《我看》课件ppt.pptx

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能，穆旦为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。2分析诗歌的意象，感受诗歌的美。3学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。学习学习目目标标为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能走近作者走近作者穆旦（19181977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了探险者穆旦诗集（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选，英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选，英国布莱克诗选济慈诗选。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能知识链接 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能丰润（）忧戚（）勃发（）飘逸（）摇曳（）枉然（）红晕（）揉过（）rnqbyywnynru预习检测预习检测为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 本诗选自穆旦诗文集（人民文学出版社2014年第2版）。本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状，经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。背景链接背景链接为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能初读诗歌初读诗歌 整体感知整体感知1播放配乐朗读，想象本诗描绘的景象，感知诗歌的画面，初步体会诗人所表达的感情。2有感情地进行自由朗读。(1)读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人的激情与活力。(2)注意重音、停顿、语速、节奏。3.思考：诗歌的内容分几部分？请概括这两部分内容。（1-2）我所看：大自然的美（3-5）我所思：人生的意义为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能我看我看/一阵一阵/向晚的向晚的/春风春风悄悄揉过悄悄揉过/丰润的丰润的/青草，青草，我看我看/它们它们/低首低首/又低首，又低首，也许远水也许远水/荡起了荡起了/一片一片/绿潮；绿潮；我看我看/飞鸟飞鸟/平展着翅翼平展着翅翼静静吸入静静吸入/深远的深远的/晴空里，晴空里，我看我看/流云流云/慢慢地红晕慢慢地红晕无意无意/沉醉了凝望它的沉醉了凝望它的/大地。大地。哦，逝去的哦，逝去的/多少欢乐多少欢乐/和忧戚，和忧戚，我枉然我枉然/在你的心胸里在你的心胸里/描画！描画！哦！多少年来哦！多少年来/你丰润的生命你丰润的生命永在寂静的谐奏里永在寂静的谐奏里/勃发。勃发。也许也许/远古的哲人远古的哲人/怀着热望，怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出/咏赞的叹息，咏赞的叹息，如今如今/却只见他生命的静流却只见他生命的静流随着随着/季节的起伏季节的起伏/而飘逸。而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风叫天风/挽你坦荡地漫游，挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸哦，让我的呼吸/与自然合流！与自然合流！让欢笑和哀愁让欢笑和哀愁/洒向我心里，洒向我心里，像季节像季节/燃起花朵燃起花朵/又把它吹熄。又把它吹熄。1938年年6月月我我 看看穆旦穆旦读准字音，读出节奏读准字音，读出节奏为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能自由朗读诗歌，并思考：1.诗歌的前两节以“我看”领起，写了哪些意象？描绘出一幅怎么样的画面？2.诗歌的第二节运用了什么手法描绘了怎样的景色？3.诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？4.最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？再读诗歌再读诗歌 感悟意境感悟意境为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.诗歌的前两节以“我看”领起，写了哪些意象？描绘出一幅怎么样的画面？意象：春风、青草、水、绿潮、水鸟等，作者写风、写鸟、写云、写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。2.诗歌的第二节运用了什么手法描绘了怎样的景色？采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。3.诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大自然的漫长岁月中。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能品读诗歌品读诗歌 赏析语言赏析语言请同学们自由朗读，找出你认为优美的语言并做好旁批，小组内交流。温馨提示：可以从修辞、动作性词语、修饰语等角度赏析。示例：“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。“揉”字运用了拟人的修辞手法，赋予了春风以人的情感，写出了春风的力度和温柔，表现了作者的喜悦之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能悟读诗歌悟读诗歌 归纳特点归纳特点这是一首优美、流畅而略带伤感的生命之歌，博大的胸怀、饱满的激情、浪漫主义气息在这首诗中得到完美的体现。1.悠远而深邃的意境艺术穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情的油画。2.层层递进，感情流露自然真切。诗人先是 选取了“春风”“青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又 描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这首诗通过描绘美丽的自然美景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然和生命的热爱之情，表达了对自由和愉快生活的向往之情。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拓展延伸拓展延伸例如：冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。请同学们收集古典诗词中借景抒情或托物言志的诗句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能当堂当堂达标达标1.对诗歌中的“你”分析正确的一项是（）A、远古的哲人 B、生命的静流C、大自然及其万物D、青草、飞鸟、流云2.对诗歌意境赏析正确的一项是（）A、雄奇瑰丽B、悠远辽阔C、苍凉悲壮D、朦胧渺远3.对前两节写景错误的一项是（）A、前两节主要采用了联想的手法，由“春风”联想到“绿潮”，由“飞鸟”联想到“天空”，由“流云”联想到“大地”，作者联想自然丰富，充满了对大自然的热爱之情。B、前两节选取了“春风”“飞鸟”“流云”“大地”等相对宏大的意象，为下文写“我”的渺小作铺垫。C、前两节采用了拟人的修辞手法，将大自然人格化，赋予大自然人的情态，格外真切动人。D、前两节采用了静态描写的方法，将大自然的恬静柔美淋漓尽致地展现在字里行间。CBD为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能4.对诗歌最后一节赏析正确的一项是（）A、作者表达了要远离大自然、放飞自我的愿望。B、作者表达了要与大自然合二为一、同悲同乐的愿望。C、作者表达了要借助大自然宣泄内心忧愁苦闷的愿望。D、作者表达了要投入自然怀抱、逃避尘世的愿望。5.对该诗所表达的感情不一致的一项是（）A、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。B、等闲识得东风面，万紫千红总是春。C、江南二月多芳草，春在蒙蒙细雨中。D、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。BD为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课下作业课下作业1.背诵我看这首诗2.阅读穆旦的春，试谈谈自己对这首诗的理解。春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的，是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。