美丽的小路说课稿12篇.docx

美丽的小路说课稿12篇一、情景导入，激发兴趣 （点课件）在教学本课时，我首先采纳情境导入，激发兴趣。利用课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的风光。 二、初读课文，整体感知 （点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 结合语境，识记生字： （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小教师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反应，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。 、进展识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比拟法识字，如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和洁净的干。反义词比拟法识字，如：后和先，快和慢。同音字比拟法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 、通过识字嬉戏稳固汉字。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅要让学生体会故事的趣味性,而且要让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 漂亮的小路说课稿2 【说课内容】 我说课的内容是语文课文漂亮的小路。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，其次是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。漂亮的小路是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境，只有保持环境卫生，这样才有美妙的生活。本文情境美丽，语言生动、好玩，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，特别适合分角色进展朗读训练。 【教学目标】 这堂课我想让学生达成目标有三点： 1、熟悉“先、鹿”等个生字,仔细临摹书写“先、干”等个字。 2、能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“漂亮小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为犯难的地方。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、图片导入，激趣揭题 （点课件）在教学本课时，我首先采纳图片导入，激发兴趣。利用课件展现引起孩子们对小路探究的兴趣，为揭题做铺垫。问学生：小朋友们都很熟识每天上学和放学回家的路，教师也看到了很多小路，你觉得这些路怎么样？然后出示鸭先生小屋前那条漂亮的小路再问学生：教师这儿还有一条长长的小路，它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁处处都是花草树木，你觉得这条小路怎么样？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿漂亮的风光。师答复：对，这真是一条漂亮的小路（板书课题），一起读。 二、初读课文，识记生字 首先学生初读课文，自主学习。问学生：在这条漂亮的小路上发生了一个好玩的故事，你们想亲自读一读吗？那就快把书翻到页吧！请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了圈诞生字娃娃和你交朋友呀？ （点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。由于文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分部识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我准备选用以下的方法： 、可以让学生在文中圈诞生字多读几次，读准字音。 、还可以让学生做小教师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 、依据反应，指导学生读准字音，留意简单读错的生字。如：“净、生”等。 、进展识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了洁净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比拟法识字，如：积累的堆和推开的推，千篇一律的千和洁净的干。反义词比拟法识字，如：后和先，快和慢。同音字比拟法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。字意识别法等。 、通过识字嬉戏稳固汉字的熟悉。嬉戏能让孩子在轻松、欢乐的环境中稳固生字，从而收到事半功倍的效果。 、最终，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。 首先带音节认读：看到小朋友们这么专心地学习，生字娃娃们可快乐啦，忍不住跳出来和大家见见面（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？（开火车认读生字，留意订正生字的正确读音）其二去音节认读：生字娃娃们可调皮啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）（指名学生当小教师领读）其三认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。最终出示词组：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们熟悉熟悉它们吧！（出示生词卡，多形式认读，正音。） 三、朗读课文，促进感悟 （点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维进展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感供应了时机。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进展朗读。 、师范读： 教师范读一遍课文，学生带者问题留意听：“故事里都有谁”？ 、分角色朗读： 例如：文中有很多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到漂亮的小路时发出感慨：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件漂亮的物品时是怎样的心情，会发出怎样的感慨从而来体会文中的感情。 这个环节我设计了三局部：一是出示小路快乐的表情“想一想为什么小路会快乐呢？”学生读1-3自然段。二是小路不快乐的表情“为什么呢？小动物们怎样说的？”。学生读4-7自然段。最终小路又满足的笑了“为什么？小动物们怎样说的？” 、自由读： 在理解了课文之后，我让学生将课文重新朗读一遍：“想一想你懂得了什么道理？” 四、识字嬉戏捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我说*快出来，学生把字卡拿出来。嬉戏反复进展。 五、指导写字 1、学生观看“赶、起”两个字在田字格中的位置：你发觉了什么？学生小组沟通。教师范写。（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）在指导写字的这个环节中，重点指导的是半包围构造的字，例如：“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，“土”字的横左长右短，给 “干、己”留出空隙。留意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 2、学生练习书写，教师指导 漂亮的小路说课稿3 各位评委，各位教师： 大家好！我说课的内容是漂亮的小路。 【课标解读】 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的根底，是低年级教学的重点。为了能够更好的完本钱课的识字教学的任务，我采纳情境、嬉戏等方法从儿童的生活实际动身，从儿童的兴趣动身，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字力量，到达较好的识字效果。 【教材分析】 漂亮的小路位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参加环保实践活动。 课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生字如“鹿、干、净”等，还有如“积累”等难理解的词语。 【学情分析】 经过近一年的学习，学生具有肯定的自主识字力量，大局部学生思维较活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但局部学生留意力极简单分散，对形式单调的识字教学很难产生兴趣。 【教学目标】 依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：（课件） 1、让学生熟悉“先、鹿、积、推、辆、赶、久、干、净”9个生字，会写“干、赶”2个字。 2、能够正确、流利、分角色朗读课文。通过创设情境让学生理解“花花绿绿”“积累”“赶来”等词语。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学重点：教给学生运用多种识字方法熟悉生字。 教学难点：1、本课中“鹿”字较难识记，采纳“图解识字法”识记。“积累”一词采纳创设情境让学生板贴词语来教授。 2、教给学生找出重点笔画的写字方法。 【教法】 1、情境识字法。我要让学生在生动的情境中学习生字，理解词语，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 【学法】 我采纳以读为载体，通过创设情境识记生字的方法。 【教学过程】 结合本课生字音形义的特点设计了如下环节： 1、情境导入（课件） 心理学告知我们：动态的变化着的事物简单引起小学生的留意。针对这一现象，我采纳多媒体为先导，通过多彩的画面，诱发学生探寻学问的剧烈愿望，变要我学为我要学。我是这样导入的： 利用课件展现鸭先生小屋前那条漂亮的小路后，问学生：你看到了什么？然后出示句子填空，让学生明白根据肯定的挨次来介绍，就会更吸引人。 2、理解课文，随文识字。 第一步：学习13自然段。理解“长长、花花绿绿、五颜六色”，熟悉“先”“鹿”两个字。第1自然段介绍了小路的漂亮。我让学生板画，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积存句式，丰富语言。 苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、颜色、声音来思维的。”我用板画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。（板书：漂亮）学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。 有了充分的感性熟悉，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。然后是指导熟悉“先、鹿”这两个生字。通过“鹿”字的图片甲骨文“鹿”字，学生观看并学习“图解识字法”。（课件） 在低年级识记的生字中，有一局部是象形字。看似简洁，但对于刚学横、竖、撇、捺的低年级孩子来说，难以将字形与表象同意。基于此，学习“鹿”字时，我采纳多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简洁的笔画构造和其生动鲜亮的表象统一起来，激起学生去探究这蕴含着无穷神秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。 其次步：学习第48自然段，熟悉生字“积”，理解词语“积累”。创设情境时，学生边说边把垃圾贴到黑板的小路上，随着黑板上垃圾越来越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“积累”。 在识字教学中，通过动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。 第4自然段是本课承上启下的一个段落。而正确、流利、分角色朗读课文的任务要在这一环节中完成。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我创设情境，这样学生既能理解小路变脏是大家的错，也能熬炼学生的说话力量。学生小组分角色朗读，师采访，如“兔姑娘，你为什么皱起了眉头？”重点让孩子读出不喜爱、嫌弃的语气。 第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱起了眉头、捂上了鼻子”等词。（板书：不见了）第7、8自然段，鸭先生的话要读出赞叹和坚决的语气。 第三步：学习912自然段，多种方法，集中识字。第九自然段是本课中生字最多的一段，有“推、干、净、赶”。在学生已经整体感知课文的前提下，处理这一段时，直接出示填空（课件出示），然后让学生沟通本课中生字的识字方法。其中“推”可以做表演动作识字，“拿”可以编儿歌识字，“干”可以和“千”形近字比拟，“净”可以熟字加偏旁，提前把常用的识字方法打印出来，在孩子说到时直接贴到黑板，把识字方法归类，便于学生理解。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学会变的很简单。 第四步：“环保小卫士”嬉戏稳固。每个小组面前都有一条变脏的小路，垃圾上贴着生字，小组内每位同学轮番领读，全组都读完，垃圾就能丢到垃圾箱里，看看哪一组的小路最先变洁净。学生学过的字很快会遗忘，在教学过程中，利用嬉戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，欢乐识字。 3、扩展延长 最终是结合学生实际，拓展延长。从课文中漂亮的小路延长到学校、教室，抛出问题“假如我们的校园或者教室被破坏了你会怎么做？”在生活中用实际行动爱护环境。孩子的思索过程其实就是升华情感的过程。 4、指导写字 指导写字“干”和“赶”。重点是让学生找到每个字中的关键笔画。找到重点笔画才能做到横平竖直，构造均匀。 【板书设计】 这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。由于有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 漂亮的小路说课稿4 漂亮的小路以童话的形式叙述了小路从漂亮、洁净变脏，最终又恢复漂亮的过程，告知学生爱护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特别富有童趣的课文。在听吴燕芳教师上课的过程中，有几点做的特别好： 首先，这节课思路清楚，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴教师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的漂亮”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最终在“小动物怎么把漂亮的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻轻地走”“鹿先生渐渐的走”这些重点词语感悟读文，培育了理解和观赏力量。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参加，教学才能到达高层次和抱负化的境地。课上吴教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条漂亮的小路。 师：让你走在这条漂亮的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：我会很舒适！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条漂亮的小路，谁情愿把心中感受到的这份漂亮与大家共享？ 吴教师把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了悦耳的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的根底上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。漂亮的小路它通过童话的形式，形象生动地把“爱惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的根底上，吴教师奇妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂布满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，教师以合、促进者、调控者的身份消失，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采纳自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最终，扩展文本，训练说话。“漂亮的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。”吴教师让学生借助文本大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异、生气、焦急、绝望的语气读出漂亮的小路不见了。 整个教学过程中，吴教师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观看，共性化、多样化朗读，一步一步下来，特别扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。 漂亮的小路说课稿5 一、说教材 漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参加环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字力量，大局部学生思维较活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反应资料的力量。 3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前预备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考察：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入未成曲调先有情 好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随教师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的： 这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来唱歌，我们唱歌，唱歌漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又唱歌。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来查找，我们查找，查找漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。 什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文仆人公的心理距离，翻开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚刚教师唱到的是哪一课呀?学生就会答复：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?教师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着教师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中消失的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有共性，特殊相宜进展感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进展。 第一步： 春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积存句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、颜色、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。 有了充分的感性熟悉，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然翻开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 其次步： 风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出赞叹的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!” 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 这几个自然段是进展学生想象力的重点段，要鼓舞学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗读大师、表演大师、文学家诞生?“当学习布满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第三步： 雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一局部。第9自然段，要结合看图，组织学生进展情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的音乐，(音乐1)使学生深肤浅浸在美妙的意境中，非常珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧) 5、扩展延长 有两点： （1）引导学生展现收集到的资料，小组沟通、反应，全班反应。引发学生做环保小卫士的渴望。 （2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。 6、板书设计 这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。由于有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 漂亮的小路 漂亮不见了找回来 让漂亮的小路始终和我们在一起 爱护环境 漂亮的小路说课稿6 我说课的内容是： 人教版小学语文一年级下册第三单元漂亮的小路一课的其次课时。 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事：鸭先生门前有条既漂亮又洁净的小路，小动物们都很喜爱它。但由于大家不留意保持环境卫生，造成了小路变得脏乱，失去了往日的漂亮。当大家意识到之后，又齐动手把小路清扫洁净，恢复了往日的漂亮。它告知我们要保持环境卫生，从而养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。结合教材的特点，我确定了如下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、让孩子们有爱惜环境卫生的愿望和行动。 本节课的教学重点是：通过课文的教学，让孩子们能够做到正确、流利、有感情地朗读，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 教学难点是： 第八自然段鸭先生所说话的朗读与感悟。 依据本课的教学目标和重难点，并积极落实新课程新理念，我主要采纳了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。在课堂上，创设肯定的情境，提高学生的兴趣，引导学生将读文与感悟相结合，训练学生的朗读技能，拓展学生的思维空间，促进学生的主动参加，表达学生在课堂教学中的主体地位。我预设了以下四个教学环节： 一、题目质疑，导入新课 二、回忆课文，整体感知 三、创设情境，角色朗读 四、情感朗读，拓展延长 教学预备：多媒体课件 下面具体介绍教学环节： 一、题目质疑，导入新课 上课伊始，教师直接点明新授的内容：“上节课我们已经学习了漂亮的小路这课的生字，今日我们连续学习。” 随后，教师板书课题时，有意将题目中的“路”误写成“鹿”。假如学生能自主发觉其中的错误并质疑时，教师应赐予学生充分的确定及鼓舞;假如学生一时没有发觉，教师指名让学生读课题，引导学生认真观看，大胆质疑。两个“lù”字同时消失，教师引导学生比拟这两个字的异同，并说一说为什么在课题中是这个“路”?学生沟通后，教师重新订正板书。 【导入环节的设计，以学生为主体，充分调动了学生的学习热忱，激发了学生自主质疑的愿望，使学生理解并区分了同音字，也引领了学生回忆了课文的内容描写的是一条小路。】 二、回忆课文，整体感知 学生自由读课文，教师借助课件出示填空：“鸭先生的门前有一条()，由于大家()，小路变()。后来大家熟悉到()，小路又变得()。”学生汇报填空，整体感知课文内容。 【课文篇幅较长，教师以填空的形式为学生搭设扶梯，在整体感知课文内容的根底上，逐步训练和提高学生的概括力量。】 三、创设情境，角色朗读 此环节我主要采纳了“情境教学”和“读悟结合”的教学方法。 (一)第一段 请学生自由读本段，出示填空：这是一条()的小路。依据学生汇报，师相机指导：为什么这样说?从哪儿看出来的?教师相机板书“美”，并指导朗读。(采纳个别读、齐读、合作读等方式进展。) 当学生汇报填“长长”时，请学生试读，读出长的感觉。当汇报“漂亮”时，教师顺学而导：从哪里看出来的?引导学生抓住重点词“花花绿绿”和“五颜六色”进展朗读和感悟。接着提问：你都见过那些花的颜色?用一个词来概括就是生接“五颜六色”，请学生通过指名汇报朗读，并在评价中读出美的感觉。【抓住关键词语引发学生朗读感悟，不仅将读与悟严密结合，而且也拒绝了传统解词方法，在详细的语言情境中渗透了对词语的理解方法。】 随后提出：“假如你走在这条漂亮的小路上，你想说些什么?”学生自由汇报后，教师引导读二三段。【积极为学生创设说话的情境，提高想象力，进展了语言。】 (二)其次、三段 自读这两段，看看兔姑娘和鹿先生说了些什么?生读后汇报，教师出示读这句：啊，多美的小路啊!指名读，师生互动评价时，教师随机提问：这位兔姑娘(或鹿先生)，你为什么要“轻轻地”(或“渐渐地”)走啊?【使学生深入角色，进入文本，换位思索，为下面的朗读做好情感铺垫。】学生汇报后，采纳指名读和男女生分读的方式进展。 (三)第四段 教师语言引导：这样漂亮的小路朋友们喜爱吗?(喜爱)从哪儿看出来的?引导读第四段的第一句。采纳师生接读的方式：谁(朋友们)都喜爱在漂亮的小路上干什么?(散漫步，说说话) 教师边复述其次句，边出示小路变脏的情景图：很多垃圾苍蝇飞来飞去，让学生借助插图自由发表意见，师相机板书：脏。【课文篇幅长，本段作为过渡段轻处理，注意教学中的详略，使课堂学习更为高效。】(四)第五八段 这局部是教学中的重点和难点局部，我分为三点来说明。 1、教师语言过渡：漂亮的小路变得不漂亮了，那么小动物们对小路的态度变了吗?是如何变的呢?请学生自由读5-8段，找变化。 当学生汇报“皱眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍脑袋”等词语时，适时提问：大家为什么会这样做?请学生加动作表演读。假如学生没有发觉语言上的变化，教师进一步引导：除了动作表现上有变化外，还有哪个方面有变化?随生汇报，相机出示三个人物说的话，出示一句读一句。 呀，漂亮的小路怎么不见了? 咦，漂亮的小路哪儿去了? 天哪!我的漂亮的小路呢? 2、接下来采纳句式比拟的方式，指导朗读和感悟：(1)这三句话在表达意思上有什么一样之处?可不行以把这三句都换成“漂亮的小路不见了。”?为什么?请学生分角色读，师适时总结：一样的意思可以用不同的句子来表达。(2)创设情景：采访，假如你是其中的一员，看到这样的小路心里是什么感受?(惊奇)多种形式读，评议。(3)小组内分角色表演读，可以带上头饰。 3、引导学习第八段：这样漂亮的小路怎么就会变成脏兮兮的了呢?当学生汇报“这都怪我!”一句时，师顺势而导：为什么这样说?随生汇报后，教师为学生创设情境：此时的鸭先生心里是什么感受?(懊悔自责)请学生带着懊悔自责的心情进展情感朗读，教师适时进展点评。当汇报“我肯定要把漂亮的小路找回来!”请学生带着坚决、布满自信的语气进展朗读。 【教学中积极为学生创设情境，把学习的主动权交给学生，敬重学生独特的情感体验及个体差异。以读代讲，通过采纳多种形式的读，调动学生面部表情、肢体语言等各感官，提升学生对文本的感悟力量。抓住语言训练点，将训练与读书感悟融为一体，实现工具性与人文性的统一。】 (五)第九-十二段 引导学生想象：鸭先生会把漂亮的小路找回来吗?齐读第九段后，师相机板书：洁净/漂亮。接着教师连续在情境中引导学生进展想象并练习表达：看到小路又恢复了往日的漂亮，你想说些什么?让学生自己选择喜爱的动物说的话来读，大胆的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最终师生合作读1012段。 【在肯定的情境中激发学生的想象力，有意识的为学生制造表达和展现的空间，不仅为后面的情感朗读蓄势，也提高了学生的表达力量。学生在协作朗读中，提高了合作的意识。】 四、情感朗读，拓展延长 1、回归整体，师生合作情感朗读。 2、绽开想象：你盼望漂亮的小路将来会是什么样子?(将来照旧漂亮)如何才能做到?(要爱护环境) 3、开展小调查活动：我们四周的垃圾是从哪来的?应当到哪里去? 【将语文学习领向更宽阔的空间，建立“大语文”观，引导学生在积存语言中运用语言，进展语言;在语文实践中提高语文力量。】 整个教学过程中，我以“为了每一个孩子的进展”为宗旨，为学生创设情境，使学生积极参加探究活动，注意朗读感悟，突显学生学习的主体地位，扎扎实实地进展语言的训练和力量的培育，使学生得到真实有效的进展。 附板书设计 漂亮的小路 漂亮脏乱漂亮 爱护环境 漂亮的小路说课稿7 这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告知学生要爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏漂亮的环境，文中情境美丽，语言生动好玩，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。 大局部学生有良好的卫生习惯，懂得爱护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺肯定的自觉性。教师要抓住漂亮的小路的失与回对比感悟，让学生在品尝语言中受到情感熏陶。 教学目标： 1、熟悉先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。 2、抓住描写漂亮的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学重点； 识记生字，有感情的朗读课文。