美丽的小兴安岭说课稿（8篇）.docx

美丽的小兴安岭说课稿（8篇）漂亮的小兴安岭说课稿 篇1 一、说教材。 漂亮的小兴安岭这篇课文叙述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮风光和丰富物产，表达了喜爱祖国大好河山的感情。 小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的漂亮风光作为描述重点。春天，抓住树木积雪小溪小鹿木排等景物来描写；夏天，抓住树木雾太阳草地野花等景物来描写；秋天，抓住树叶松柏山葡萄榛子等景物来描写；冬天，抓住雪花树木西北风紫貂黑熊松鼠等反映小兴安岭冬季的特点。在描写小兴安岭四季风光时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点树木来写，和第一局部的总述相照应。 第一自然段概括表达小兴安岭的特点绿色的海洋。其次至五自然段分别详细表达小兴安岭四季风光；第六自然段做总结，首尾照应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比方、拟人等修辞手法，使文章布满感染力。 选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习观看和表达的方法。 感受小兴安岭的四季风光，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法，是本课教学的重点。 二、说教学目标。 依据本教材的构造和内容分析，结合着小学三年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、学问与力量：学习本课生字；能正确读写以下词语：观赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飘舞、宝库等。理解葱葱笼笼、密密层层、严严实实等叠词以及抽、封、浸、献、刮等动词；理解描写小兴安岭四季风光的词句；初步学习是也是句式；学习按四季的挨次，抓住特色进展观看的方法。 2、过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文，体会精确、生动的语言。 3、情感态度价值观：感受小兴安岭四季的漂亮和丰富的物产。激发喜爱祖国的思想感情。 三、说教学重、难点： 本着小学语文新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：本单元训练重点是感受风景名胜的漂亮，体会蕴于字里行间的宠爱之情，体会用词的精确、生动，学习的观看、写作方法。这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中有很多句子用词精确、生动形象，可以进展充分的体会。 教学难点：感受小兴安岭的四季风光。体会用词精确，学习抓住小兴安岭每个季节风光特点按肯定的挨次进展描写的方法。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 新课程标准指出一堂好的语文课应充分表达学生在课堂上的主体地位。本着以上教学思想，结合本课语言美、风光美的特点及我班学生的实际，我采纳以下方法教学本课。 1、情境教学法：由于小兴安岭地处我国东北，学生不行能亲临小兴安岭欣赏四季的美景。他们的感性熟悉的缺乏必会影响到理性熟悉的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，拉近学生与小兴安岭的距离，加深学生的感性熟悉，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真实感。 2、以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住教材文字美丽、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。 3、先扶后放法。在这堂课中，我采纳了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、争论、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五、说学法 1、为了充分表达以教师为主导，以学生为主体的新理念，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。在教学中发挥学生的主体性、能动性、独立性、和参加性，引导学生自主学习，注意培育学生的问题意识，鼓舞学生对书本的质疑，欣赏学生独特的共性和富有共性化的理解和表达。在引导学生学习时，我特殊留意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的自主赏读法合作探究。放手让学生学习。 2、在教学中我预备了小兴安岭的录像资料和四季不同风光的图片。多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化进展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最正确的表达。采纳多媒体帮助教学，帮忙学生突破重、难点。 3、在教学中我引导学生采纳读中感悟、合作探究、自主制造的学习方式，不刻意追求学问的传授，而重在学生感悟，来增加语言积存，提高语言力量，进展创新思维，留意学生学习方法的积存。 六、说教学过程： 本课我设计用两课时完成。第一课时学会课文中的生字、新词，会读、会写、会用。通过有感情地朗读课文，理解课文内容。理清文章的写作挨次。重点放在其次课时：正确流利、有感情地朗读课文，体会精确、生动的语言。读懂课文内容，学习按四季变化的挨次，抓住每季景象的特点进展观看的方法。学习抓住景物特点观看事物的方法。能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的漂亮和丰富的物产。背诵自己喜爱的段落。激发喜爱祖国大好河山的思想感情。在教学中，我以学生为中心，以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕漂亮分四步设计：初探：发觉美再探：争论美深探：欣赏美拓展：向往美。 第一步：情境激趣，探究初成。 我这样创设：多媒体出示小兴安岭四季漂亮的画面或挂图，教师引入课题同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅漂亮的图画，给我们展现的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪掩盖着群山的严冬去？课文漂亮的小兴安岭就描写了小兴安岭四季的美。让我们始终随走进漂亮的小兴安岭。这段话，教师布满激情地娓娓导入，激发了探求新知的欲望。然后，我鼓舞学生读课文，整体感知课文，相互沟通，学会文中的生字、新词。理清文章的表达挨次，归纳每个自然段的主要内容。 其次步：品读观赏，深入探究。 课文第25自然段按春、夏、秋、冬的挨次描写了小兴安岭的漂亮和富裕，这几段构造、写法相像，于是，我营造了开放性的教学气氛，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。 1、师生探究春天美。 鼓舞学生找出描写了春季的哪些景物，划出自己认为用词精确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最终指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了抽出的意思，通过结合实际理解了漫步观赏，体会了拟人句的作用。通过有感情朗读的形式表现小鹿的欢乐生活。学生在共性化阅读中领悟到了语言文字的美丽，更表达了与心灵的对话。引导朗读，读出小兴安岭生气勃勃的风光，读出对春天小兴安岭的宠爱之情。 2、合作探究夏天美。 描写夏天的自然段，是小兴安岭四季风光中最美的一局部。我谈话引领学生进入角色：观赏了生气勃勃的春天，我们再来观赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。引导学生通过独立思索，小组沟通争论，代表参加全班沟通。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到葱葱郁茏密密层层封浸等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既猎取了更多的信息学问，又形成了良好的人际技能，培育了协作精神。最终指名学生有感情地朗读课文，其余学生想象画面。既激活了创新思维，又培育了学生的语言表达力量。 3、放手探究，秋天美冬天美。 有了上两局部的学习阅历，这两局部可以放手学生独立阅读与学习。引导学生围绕说说你感兴趣的景物或理由进展思索、沟通。学生自学、反应、小结段意后再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的好玩，再想象出图中没有画出的风光，进展了学生的创新思维。 第三步：实时总结，完善美。 引导学生用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？引读最终一段，使学生从总体上熟悉小兴安岭一年四季风光迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。使学生从总体上熟悉小兴安岭，感情得到升华。 第四步：拓展延长，向往美。 通过细致观看，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进展生动、详细的描述，向大家展现了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，观看校园内的景物四季的变化写一写。 4、板书设计： 板书设计比拟简洁直观，目的是引领学生理清课文的表达挨次，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。 5、布置作业： 连续培育学生识字、写字的力量，理解新词语的”力量，培育学生的观看、写作和表达自己情感的力量。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇2 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标： 1、能正确地朗读课文，读准字音，读通句子。 2、初步了解小兴安岭一年四季的漂亮，理解春天、夏天的漂亮风光，体会用词的精确、生动。、初步有感情地朗读课文 本课时的教学重点是感受小兴安岭的漂亮，特殊是春天和夏天的漂亮；体会用词造句的精确。 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积存的阶段，是他们的薄弱环节。 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。 依据语文课程标准的根本理念：阅读是学生共性化行为。这就应当让学生在主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。 本节课，我的教学程序安排如下： 环节一、森林之外看森林 对于生活在江南地区的孩子来说，他们看惯了小桥流水，杨柳依依但对北方的原始森林却不大时机见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的上空看小兴安岭，对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。 环节二、走进森林看 站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一帆怎样的景象呢，我紧扣学生对小兴安岭的憧憬，激起了孩子们的阅读期盼。这时我主要以学生的朗读为主，引导学生从课文中找出小兴安岭一年四季漂亮风光的段落，从森林里体会小兴安岭的美。通过补充课题和朗读，更加加深学生对小兴安岭漂亮的印象。 环节三、感受春天夏天的漂亮 这一环节是让学生走进春天和夏天，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。 在教学这两段时，我主要以共性化朗读为主，让孩子们在自己有滋有味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。学习春天局部时，以自由朗读的方式学习，你学得春天的哪个风光最美，美在哪里为主要问题，让学生体会春天的美，并品词析句。如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，通过还能抽出什么，让学生体会这抽出这个词的生动性。在品读中，还可以仿照得意的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，让学生在生动好玩的活动中理解课文的内容。学习夏天一段时则采纳自主学习的学习方式，以风景朗读展现会为形式。教师敬重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜爱的一句来展现自己的朗读水平，并对重点句创设情境，加深理解，如夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。创设情境：置身在这样一片森里中向前望，我们能望到什么？只有 向左望，我们能望到什么？只有向右望，我们能望到什么？只有 抬头向上望，我们能望到什么？只有 漂亮的小兴安岭说课稿 篇3 一、说理念 新课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和美丽的语言，积存课文中美丽词语，精彩句段。 二、说教材 漂亮的小兴安岭是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，采纳“总分总”的构造，展现了小兴安岭一幅幅精致的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节挨次，描写了小兴安岭的漂亮风光和丰富的物产，最终总结性地告知人们：小兴安岭既是一座风光特别迷人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用美丽的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮风光和丰富的物产，表达了对祖国山河无比喜爱的思想感情。 漂亮的小兴安岭教学设想： 对于三年级的学生来说，理解漂亮的小兴安岭一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生专心感受它的美，进而在课堂中培育学生听说读写力量，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些详细设想。 首先明确依据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物许多，但有一个共同的特点，就是“漂亮”。因此我在引入课题时，就抓住“漂亮”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“漂亮”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致一样，但是“春、夏”两段特殊重要，其中有许多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。 再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的漂亮后，我让他们自己选择自己最喜爱的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓舞他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采纳了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采纳多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的力量也是一种熬炼。 其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还参加的有引读，这是帮忙学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比拟困难，帮忙学生理清句间关系不是一件简单的事。 首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学帮助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，依据学生的反响随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比方句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的剧烈，更说明白夏天树木茂密，这和前面的句子都是有联系的。 其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清晰。 针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标 1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的风光是漂亮的，物产是丰富的，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容 3、体会课文抓住景物特点把景物写详细的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏漂亮的风光，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学的难点为：在感受小兴安岭的漂亮和富裕的过程中，学习观看和表达的方法。 三、说教法 用他那诗一般的语言为我们呈现了一个犹如仙境般的小兴安岭，风光美，语言更美，在教学中应当让学生从心中体会到这种漂亮。在感受祖国漂亮山河的同时，也感受到祖国语言文字的奇妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采纳“体验、探究、发觉”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。 1、课前布置预习，课上指导沟通。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计表达出注意培育学生的自学力量、 2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、观赏等多种形式，引导学生运用“读一读想一想议一议再读一读”的方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。 3、兴趣带动阅读，沟通赢得提高。鼓舞学生把自己感兴趣的词句与小组同学沟通，培育学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边制造，到达稳固学问培育力量的目的。 四、说学法 设立“创设情境、诵读感悟、体验学习、自悟得意”的学法导向。 五、教学流程 （一）营造气氛，创设情境 文章中的小兴安岭是那样的漂亮，迷人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和一同感受它的美呢？我所采纳的方法就是创设情境。首先在课文开头，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生欣赏风光的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的风光之中。然后我再告知学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去欣赏，情愿和教师一起启程去欣赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去查找更漂亮的风光了。另外，情境的创设不仅表达在教学开头，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文严密地结合，让学生在理解课文的同时，也观赏到精致的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的漂亮，置身于其中，在朗读、品尝课文中的词句时就能说出自己的感受了。 （二）品词析句，绽开想像 课文里的美丽文字向我们呈现了小兴安岭的漂亮，应当使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出访自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的风光。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等方法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去查找使自己感受最深的风光去学习了。并且告知学生将自己的感受和伙伴共享是一种欢乐的事情，鼓舞学生和同伴沟通读书感受。这样就可以给学生充分的时间去读文。在学生充分体会后，再进展汇报。 在描写夏天局部的句子中，运用了“葱葱郁茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生精确地感受到用字的奇妙之处，我先让学生观看图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂密，美丽”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了用词的精妙。这时再告知学生，课文中还有很多这样生动的词语，大家肯定要留意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的方法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，用了一个“浸”字、这个字比拟抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采纳了两句比照的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还留意适当的引导学生绽开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物这些都是富有特点而又非常生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想像力，比方问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么风光？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时情愿为它配音吗？替它说说心中的想法。 总之，让学生充分体会文章中词语的同时绽开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。 （三）以情代读，读中悟情 文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生专心朗读，读动身自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着绚烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，假如再适时地鼓舞学生：夏天的野花丛中都有着什么样的风光呢？你情愿把这样漂亮的风光读出来吗？秋天的落叶是怎样飘舞的？假如你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你准备用什么样的语气来读描写它们的句子？这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采纳多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人风光。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进展适当的范读，让学生感受到教师是和他们有一样的感受的，这样使、学生、教师之间产生情感的共鸣，营造出奇妙的课堂气氛。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要局部的一些设计和想法。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇4 今日展现的这节阅读教学课，是小学语文人教版义务教育课程标准试验教科书第五册第五组的课文漂亮的小兴安岭，这篇课文叙述了我国东北小兴安岭，一年四季的漂亮风光和丰富物产，表达了喜爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图是让学生了解小兴安岭一年四季的漂亮风光，感受大自然的美妙，在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习观看和表达的方法。（这也是本节课的重点。）本课的教学课时为两课时，本节课为其次课时。教学设计从激趣导如入手，再从细读课文、深入读文、总结全文几个环节贯穿整个教学过程： 一、激趣导入 本环节主要是利用播放精致的媒体课件（漂亮的小兴安岭一年四季的风光等等），让学生身临其境，大饱眼福，从而激发起学生审美的情趣，激发学生学习的兴趣和欲望，让学生在精致的课件中观赏到祖国漂亮的小兴安岭的风光。 二、细读课文 这个环节学生细读课文后，结合课件，图文结合，说说小兴安岭四季的美景，学生沉醉在漂亮的图画中，感受大自然的美妙。进一步培育学生观看和表达力量。 三、深入读文 这个环节是这节课的主要环节，学生品读、精读美文佳句，结合漂亮多彩的小兴安岭一年四季风光媒体课件，让学生置身于精致的图文之中，走入画卷细细品尝美文美境，浓浓感受大自然的美。真正领悟句子的含义，领悟文章的思想感情。 四、总结全文 这个环节利用媒体课件再现本课主要内容，让学生通过漂亮的课件，大胆想象，畅所欲言，提升学生的感悟力量、思维力量和说话力量，也再次激发了学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 五、布置作业 本环节使用幻灯片展现精致的作业设置，要求学生整理积存本课的所思所得加以应用，延长到课外拓展练习，学以致用。 本节课主要采纳教法：“情景教学法”、“比拟法”、“观赏法”、“展现法”等。如：播放小兴安岭一年四季风光媒体课件激发学生的学习兴趣；比拟小兴安岭一年四季风光的变化。 本节课主要采纳学法：“诵读法”、“互动法”、“观看法”、“归纳法”、“表达法”、“表达法”等。如引导学生细读、精读课文；观看漂亮的图画；当小导游，介绍漂亮的小兴安岭；通过抓住每季节特点进展观看、比拟，在美读中品析词语的精确应用；学生表达对漂亮的小兴安岭的宠爱之情。 上完这节课，我再次共享到使用远程资源手段上课的喜悦。这节课，我充分使用多媒体教学手段上课，激活了课堂，课堂气氛轻松、愉悦、和谐，师生互动默契。有了这些精致的课件，我才能上好这节课。虽然，课堂容量大，但是，学生兴趣深厚，教学效果明显；试想想，南方的孩子要领会到北国的风光，假如离开多媒体的课件，学生只能是单靠文字、图片来想象，单调、抽象、枯燥，很难激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，课堂效果不能到达预期的目标。明显，一节没有使用多媒体课件和一节使用多媒体课件的课，是有很大的差异的，使用多媒体课件进展教学，直观趣味，课堂布满活力，学生学习兴趣高，教师轻松地完成教学任务，特殊有利于教学重难点的突破；没有使用多媒体教学，课堂显得平淡，乏味，教与学都很吃力，课堂效果不明显。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇5 这篇课文是根据总分总的写法，依时间挨次，描述了小兴安岭一年四季的漂亮。那么如何让学生感受到这种漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。并体会本文的写作方法。从这节课上可以看出教师做到了吃透教材、把握目标、重难点定位精确、教学思路清楚，营造了师生和谐的课堂教学气氛，取得了良好的教学效果。详细表达以下几点： 1、教者能依据课标精确确定教学目标，结合学生实际，对教材进展加工处理，具有敏捷性、开放性。 小兴安岭四季的景物描述形式上是一样的，假如一一讲解，学生会感到乏味，结合刚上三年级学生对阅读的理解，教者对四季的漂亮教学上作了细心设计。教学春天局部，引导、扶学夏天，利用已有学法再合作探究学习秋冬两局部，而每局部的侧重点又有所不同，春天重在抓句子体会美，指导朗读感受美，图文结合观赏美；夏天侧重体会用词的精确性，如封遮挡等，让学生体会到枝繁叶茂且树木之多的特点，这样的美景浸在晨雾之中，给人以模糊之感，早晨过后，沐浴在阳光下的夏天，小兴安岭显得更美了：野花烂漫、五颜六色，此时山山水水、花草树木别有一番风景已构成漂亮的大花园，尽收在我们的眼底。接下来教师放手让学生利用已有学法，带着对美的这种追随合作探究学习秋冬局部，表达了开放性。侧重让学生感受、想象、质疑。叶色相映山珍野果、白雪皑皑、珍禽异兽，给人以天渐渐冷，人的心情更加感到暖和。这里的景美，物产丰富，真是一个巨大的宝库。 2、教学思路清楚，共性化的教学模式章显出学生共性化的阅读体验。 首先创设教学情境，让整体感知课文。直观的图片导入课文，让学生自然走进漂亮的小兴安岭，教师简练的语言学生整体感知小兴安岭的美景图片加上师生的合作读文，这些无疑不渗透着对学生的感染与鼓励，然后学生带着这种激情围绕重点精读探究、细读品尝，通过语言文字的美丽感受到小兴安岭的漂亮流淌在四季。构成了巨大的宝库、漂亮的大花园，最终自然回归整体，教师相机引导运用这种写法仿写一段文章适当拓展，作到读写结合、学用结合。 3、朗读训练更是形式多样，行之有效。 快速扫瞄、自由读、默读、引读、指名读、指导读及示范读等，真正把读书时间还给学生培育语感。让学生在读中感悟、感悟中升华、升华中积存、积存中运用，作到读书百遍其义自现。学生依据自己的理解表达出共性的阅读感受，整节课取得了肯定的教学效果。 可以说没有百分之百的完善，却有百分之百的努力，在高效课堂的不断探究中，我们更要孜孜以求，勇于探究，真正为学生的进展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇6 一、教学分析 本文是一篇写景的散文。以抒情的笔调，生动形象的语言描绘了小兴安岭漂亮的风光和丰富的物产，字里行间都流露出对祖国大好河山无比喜爱的思想感情。 二、教学目标 1、阅读，了解小兴安岭的漂亮与富裕。 2、体会用词的精确、生动。学习抓住风光特点进展描写的方法。 3、通过学文，激发学生喜爱家乡，喜爱大自然的思想感情。 教学重点： 通过对词句的理解，感受小兴安岭的漂亮与富裕。 教学难点： 体会用词的精确、生动，把握景物的特点。 三、学情教法 三年级的语文教学正处在由低年识字教学向高年阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。对刚升入三年级的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于刚刚起步阶段，是他们的薄弱环节。因此，在教学中充分利用现代信息技术创设情境，将文中的语句美化为形象美，帮忙学生理解词句，感知美景、迸发情感，使学生能兴趣盎然地参加教学活动，就显得尤为重要。 四、设计创新点 本节课的设计从情感入手，精确地把握多媒体与课堂教学整合的最正确时机，激发学生的兴趣，帮忙学生进入教学情境，感受小兴安岭一幅幅的美景，让学生在读中感悟，在说中理解，构建一个“和谐、公平、沟通、激情”的课堂。 五、教学流程 重点谈信息技术与课堂教学的整合点及解决问题。 1、利用信息技术创设情境。 特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，我首先播放小兴安岭四季美景的影音资料，（同学们你们知道吗？在我们的家乡黑龙江东北部有一块奇妙而漂亮的土地小兴安岭，巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里；漂亮的河流碧波荡漾，流光溢彩；茂盛的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。一年四季都吸引很多中外游客。）一下子就拉近学生与文本的距离，打破时空的限制，学生被小兴安岭一年四季的漂亮深深地吸引住了，很想立刻就来读课文，极大地激发了学生的阅读热忱。 2、利用信息技术突出教学重点。 教学时我抓住文章的重点句：（“小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园”），让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，全情投入，把握文章的主旨。 研读“春天”。为了引导学生进入文本特定的意境中，配乐播放了一组生气盎然的小兴安岭春季图，（让学生缘境察情，启其所感，用自己的语言表达对春景的喜爱，再将他们引入文本，促使学生产生用声音再创情景的剧烈渴望。此时我追问：假设你是小鹿，你想说什么呢？既激发学生的想像力，又训练了他们的语言表达力量。） 自主学习“秋”、“冬”局部。学生在自读课文，利用文本感知、想象风光的漂亮后，我再出示视频：（秋天落英缤纷、硕果累累，冬天雪花飘舞、白雪皑皑，极大地调动学生学习的心情状态，将看到的、听到的与所描写的相互对比，细细品尝。让学生对小兴安岭的美“会于心”。） 3、利用信息技术突破教学难点。 课文中，用词精确、语言精练，要引导学生仔细体会遣词造句的独具匠心，单凭教师的讲解是不够的，因此我利用多媒体的具象性，将抽象的词语化为生动的形象。 如：我借助图片让学生直观感受“抽出”与“长出”的不同，（由于枝条是这样笔直的，长长的，像一把剑，宝剑出鞘的动作是快速的。学生立即体会到用“抽出”更为形象、贴切，表现出小兴安岭春天树木长出新的枝条时的速度之快，和用词的精确生动。） 在扶学“夏季”时，我又利用图片（向学生展现小兴安岭夏天树木繁茂，雾多、雾浓的景象，帮忙学生理解“封”“遮”“密密层层”“严严实实”“浸”等词语。多媒体的运用让文字在学生头脑中“活”起来，化静为动，化难为易，使学生感受到夏季小兴安岭的漂亮与神奇。） 4、利用信息技术拓展认知空间。 1、了解小兴安岭物产丰富。利用网络资源搜集相关资料，使学生了解小兴安岭物产丰富，是一座巨大的宝库。 2、为了培育学生语文实践力量，提高语文素养，课的结尾教师供应给学生一个小兴安岭的网站，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的学问。使孩子们的学习由课内延长到了课外。 六、教学效果 通过与信息技术的有效整合，学生真实感受到了小兴安岭的漂亮与富裕，激发了学生更加喜爱家乡，喜爱大自然之情。让我们师生对语文阅读教学产生了极大的兴趣，深刻体会到了用现代信息技术帮助教学的魅力。 漂亮的小兴安岭说课稿 篇7 曹教师上的这一堂课，很有中段课堂的风格和特点，我结合自己的感受，简洁地谈谈体会。 1、曹教师的语言特别有感染力，营造了很好的气氛，开课之初就让学生有身临其境的感觉，很能够吸引学生的留意。 2、本节课上，教师运用了一些多媒体手段帮忙学生学习课文，对于这样的文章我觉得是特别有效的手段，无论是图片的展现还是配乐的朗读都提高了学生对文章的兴趣，帮忙学生了解课文的内容。 3、在课堂上，曹教师让学生通过表演，让课堂妙趣横生，也让学生在学习过程中收获了一份奇妙的生命体。表演是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当运用表演，不仅可以加深对课文内容的感悟和内化，还能活泼课堂气氛，使学习成为一种愉悦的精神享受。比方课文中写到：小鹿在溪边散布，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子，在品读这些句子时，曹教师将紧急的学习变为开心的活动，让学生模拟得意的小动物的动作。在一次次的笑声中学生理解了课文的内容。 这些都是很值得我学习的地方，另外值得商榷的地方是，教师在课堂上的问题比拟多，让教学的过程有些散碎，可以再精练些，选择一个主问题，再进展拓展。教学的目标还应当更加明确些。教师对朗读的指导还应当再到位些。这篇课文无论是内容还是文字都特别美丽。当我第一次看到文本时，就被深深地吸引住了，文中生动、形象的语言，贴切、恰当的比方句、拟人句使文章到处布满了感染力。如何组织学生细细品尝这些好词佳句，让他们也有所同感呢？我认为朗读是学习语文的金钥匙。屡次的朗读、感悟对课文内容的理解会自然而然由浅入深、由点到面，也会深入体会的感情，引起心中的共鸣，这也就是所谓的“书读百遍，其义自见”。 学生初次看到文本，就可以让他们大声朗读，完了之后，让他们说说小兴安岭给你留下了什么印象。这样学生对课文的内容就有了初步的了解。固然，这仅仅是对课文的一个整体印象，要想对语言的局部把握，还需要从品词、析句入手，然后通过朗读把自己的理解表达出来。这篇课文，在描写一年四季漂亮风光时，用词非常形象、生动、精确。如：“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”一个“葱葱郁茏”、“密密层层”外加一个“封”字，形象