翠鸟教学设计(多篇).docx

翠鸟教学设计(多篇)第一篇：小学语文三年级上册翠鸟教学设计 三年级下册翠鸟 集贤里小学 李洁 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2.感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 3.体会是如何抓住事物的特点进展描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟形状和动作上的特点。 教学难点： 体会翠鸟的形状与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对翠鸟的宠爱之情。 教学过程： 一、 导入 师：同学们，今日我们连续来学习翠鸟这一课，我们一起来齐读课题。（教师出示课题图片，板书课题，留意“羽”字头的写法。） 师：我们一起来看看漂亮的翠鸟。（出示翠鸟图片，配乐欣赏） 二、 深入课文 师：多么漂亮得意的翠鸟啊！你们喜爱它们呢？也特殊喜爱它们！现在咱们一起深入的学习课文，学习一下课文中是如何细致的描写翠鸟的。 1. 指5名同学分自然段读课文。（带着问题读和听：想一想，翠鸟给 你留下了什么印象？） 2. 说一说对翠鸟的初步熟悉。 师：翠鸟给你留下了什么印象？谁来说说？ （提示：别人说过的不再重复） 3. 学习第一自然段 师：咱们快看课文，看课文是怎样描写翠鸟的。 出示第一自然段。指读第一自然段，提出思索问题：句子中写了 翠鸟的哪些身体部位？ 请同学们说说句子中写了翠鸟的哪些身体部位。 第一句：爪子其次到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴 （1） 读第一句（指读和齐读），强调有红色的小爪子，能紧紧抓住苇 秆的翠鸟多得意，指导朗读，读出翠鸟的得意。 （2） 师：我们再来看看怎样来写翠鸟的羽毛的。 出示句子：它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 a 将颜色的词语变色，请同学们来看一看颜色的不同。 b 将头上、背上、腹部字体颜色变色，引导学生：在描写 翠鸟羽毛的颜色时候用的什么挨次？（用手指头、背、腹引 导学生说出从上到下的挨次） c 指名读这4句，教师范读学生跟读。 d 师生对读。教师读第一句，学生读后几句，引导：你们发觉 了么？这第一句和后几句之间是什么关系？这是我们学过 的什么构造？引导说出总分构造。 e.师：这几句话不仅构造严谨，句子也是这么美，说来说说，哪儿写得美？ 生用课文答复。 师：是啊，你们能感觉到对翠鸟的什么感情？ 学生：宠爱、喜爱? （3）师：翠鸟真是颜色艳丽，而且它还小巧玲珑。小巧玲珑就是（东西）精致细致的意思。我们一起来看第一自然段的最终一句。 出示第一自然段最终一句，齐读。读出有透亮敏捷的眼睛和又尖又长的嘴的翠鸟的得意。 （4）出示第一自然段，齐读。教师总结：第一自然段都写了翠鸟的形状。（板书 形状） （5）积存句子 师：课文中的语句多么美，你是不是也想把它积存下来背一背。咱们一起来。 出示句子：它的颜色（）。头上的羽毛像（）色的（），绣满了（）色的花纹。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。 4.学习其次自然段 师：翠鸟漂亮的形状的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表美丽，它捕鱼的本事也很高呢！快看其次自然段。 出示其次自然段 学生思索题：从其次自然段你了解了翠鸟的什么活动特点？ 爱贴着水面疾飞一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。 （1）师：的用词特殊精确，我们来看几个句子。 出示句子：翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。 齐读句子，指导读“鸣声悦耳”，比照句子鸣声和叫声，感受鸣声更精确，富有感情颜色。指导读“爱贴着水面疾飞”，比照在水面上飞，感受翠鸟飞得又低又快。指导读“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了”，感受停的又快又轻。总结出翠鸟行动的快速灵敏，进展板书。指导学生作文中也要用词精确。 师：同学们快想，翠鸟停在苇秆上做什么？ （2）出示句子：它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 将一动不动、凝视变颜色，指明读句子。 教师指导朗读，读出翠鸟等待小鱼时候的用心。（提示凝视就是集中留意力地看） 齐读句子。 5.学习第三自然段 师：那么翠鸟是怎样捕获小鱼的呢？咱们去下一个自然段找找句子吧！ 谁找到了？出示第三自然段，齐读第三自然段。 （1）师：同学们，谁来说说翠鸟捕鱼时候的动作？ 出示：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，贴着水面往远处（飞走）了。 师：同学们观看一下，括号中的词是什么词？有什么用？ 依据学生答复引导， “蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟，而且很快的进展。再齐读指名读。 （2）师：翠鸟飞走了，给我们留下什么？ 出示句子：只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 指导，苇秆摇摆是由于翠鸟蹬开水面，水波荡漾是由于鱼儿被叼出水面。指导朗读，读出翠鸟动作快速。 （3）师：翠鸟的动作是这么地快速精确，那么翠鸟的眼睛有什么特点能使它这样快速精确地捉到小鱼？ 出示句子：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 指导朗读，小鱼那么机智，还是难以逃脱，那么翠鸟的眼睛是多么锋利呀，要读出语气，指读、齐读。读出小鱼的机智、翠鸟的机智。（板书：机智） （4）出示其次第三自然段，学生齐读。 师：同学们来看，就是由于翠鸟有着这样的形状（指着板书），才会有灵敏、快速、机智的动作特点。 6.学习课文最终两段 师：课文的最终两个自然段告知我们一个道理，我们看课文，请同学来说一说。 出示课文，说出爱惜翠鸟和鸟类做朋友。 师：我们一起来读一读，要读出感情，也体会一下对翠鸟的宠爱之情。 指导朗读（远远地看是由于翠鸟机敏，怕惊扰它。多看一会儿是想多看几眼） 三、 小练笔 师：把翠鸟写得那么美，我们也来写一写。 （1）出示仿写：仿照第一自然段的写法，写一种你喜爱的小动物。 （2）和同学们一起总结写法和要求。（1.形状方面，如颜色、部位。 2.特点。3选用：依据需要采纳总分构造） （3）学生写作和汇报。 六、本课总结 师：看咱们今日的收获多大啊！我们学习了翠鸟这一课的写作方法。喜爱翠鸟，把翠鸟写得那么美，让为我们读者也感受到了它的美。我们要学习的写作方法，你的作文也会写得更好。 板书设计：颜色艳丽爪子 形状羽毛 翠鸟小巧玲珑眼睛 朋友 爱护嘴 我们动作快速 灵敏 机智 其次篇：翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情，翠鸟教学反思。文中对翠鸟作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟漂亮形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。在描写翠鸟的形状时，按肯定的观看挨次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“美丽”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机智和动作灵敏，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告知孩子要喜爱动物，就要与动物和谐相处。 我在教学翠鸟的形状和活动时，准时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟形状的漂亮和行动的灵敏。然后再充分调动起学生读书的积极性。在阅读教学中我鼓舞学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢乐，他才可能拥有真正属于自己的思想，教学反思翠鸟教学反思。 朗读也是一种极具共性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重学生的共性。在学生自由阅读的根底上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么得意的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。在此根底上，利用教师的板书，引导学生背诵描写翠鸟的形状的段落，然后让学生仿说自己喜爱的鸟，学生在说的时候准时指导表达的挨次，帮学生理清思路，最终再写下来，在小组内沟通，让学生感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的局部，我以“谁能读出翠鸟的机智、灵敏”调动学生读书的积极性。学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到“悦耳”、“疾飞”、“一刺眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何变化读。再进展男女生、师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的欢乐。 通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时到处爱护他们，同时也增加了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在漂亮的地球村里。 第三篇：5翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进展的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。 我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、得意的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个根底上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、争论。同时，结合形象直观生动的课件帮忙学生理解翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟形状的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和谈论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的根底上进展。先弄清每个自然段有几句话及句子的挨次，可以板书重点词语，帮忙学生记忆。 在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进展有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。 第四篇：翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 【教学设计方面】 整个教学过程的设计都很重视读书。在充分读书的根底上感悟和积存文中生动形象的语言，然后通过仿照或重组的训练加以运用，从而培育学生口语交际力量和习作力量。这种“读书感悟积存运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积存和运用的根底。在教学中，重视引导学生对语文文字的感悟。如翠鸟一课中，让学生沟通、争论：课文有哪些描写值得我们学习？把你喜爱的句子读一读。从而品尝课文用词的精当、描写的生动形象。但从效果看，学生找出了文中精彩的描写，但由于忽视了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而学生对句子的感悟层面较浅。由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。 【学生活动方面】 摆正了学生在学习中的主体地位。精练奇妙的设问，严密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的(转载请注明