精卫填海说课稿（5篇）.docx

精卫填海说课稿（5篇）一、说教材 精卫填海是国家统编教材小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探究、制服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。文字简洁明白，却给人以奇怪的想象，浪漫夸大。 学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言构造感到生疏，所以需要先由教师带着学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。 我将本课的学问与技能目标确定为：能在教师的带着下正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助解释了解精卫填海这个神话故事，并用自己的话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。 二、说教法 依据新课程标准和理念，并结合学生实际状况，本节课采纳： 1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体会。 2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓舞学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段帮助教学。 三、说学法 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体会。 争论法：针对教师提问绽开争论叙述法：通过讲故事的方法。 四、说教学过程 传统文化不同于语文课，但和语文有一样的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节 （一）故事导入，我来猜 多媒体动画展现“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸大，但又和现实有肯定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今日，我们一起学习精卫填海。 此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传奇、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮忙学生对这一概念有一个初步的熟悉，再自然引出课题。 （二）资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的仆人，依据课前预习中所收集的资料，进展沟通。 山海经是怎样的一本书？ 山海经是中国古代神话故事的代表，通过资料沟通，借助单元解读，让学生对它有所了解。培育学生搜集资料的力量，同时，这一局部的学习，将精卫填海这个故事置于一个更宏大的背景中，绽开学习。 （三）经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。 1、教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。 学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮忙学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。 2、学生自由朗读，力求到达正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。 3、师生评判，师生齐读。 4、教师指导学生借助所学学问，课文解释和工具书，疏通文意。 帮忙学生疏通文意，我预备实行三种方法：其一，组内自学。学生先借助解释，理解句意，在小组内沟通。这样，同学之间可以相互启发、帮忙。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，仔细指导，真正为学生解惑。其三，层层推动。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。 5、同桌沟通，讲故事，学生展现成果。 把故事用自己的话讲出来，培育学生口语表达 （四）精卫精神，我感受 这个环节我预备了三个问题，帮忙学生去感悟 1、精卫为什么填海？ 了解精卫不是为个人利益去填海。 2、精卫怎样填海？想象说话 抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔。 3、你想对精卫说点什么？ 此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，到达传统文化传承的目的。 （五）拓展延长，我参加 这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的抱负和愿望，是我们民族文化的珍宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。 精卫填海说课稿2 【教学目标】 1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、曰”5个生字。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。 3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵课文。 4.通过文白对比，让学生把握精卫填海的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。 【教学重点】 1.根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。 2.理解文言文中实词“少女、溺、故、堙”的意思。通过文白对比，理解文言文内容。 【教学难点】 1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是英勇的行为。 2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培育想象力。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时： 一、导入新课 导入类型：故事导入，走近山海经 1、同学们，教师知道你们特殊爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？ 师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经）假如学生答复不出，就直接告知他们。 二、资料介绍 简介山海经 山海经是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇的大汇编。 联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告知你。） 小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书：精卫填海） 【设计意图】 故事导入，激发学生的学习兴趣。 三、初读感知 1.自由朗读，读精确。 （1）师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。 （2）生自由朗读，教师巡察的时候，帮忙学生解决生僻字的读音。 （3）同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？ （4）我们都感到了它的生硬、晦涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家留意倾听并订正读音。 （5）指导学生读这些句子时应当适当停顿，读出节奏。 2.听范读，留意停顿及节奏。 3.借助停顿，读出节奏。 学生再读，读的时候，留意停顿和节奏，读出古文的韵味。 方法指导： 依据意思调整挨次理解文言文 理解古汉语中的一些句子时，有的要进展调整，翻译时才会符合现代汉语表达习惯，通顺的叙述。 运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。 学生自由练习，评价鼓励：同学们，你们已经读得很有味道了。 2.画出文中的生字，留意生字的读音。 3.学习生字词 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 炎帝少女名曰溺水不返 （重点指导生字：帝：“帝”和“缔”是形近字，都读“dì”； 少：在本课读“shào”，不要读成“sho”； 曰：“曰”和“日”是形近字，不要读成“rì”应读“yu”； 溺：不要只读一半音，不要读成“ruó”； 返：“返”和“反”是形近字，都读成“fn”；） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 留意声母易读错：溺（nì）帝（dì）少（shào） 韵母易读错：曰（yu）。 （2）学习多音字：少（shoshào） 练读句子，找发觉。 炎帝之少女，名曰女娃。 读一读：在万恶的旧社会，多少（sho）少（shào）年都在资本家的工厂了活活累死了。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 精卫小女儿。 少女传奇中上古时期的部落首领。 炎帝神话中鸟的名字。 溺因此。 故溺水，沉没。 堙填塞。 （4）齐读课文。 4.再读课文，理清挨次。 （1）借助解释，了解故事内容。 借助解释，默读思索，了解课文内容。 读不懂得地方和小组内的同学沟通一下。也可以问教师。 汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？（本文讲了女娃在东海溺亡之后化为精卫鸟立志填海的故事。.） （3）梳理课文思路 练填空：课文依据事情进展挨次可分为（“游东海”），（“溺不返”），（“衔木石”），（“堙东海”）4个环节。 四、学习“会写字” 帝、曰、溺、返、衔 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （“溺”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右构造；“帝”是上下构造的字上小下大；“返”是半包围构造的字，书写时要留意笔顺。“曰”是独体字，书写时要均匀。） （2）教师范写,重点指导左右构造的字“溺、衔”。 溺：整体要写紧凑，两个弓字上边要扁小、下边的竖要长、右边弓字稍大些。 衔：三局部都要写窄，左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。 练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。把握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并把握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真实地感受面对困难不可怕，坚持不懈贵坚持。 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时： 一、课前导入 上节课我们一起初读了精卫填海这篇课文，你们都知道了什么？ （精卫填海是一个神话故事。）（板书：精卫填海） 过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。 【设计意图】 这一环节的设计稳固了新知。 二、自读课文，整体把握。 1.自由读课文，思索：精卫是个什么样的人？ 2.小组争论，沟通。 3.全班沟通。（板书：意志坚决,不屈不挠,不达目的决不罢休） 三、精读课文，深入理解。 （一）起因 1.炎帝之少女，名曰女娃。 这句话在文中的作用是什么？ （这句话点明白文章要讲的人物，起到总领全文的作用，“少女”是小女儿的意思。相传女娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿。） 精卫填海的起因是什么？在文中找出来。 2.女娃游于东海，溺而不返， 指导朗读，理解词义。 “精卫”神话中鸟的名字。外形像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传奇是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“溺”溺水，沉没。 （有一次）女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。（板书：起因：溺而不返） （二）经过 画出描写精卫填海的句子。 常衔西山之木石，以堙于东海。 我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只漂亮的小鸟，名叫精卫。精卫每天从西山衔来和投进大海里？。那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？ （能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美妙的愿望，由于他们无法战胜自然、解释自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质。精卫填海的最终结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海，没有点明它填平了大海。）（板书：经过：以堙东海） 四、复述故事 借助解释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 1.请同学们自由朗读课文，边读边想。 2.问答方式导读，不添字不漏字。 传奇很久很久以前有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了。后来她变成了一只漂亮的小鸟，名字叫做-（精卫）。精卫每天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海） 3.学生自由读，复述故事。 【设计意图】 通过复述故事，到达背诵的目的。 4.配乐齐读。 师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！教师就嘉奖大家看段动画片吧！（播放精卫填海动画） 五、感悟品质 1.想一想这个神话表现了远古人怎样的精神？ （通过“常”字表现了精卫的持之以恒的英勇的精神。同时也反映出来了古代劳动人民制服自然、改造自然的剧烈愿望。） 2.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（引导学生结合生活实际谈一谈）（板书：坚持不懈） 3.教师小结：同学们既观赏精卫的和善英勇，又观赏大海的漂亮，假设你是 英勇的精卫，运用21世纪小学生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？（生发言）。 六、课堂小结 1.大家为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定很感谢大家，让我们学习精卫的英勇和善，一起来维护地球，削减灾难的发生。最终，让我们再一起把这篇课文读一遍。 2.指导背诵 七、当堂检测（选做） 1.说说人们通常在什么状况下赞扬精卫填海的精神？（教材课后题第3题。） 2.你还知道哪些神话故事，讲给同学们听。 八、课后作业（选做） 推举阅读有关神话故事。 板书设计 13精卫填海 起因：溺而不返 精卫填海 坚持不懈 经过：以堙填海 课后反思 胜利之处 1.本课中敏捷运用网络资源让语文与自然学科相互穿插、渗透和整合，对学生胜利的进展了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要英勇的面对生活中的困难。 2.在教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的才智。例如：“溺”的讲解是学生知道故事的起因。 缺乏之处： 1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的英勇。 2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音召唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小局部同学发挥的不够好，假如能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。 精卫填海说课稿3 教学目标 1.会认“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。 3.能借助解释，联系上下文等方法读懂课文，理解故事大意。 4.根据故事的起因、经过、结果绽开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】 5.通过学习文言文，丰富人文底蕴，培育学生对中国古代优秀文化的喜爱之情。 教学重难点 1.能结合解释，用自己的话叙述精卫填海的故事。 2.能和同学沟通精卫给自己留下的印象。 教学课时 一、观看视频，提醒课题 1.观看介绍山海经的视频资料。同学们，刚刚视频里说山海经不但内容涉及广泛，关键还是我国古代神话故事的汇编，今日我们要学的课文就是出自这本书，且是大家耳熟能详的精卫填海，齐读课题。 2.精卫是一只鸟，它长什么样呢？（课件出示精卫鸟的图片及原著中描述形状的文言文） 在山海经中是这样描述精卫鸟的：其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。学生自读这段话，说说对这段话的理解。 二、初读感知，学习字词 1.生自读课文，教师巡察，帮忙学生明确生僻字的读音。 2.生认读生字新词：炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。 3.了解炎帝：炎帝是一个怎样的传奇人物？他跟我们有什么关系？（课件出示炎帝的资料，学生自读后谈熟悉） 4.学习衔”字。 (1)课件展现：“衔”字的变形过程。明确古意：“衔”指的是为了掌握马匹的行进速度，横在马嘴里，两端系着缰绳的小铜棒。 (2)读文中句子：常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思？（口里含着） 5.在田字格里书写课文中的五个生字。 三、反复诵读，读出韵味 1.指名读课文，教师范读课文。 2.学生自由练读后，全班根据节奏再读课文。 3.课件出示：金文版精卫填海。 中华文化历史悠久，中华文明源远流长，这些历史故事刚开头是口口相传，后来就有了文字的记载，这是用金文记载的精卫填海，同学们都来读一读。 4.汉字经过演化，人们渐渐地把笔画、构造、大小进展统一，就消失了篆书。 课件出示：篆书版精卫填海。生齐读。 5.汉字就是这样不断地演化着。课件出示：繁体字的精卫填海。这下子大家肯定能认出更多的字了，谁来读读？指名读。 6.没有标点的课文，大家能够读得很流利了，假如现在再来读课文，信任大家肯定会读得更好。全班齐读课文。 四、借助解释，读懂文意 1.借助解释，了解内容。借助解释，同桌沟通，说说文意。 2.检查学习状况，逐句解释，教师相机点拨。 用联系上下文和结合解释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。 比拟三个带有“之”的句子，理解“之”的不同用法。 炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之（司马光） 比拟后明确：“之”在不同的语言环境中，意思会发生变化。 3.理清故事的起因、经过、结果：精卫为什么要填海？（溺而不返）故事的经过是什么？（常衔西山之木石）结果呢？（以堙于东海） 4.根据故事的起因、经过、结果，并结合解释，说说课文的意思。 5.学生叙述故事。 (1)课件出示讲故事的要求。 起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜：很久很久以前绽开想象（参加语言、动作、心理活动）耐人寻味 (2)学生先在四人小组内说一说。 (3)这则文言文的意思大家都知道了，那么谁能依据表格中的提示，根据故事的起因、经过、结果，绽开想象，绘声绘色地讲一讲精卫填海这个故事呢？ 6.集体再次诵读全文。 7.学生尝试背诵这则文言文。 五、情感升华，感悟主旨 1.刚刚我们通过反复诵读，借助解释，联系上下文理解了课文内容，还讲了精卫填海的故事，可是这宽阔无垠的大海，一只小小的精卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗？明知不行为却偏要为之，还被老百姓们口口相传，这是为什么呢？（人们在传颂精卫鸟儿坚韧执着的精神） 2.读诗文，感受精卫鸟的不屈精神。 精卫鸟被历代诗人盛赞： 早在东晋时期，闻名的田园诗人陶渊明就曾经这样说：（生齐读）精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。 到了唐代，唐宋八大家之一的”韩愈也曾写道：（生齐读）鸟有偿冤者，终年抱寸诚。口衔山石细，心望海波平。 后来到了清朝，闻名的思想家顾炎武也说过：我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。 就连闻名作家茅盾也认为：精卫填海的神话故事，其实写的就是一种百折不挠的意志，这种意志正是值得我们中华民族代代相传的优秀品质。 3.读了这些诗文，你对精卫鸟有什么新的熟悉？ 六、总结学法，拓展阅读 刚刚这节课通过反复诵读、借助解释、联系上下文的方法，我们已经完全读懂并且能背诵这一篇文言文了，在山海经这本书中，像这样的故事还有许多，课后大家可以读一读这本书。 教学板书 13精卫填海 溺而不返堙于东海坚韧不拔 精卫填海起因：女娃溺而不返 经过：常衔西山之木石 结果：以堙于东海坚韧执着 教学反思 教学本课时，我通过播放山海经的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的兴趣，并结合山海经原著片段，让学生对于精卫填海这个故事有一个初步的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助解释，结合插图，了解大意，叙述故事，感受人物形象。最终熟读成诵，结合本课的学法，拓展阅读原著，培育学生对中国古代优秀文化的喜爱之情。 本课的亮点在于指导学生朗读时，采纳了金文、篆书和繁体字等多种版本，让学生了解了汉字的演化过程，学生对于这种授课方式兴趣非常深厚。 教学反思 教学反思：孩子们通过学习，依据情景中鸟儿的不同数量列出8的减法，并能较好的理解了8的交换规律，在学习中利用挂图，让孩子观看、叙述小鸟的不同，从而熬炼了孩子的语言力量和细心观看力量，并按规律把握了8的减法，再过渡到抛雪花片，从中进一步稳固了8的减法。幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相相宜的环境，供应具有意义的操作材料与时机，鼓舞幼儿去发觉与沟通，丰富幼儿的数阅历，促进幼儿的规律思维的进展。缺乏之处：学习加减法对孩子来说是枯燥无味的，对个别孩子消失的个别现象，在区域中投放丰富的材料，让孩子多练习。通过今日的教学让我明白培育学生学习数学兴趣是极为重要的，这就要教师花更多的时间备课，寓教于乐。 精卫填海说课稿4 教学目标： 1、熟悉本课中15个生字，会写9个生字，并积存带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的英勇坚决和大海生气的语气； 3、使学生初步懂得什么是英勇，知道精卫的行为就是英勇的行为。 教学重点： 熟悉本课中15个生字，会写9个生字 教学难点： 体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是英勇的行为 教具预备： 教学挂图、生字卡片、头饰 教学过程： 一、看图导入 1、师：同学们今日教师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在宽阔的大海上投石子，扔树枝） 2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，预备把它扔到海里） 师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进精卫填海这篇课文，从中找出答案吧！板书课题：精卫填海 3、齐读课题。（生：精卫填海） 师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的.海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？） 二、初读课文，自主识字 1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪慧！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不熟悉的生字、新词。（生自读课文） 2、师：请同学们想一想平常我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问教师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查）同学们有这么多的好方法呀！ 3、选择你最喜爱、最熟识的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带着下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字） 4、把你熟悉的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫我学会了卫字，请大家跟我一起读*）生字都汇报完了，教师想请一位小教师到前边领大家读一读这些生字，谁情愿来试试？（一名小教师到前边领读） 三、再读课文，理解感悟 过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？ 1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言） 2、师：许多同学都喜爱第四自然段，那么喜爱这段的同学情愿读一读吗？ 3、师：喜爱其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价） 4、提问：看你们读得真好，现在教师有许多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有仔细看书、英勇的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传奇很久很久以前有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只漂亮的小鸟，名字叫做-（精卫）。精卫每天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝) 你们真英勇，这么多的问题都难不倒你们，从刚刚你们的答复，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了始终漂亮的小鸟，名叫精卫。精卫每天从西山衔来和投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 5、小黑板出示第四自然段。 (1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用-勾出大海说的话。用勾出精卫说的话。谁情愿上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。 上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？ 让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说是大海说的，同意吗？精卫说这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又英勇，嘉奖一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。 (2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导） (3)师：刚刚大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想假如再加上自己的动作、表情和想像，确定更能够表现出大海和精卫，你们情愿来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰） 6、师：从同学们的表演来看，这的确是一个特别精彩的故事！在这个故事中,消失了精卫和大海这两个角色,你观赏谁呢?(生自由发言) 7、师结：同学们既观赏精卫的和善英勇，又观赏大海的漂亮，假如你是英勇的精卫，运用21世纪小学生的才智，你会怎样削减洪水的发生呢？（生发言） 8、全班齐读课文。 师：大家为精卫想了这么多的好方法，精卫肯定很感谢大家，让我们学习精卫的英勇和善，一起来爱护地球，削减灾难的发生。最终，让我们再一起把这篇课文读一遍。 四、自主习字，书写生字 1、出示生字，开火车认读，检查认字状况。 2、小组内自主识记字形，分析字形，沟通记字方法。 3、师范写，学生书写。 精卫填海说课稿5 教学目标： 1、正确认读、书写本课的生字、新词。 2、正确流利、朗读课文，借助解释用自己的话讲讲精卫填海这个故事。 教学重难点： 重点：根据文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点：用自己的话说说精卫填海这个神话故事。 教学过程： 一、故事导入，走近山海经 1、同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而好玩的故事出自哪部书吗？（课件出示：山海经）假如学生答复不出，就直接告知他们。 2、简介山海经。 山海经是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传奇的大汇编。 3、联系自己读的神话故事，说说神话的特点。 大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告知你） 小结：现在就让我们走进山海经，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 二、初读课文，了解课文内容 1、自由朗读，读精确。 （1）翻开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，教师巡察的时候，肯定要有意识地帮忙学生解决生僻字的读音。 （2）同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言明显不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多） （3）我们都感到了它的生硬、晦涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？ 指名读，引导大家留意倾听并订正读音。 2、教读难读的句子。 同学们，教师发觉读这些句子时我们应当适当停顿，读出节奏。下面，教师读一遍，大家感受一下。 师配乐范读，生留意倾听。教师领读两遍。 3、借助停顿，读出节奏感。 同学们，现在，你可以学着教师的样子读一读，读的时候，留意停顿和节奏，信任你们肯定能读出古文的韵味。 学生自由练习，评价鼓舞。 4、借助解释，了解故事内容。 对比文中的解释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助解释，默读思索：本文写了一个什么样的故事？（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平） 三、研读课文，理解感悟 1、了解故事的内容，复述故事。 （1）再读课文，借助解释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。 （2）分句出示课文，沟通句子的意思。 （3）同桌轮番逐句讲译文与古文。指名互讲。 （4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。 2、感受精卫坚韧不拔的精神。 （1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 （2）指名读，齐读。（板书：溺而不返堙于东海） （3）想象说话：大海宽阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么答复呢？ 出示：大海奔腾着，咆哮着，称赞她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精卫在高空答复大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。 （4）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏寒冷，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种方法填平大海。真是谈何简单！不过它有这样的决心和毅力，却是难能珍贵的。它坚韧不拔的精神让人鄙视。 （5）感情朗读句子。 3、齐读全文。 四、总结全文，课外延长 1、精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的抱负和愿望，是我们民族文化的珍宝。 2、中国神话传奇浩如烟海，除了精卫填海，你还知道哪些神话故事？沟通自己读过的神话故事。 3、除了中国古代神话，还有很多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。