赏文学作品的方法；感受文学形象，品尝文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的力量。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与观赏安排在职业高中语文其次册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生认真阅读，反复品尝，领悟渗透在文章中的的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。 2.说学生状况 学生是学习的主体，职高一年级学生，多数对散文有肯定了解，从朱自清的匆忙、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领悟，但由于我们的学生熟悉问题浅薄，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维力量和审美力量尚在培育形成之中。鉴于此种状况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、相宜接纳美的事物的心胸。 3.教学目标 依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件） （1）情感与态度目标：理解在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、憧憬自由美妙生活的情怀。 （本文写于1927年，蒋介，石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解内心“颇不安静”的缘由。） （2）学问与力量目标：观赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习运用语言的技巧。同时，学习本文比方、拟人、通感等修辞手法的运用。 （本文构思奇妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出优雅、模糊、幽静的意境之美。语言美丽，恰当地运用比方、通感的修辞手法，是本文一大特色。） （3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 说明确定以上的三个目标是要表达“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 4.教学重点、难点 课文四、五、六三段的赏析。本文语言布满诗情画意，体会语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是为什么会有“颇不安静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解具体，学生可以据解释自行解决。 借助多媒体课件的教学手段,采纳：激趣感知品读、赏析争论拓展延长的教学模式,课前让学生查找收集资料。提倡教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正表达教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习力量，为此，我设计如下学习方法：朗读法、观赏法、争论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的美丽意境。 收录机、朗读带、多媒体课件 拟定两课时。 第一课时 教学设想：创设情境导入新课、释题，简介准时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品尝作品的语言和比方、通感、叠字的运用 其次课时 教学设想：通过争论、质疑重在理解情感，感受文章情景交融的美丽意境。 第一课教学内容及步骤 （一）激趣 1.创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。） 在夏季的一个夜晚，月亮上升了，是一轮圆月，我们的仆人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那风光就像一幅静谧、安详、美丽的图画。将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是闻名的荷塘月色，就是中国现代文学史上闻名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘风光，板书课题。） 2.简介准时代背景 力求创新，用讲故事的形式介绍,突破传统的介绍方式,培育学生的创新精神。尤其是那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今日我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领悟朱自清先生妙笔回春之奇妙。（设计这一步骤是由于朱自清是一位现代闻名作家，对他应作多了解。出示课件。） （二）感知 1.教师配乐范读课文 学生听读，在沟通听读的感受根底上确定阅读的感情基调，在教师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，承受美的熏陶，也为后面赏析语言打下根底。 要求： （1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。 （2）标出自然段的序号。 2.学生自读课文，整体感知课文内容 （1）学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式,通过自读,学生初步感知了的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。) 教师引导学生在阅读过程中发觉问题、猎取感受和熟悉，并用精练精确的语言加以概括。同时教师可供应以下问题供同学思索： （a）文中所写的景物有哪些？ （b）文中内容直接与题目相照顾的段落有哪些？ （2）分组沟通争论各自的熟悉及相关问题，教师巡回指导，参加沟通争论。 （3）教师主导，师生互答。（视详细状况，就争论未决的问题在更大范围之内绽开争论，仍以学生为主。） 主导问题： （a）文中最能表达感情基调的句子是哪一句？ （b）文中流露出怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？感情进展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入） （三）品读-赏析 1.局部研讨，观赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的超群技巧，领悟的思想感情和语言特色。 （1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。 （出示课件） 教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓舞学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充足、真挚。教师对学生的朗读应鼓舞、确定,让学生体验到胜利的喜悦。) （2）赏析月色下的荷塘,品尝语言的妙处，体会景物特点。 荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，就这样抓住荷塘景物特点运用比方、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。 此段集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是心中的荷塘。通过这些景物表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了的感情，景物便有了生命力。 以上内容应充分引导学生思索把握，教师适时点拨，然后由教师视状况加以归纳总结。 （3）荷塘月光的赏析 在第四段分析根底上由学生自由争论品尝几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮忙学生体会。经过探讨，荷塘月光模糊和谐美便也呈现于眼前 2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体会文章的意境。 3.小结本课必不行少，教师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出淡淡的喜悦之情。 这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入所给出的至高艺术境地。至此第一课时便完毕。 （四）争论 1.其次课时重在理解情感。 在阅读观赏45段根底上以争论形式完成教学内容。（课件展现） 争论一： 回想46段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示心情的句子。理解情感 争论二： 结合时代背景思索“颇不安静”的心情缘于何者？ 争论三： 引用采莲赋西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？ 2.课堂练习 明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗读 教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆； 限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。 （五）拓展延长 （语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延长，注意对学生人文精神的引导） （六）课后练习 学习本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。 推举荷塘月色教案(精)三 画家用最一般的笔，勾画出最漂亮的图画，作家用最朴实的语句，写出最耐人寻味的意境。没有华美的词藻，也能把美呈现地淋漓尽致;没有过多的修饰，但也能让我们思想和心一起飞到他的世界。 这就是我读朱自清先生作品的感受。 其实，我最想与大家品读的就是他的荷塘月色。文章的头几句就把情境从家里的温馨的景象渐渐地转换成了月下孤凉的夜晚。 夜晚那条曲折的小煤路，那些杨柳都给人一种悲，更有一种可怕的感觉。 荷花，象征着“出淤泥而不染”的韵致，我想，朱自清先生也像荷花一样吧，洁身自好，他为了排遣心中的抑郁才会在夜深时单独享受这月下的荷塘美景。一个人，悄悄地看，静静地行，一切是那么地宁静。脑海里可想，可不想。白天里肯定要做的事现在都可以不理睬。这是多么好的事啊! 走着，走着，朱自清先生才开头观赏着月下的荷花美景。田田的叶子，亭亭玉立的舞女，羞怯地朵儿，还有零星般得光点，真是光与荷花的完善结合，映出一幅令人沉醉的月下荷塘一般的水墨画。 光，慢慢地暗了些，四周从荷塘变成树丛。黑影，慢慢铺在地面上，显得那么和谐。蝉声和蛙声打破这死一般的宁静，一唱一和，不厌其烦。两首词把朱自清先生的心情凉了下来。我也深深地吸了一口气。这仿佛又回到起初的心神不静。 回到了家，我的文章也看完了，荷塘月色的漂亮令人临时忘却忧愁。这字里行间，布满了对美妙生活的憧憬，对和谐社会地期盼。在有着大好的生活条件下的日子，我们真的应当好好珍惜。