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苏教版五年级语文教案 教材分析： 春光染绿我们双脚是一首轻快而又布满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟;诵读读中生情;诗歌朗读以诵立志。 教学目标： 1.学问目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领悟诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用供应的词语写一段反映荒山植树后美妙景象的话。 3.情感目标：(1)通过详细的语言材料，体会绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学时间：两课时。 第一课时 一、谈话导人 冰雪溶化，春天的脚步又近了。谁都憧憬春天，憧憬沾衣欲湿的杏花雨，憧憬吹面不寒的杨柳风。今日就来读一首春风扑面的现代诗春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(沉醉或发问) 二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受 1、心情渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今日我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。 2、这一课中有很多生字，通过预习熟悉它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。 3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩精彩。 4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗? 5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进展：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议凹凸，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的观赏、评点、引导有机结合在其间。 三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导以下生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，留意笔顺、间架。(学生描红、临写) 其次课时 一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗读竞赛，怎么样? 二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。 1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书示意：语言情韵) 2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发觉有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，非常钟后集体沟通。 3、学生沟通，教师相机作出评价或引导。 咀嚼要点之一：植树的场景结合生活阅历，说说你的植树经受。如言：提着水桶，扛着树苗，走向原野满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水一脸欢乐。这样的场景，这样的情感表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻快的。 之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变漂亮2、有哪些语言特殊有味?品赏：山岩“完毕了烈日的煎熬”、“孤独多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草” 之三、结尾段的颜色1、教师引读第1.8节。2、比拟两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比拟并说说理由)3、最终一个自然段在全文起什么作用?(照应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词照应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢? 五年级语文学习方法 1观赏法 有些课文的段落荟萃了很多好词好句，我们经常为之沉醉。观赏法则是在熟读课文后在字里行间寻找美丽词句，说出理由，感情朗读，相互沟通，自赏共赏。如爱莲说、春、听潮等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及屡次有声有色的朗读，形成记忆。 2图画法 就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以依据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如望天门山江南春敕勒歌钱塘湖春行等，我们都可以绘画出多幅图画，依据图回忆，图文结合，快速好玩地借图成诵。 3比拟法 即比拟句式的特点进展记忆背诵。如背诵白杨礼赞第七段，抓住先抑后扬，先否认，再确定，最终是四个排比反问句的句式特点。抑：没有没有或许(否认句)，假如那么(假设);扬：但是更它是(先转折，又递进，然后确定)。 当你莫非莫非莫非莫非(第一句是确定反问，后三句是否认反问，四个反问构成一组排比句群)。背愚公移山第三段则要比拟对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比拟中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。 五年级语文学习技巧 (1)了解。看课文、看解释、看课后的“思索与练习”，看单元学问和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。 (2)查相关的背景学问和扫除文字障碍。 (3)独立思索。重要的是依据提示、文章、练习题进展思索。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否答复。那些根底学问扎实、自学习惯好、自学力量强、有钻研精神的同学，在“思索”方面要适当地自我要求高一些。 (4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和教师的观点搞混了。 (5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在三国演义、水浒传等古典小说中有很多将对将的单独拼杀，同学们就应当想一想这可能吗?假如不行能，又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。 最新苏教版五年级语文教案2 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪耀”造句。 3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重难点： 从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学预备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 四、主要板书： 大堤抢险铮铮铁汉牢记大江保卫战勇救群众鱼水情深英雄 五、教学过程： (一)复习课文，回忆整体 1、同学们，今日这节课我们照旧和时间老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参加热忱。学生齐读课题。 2、说说这篇课文的主要内容。(围绕这个“战”字，哪位同学来概括一下这篇文章的主要内容。) (二)教师创设情境，引入学习内容 师：同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严峻的威逼。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾难吧! 1、观看录像洪涝灾难记录片。看完学生谈感受。(这段录像就在战马凄厉地嘶叫中完毕了，同学们，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成语或句子形容这一场面，) 2、出示对联上半局部：教师想用一副对联的上联来形容这紧急的时刻。这真是风声雨声涛声，声声震耳齐读就在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了这场气壮山河的(大江保卫战)。在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的勇敢事迹啊!通过上一节的学习，课文中介绍的感人事迹有(相机板书) (三)专心灵去体会体会英雄壮举 1、师：第2到5自然段就是详细描写了这些场面，请同学们仔细读读这局部内容，把你最感动的句子多读几遍，并且可以在旁边写写自己的阅读感受。学生自读句子，体会情感。 2、教师评价好的学习方法。3同学们，现在教师只想问一个问题，你读了这局部的内容，心里怎样。总结：说的多好啊，所以，我说，同学们会读书。 (四)组织沟通，体会情感，读好课文 A、学习画面之一：大堤抢险 B、过渡：接下来我们就一起详细沟通沟通在大堤抢险这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。 1、沟通体会朗读依据学生的答复随即处理。(始终以抓住重点词句，指导朗读为主，让学生真正走进文本，体验情感。) (五)重点句子： 1、“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，干脆赤脚奔驰起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”(体会到战士们意志顽强、奋不顾身的精神。)学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么?说的真好，教师从你的发言中感受到了你在专心体会。同学们，读这句话的时候，你最想强调是哪个词?请大家自由读读，体会体会。“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么。是啊，我们的战士们，当恣意的洪水在把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，子弟兵只有一个念头：保住大堤，保卫人民。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士?当你深深领悟到这一点的时候，你的心中升腾起一种怎样的情感?你的心灵真丰富，感情更细腻。战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们鄙视，让我们通过朗读，把对他们的鄙视之情表达出来，先自己练练。指名读，相互评价。(学生评价)齐读这句话。 2、“战士们高声喊道：狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”(体会子弟兵大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质。)读了这段话，你能把你的感受告知大家吗?最让你感动的是哪句话?人墙，就是指什么。在你的眼里这长城似乎什么。(一道洪魔击不倒、摧不垮的钢铁长城。)总结：洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。此时，战士们是怎么想的?此情此景，你想对人民子弟兵说些什么?是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来?指导朗读，相互评价。(师评价：在狂风暴雨中，在滚滚的怒涛中，这种声音早已被沉没掉了，怎能鼓舞人心。谁再来大声喊一下。好，我们一起来朗读一下。 3、“经过几个伤痕累累”学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?同学们，教师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。引出对联下半局部。教师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这副对联就是在文章的最终一段，这也是发出的赞美。谁来把最终一段话读好。过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵的大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。 4、看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语，跟大家沟通一下。师总结：此时此刻，教师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。 六、教学完毕： 布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘录最使你感动的句子。 3、写一段你最想说的话。 最新苏教版五年级语文教案3 一、教材解读： 1998年夏天，我国长江流域患病了多年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严峻的威逼。在这万分危险关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。 大江保卫战一文主要赞颂了勇敢的人民子弟兵们在处处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危急和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光芒的形象。同时也表达了子弟兵与人民的鱼水情深。 战，即战斗。将抗洪抢险比成战斗，可见灾情的严峻性和斗争的紧迫性，它反映了党和政府对人民利益的莫大关怀，表现了人民子弟兵为了人民的利益而奋不顾身的珍贵精神。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、把握课文的重点，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，心系人民，团结抗洪，勇敢无畏的献身精神。 三、教学重难点： 通过对课文的朗读，理解，感受课文采纳的点面结合的方法描写人民子弟兵抗洪救灾中所表达出来的英雄气概，既全面有真实生动。 四、教学预备：多媒体课件及其他有关的视频材料。 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 学习把握课文中消失的生字词语，初步感知课文内容，理清课文的思路，学习第一段。 三、教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1、师述：曾经有这样一首唱歌遍祖国大江南北，许很多多的人为之留下了感动的泪水。请听为了谁。(利用电脑播放歌曲) 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中勇敢无畏的人民子弟兵。今日，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。 3、板书课题：大江保卫战 读题，解题，质疑： 战，即战斗。 课文什么比成战斗?(把抗洪抢险比成战斗。) 将抗洪抢险比成战斗，说明什么?(灾情的严峻性和紧迫性。) 4、教师简介背景 1998年夏天，我国长江流域患病了多年未遇的特大洪涝灾难，沿江各地特殊是长江中游一带险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严峻的威逼。在这万分危险关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。 二、初读课文，整体感知 1、导读课文： 同学们，你觉得，你学习这篇课文，主要想知道什么? (沟通：学生提出自己感兴趣的问题，教师进展必要的归纳。) 现在请同学们带着问题读课文，把自己在阅读过程中的感受，对课文内容的理解等，通过划一划，注一注等方式，把它记录下来，留待沟通。 2、学生按要求自由读课文。 (教师巡察) 3、检查自由读课文后的效果。 (1) 多媒体出示生字，词语指名朗读，正音。 (2) 指名分段朗读课文。 (3) 沟通初读的感受，收获。(从整体上感知课文。) 三、再读课文。 快速阅读课文，根据为“什么战怎样战战斗的结果”这样的表达挨次，给课文分段。并用一句话概括每一段的内容。 组织沟通，教师点评归纳。 (第一段(1)：写长江遭受特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 其次段(25)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出很多动人事迹。 第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永久牢记在人民心中。) 四、学习第一段 1、 生自由大声朗读课文的第一段。 2、 读了这一段，你感受到了些什么? (沟通，并找出重点的词语句子，读一读。 灾情危险：“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“!” 奔赴战场：日夜兼程，挺进 3、指导朗读。读出状况的危险，读出子弟兵们勇敢无畏，大战洪水的勇敢气概。 (指名朗读，评点，再读，齐读。肯定要指导学生用一字一顿的重音，把三个“!”读出来。) 四、作业 1、抄写词语。 2、有感情朗读课文。 其次课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、学习课文的重点局部内容，通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子;理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 2、指导有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 三、教学过程： 一、复习导入 齐读第一段(媒体播放灾情，渲染气氛)，说说主要内容。 二、学习其次段 (一)、快速默读课文的其次段，思索： 这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹? (1)默读。 (2)沟通概括。 大堤抢险 (3)板书： 铮铮铁汉(典型人物) 勇救群众 (二)品读课文大堤抢险- 1、幻灯片出示抢险的图片，学生看图用自己的话说说图意。 2、请大家自由读课文，看看课文又是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。 (学生自由读课文3-4自然段) 3、学生谈自己感动的内容，指导朗读，感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。 出示 (1)“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，干脆赤脚奔驰起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾” 朗读，体会到战士们意志顽强、奋不顾身的精神。 (2)“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。” (3)“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!” (4)“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。” 朗读，体会子弟兵大无畏的乐观办法精神，与人民心连心的本质。 4、小结过度： 这一层用生动形象的语句描绘了子弟兵的群体形象，表达了全体官兵为了保卫国家和集体的利益，为了保卫人民群众的生命财产，不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。 接下来，课文又是从哪个角度去描写的呢? (三)品读课文铮铮铁汉 1、学生自由读，说说这一层主要讲了什么? 2、沟通： 你觉得黄晓文是个怎样的人?你是从哪里看出来的? 争论，结合学生的沟通，出示： “黄晓文大声说：“来不及了!”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个牢固，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ” 指导学生抓住人物的语言、动作好好朗读，体会人物的内心。 3、齐声朗读 “在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!” 4、谈谈自己的感受。像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。 (四)品读课文：勇救群众 1、过渡：师生一起有感情地朗读第4自然段最终一句。“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!” 师：还有哪些感人的事迹，请同学们读课文第五自然段。 2、指导朗读，理解，背诵 (1)“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。” 抓住三个“飞向”引导学生体会到群众正在危急中，战士们迫不及待地进展营救。 (2)“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。” 抓住四个“哪里”引导学生朗读，体会到子弟兵急人民所急，把生的盼望留给人民，把死的危急留给自己。 师，他们真是无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵啊。所以 (3)“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。” 抓住“看到了看到了就像看到了”引导学生通过朗读，体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。 如此令人感动的情景，如此感人的文字，我们能背出来吗? (五)小结： 让我们再来看一看，勇敢的子弟兵是怎样不惜一切抗洪抢险的。 播放视频大江保卫战 三、导读课文最终一段。 学生齐声朗读。 四、总结全文，作业 1、回全文最让你感动的是什么?述说感动的理由。 2、摘抄排比句，体会句子的含义。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第五节。 板书设计： 大堤抢险(面) 大江保卫战 铮铮铁汉(点) 勇救群众(面) 英雄 牢记 最新苏教版五年级语文教案4 一、教材解读： 全文笔调清爽，饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，酷热的夏天则希望水窖被翻开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品尝水之宝贵 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资源。 三、教学重难点： 作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之困难，珍惜水资源。 四、教学预备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 三、教学过程： 一、揭题谈话： 1、板书：水 2、看了这个题目，你有什么问题想问吗? 师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特殊是缺水一些的地方，水就成为了一种极为宝贵的东西了。 生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特殊的感受呢? 二、初读课文，读通课文 (一)学生自由读课文 1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。 2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。 (二)检查初读课文 1、出示生字词语，指名朗读。 勺子 膝盖 水窖 贮存 钥匙 2、指名分段朗读课文 (读通课文，指导读好长句。) 三、再读课文，理清条理 1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来详细说明的? 2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。 3、沟通： 课文是围绕“水成了村子里最宝贵的东西。”这句话来写的。 从下面几个方面来写的： (1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队; (2)人们希望下雨，可以尽情洗一个澡; (3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的欢乐。 四、精读课文第一段 自由朗读课文第一段，思索： (1)“宝贵”是什么意思?说，水成了村子里最宝贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。 (2)沟通，出示句子： 我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 读一读句子，体会水的宝贵。 “请我喝酒不如请我喝水” 你是怎么理解这一句话的? 五、课堂小结： 水，对于我们来说实在算不了什么，由于太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方许多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很宝贵的东西。 读完了课文，你会有更深读了解的。 六、作业： 抄写生字词语。 有感情朗读课文。 其次课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，仔细加以体会，感受缺水之苦。 2、有感情朗读课文。 3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。 三、教学过程： 一、复习导读 课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的宝贵的的? 在如此缺水的状况下，我们最希望的是什么?为什么? 二、精读课文其次段 1、默读其次自然段，画出能够表达“水，成了村子里最宝贵的东西”的句子。读一读，加深感受。 2、沟通： (1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期盼”、“期望”) (2)为什么要期盼下雨的日子呢? “家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”“只有才”说明什么? (3)从那里看出我们洗澡的痛快呢? “在雨中奔驰踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。” “先是然后”这不用可以吗?。 (小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。) 3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的宝贵。 三、精读课文第三段 1、学生自读课文第三段(3-6)找出写水宝贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。 2、沟通： (1)出示： 母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都希望着水窖翻开的那一刻的到来。 朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖都希望着水窖翻开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么? (水之宝贵，轻易不行享用。) (2)我们是在怎样的状况下承受母亲给我们的“淋浴”的，认真阅读课文的四、五自然段，留意母亲的动作，体会我的感受。 朗读，谈谈自己的感受： (水之宝贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒适的大喊大叫。) 从这超乎寻常的痛快中，清楚让我们每感受到洗一次澡有多不简单，水有多宝贵。 (3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将渴说成是饿的话。”你是怎样理解的? 3、有感情朗读第三段 四、练习 1、给课文中插图配一段说明文字。 2、缺水给村里人带来的应当是“苦”，可却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下为什么要这样写。 (谈谈自己的感受、理解。) 最新苏教版五年级语文教案5 教学目标： 1、学问与技能 能正确、流利、有感情朗读课文; 学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思; 2、过程与方法 通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受语言的生动形象，逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积存; 通过抓关键词，沟通表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达力量; 通过想象仿写，初步学习细节描写; 通过小组合作、比照想象，了解反衬法的妙处; 3、情感、态度、价值观 懂得水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的宏大; 教学重点： 通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读力量，培育语感，丰富自己的语言积存; 教学难点： 初步学习反衬法，学习细节描写; 教学预备： 学生 教师预备多媒体课件; 课时安排： 两课时 其次课时 课时目标： 复习生字词，了解课文大意; 多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积存语言; 初步了解反衬法，学习细节描写; 养成节省用水、珍惜水资源的良好习惯; 一、复习导入：(4分钟) 出示一组词语，指生读;稳固多音字，易读错词。 自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受 (设计意图：熬炼用词语概括感受的力量，并引导下一步教学) 根本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。 沟通读书方法：我们读书就是这样，有了根本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看是用怎样详细生动的来表述的。 二、精读感悟：(默读5分钟，沟通指导朗读15分钟，其中第一3分钟，其次雨中5分钟，一勺水7分钟) 1、详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢? 默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的宝贵的词句，印象特殊深刻的词，可用三角号标出。假如有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。 2、读完后，小组内沟通标画的词句，后全班沟通，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(沟通挨次敏捷调整) (1)、十里挑水 引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的宝贵; (小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最宝贵的东西”，而且奇妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受) (2)、雨中洗澡 引导抓住：“光溜溜”、“奔驰跳动”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“摩挲与凉爽”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。 大人们也参加了，更突出村里人对水的渴望。 再指生读，当读不好时，教师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的欢乐 用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的欢乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最宝贵的东西”。 (3)、一勺水冲凉 同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“摩挲”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。 这一勺水就能带来如此的欢乐，说明平常连这些水有吗? 用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份欢乐一点点的享受，渐渐的享受。 让我们也渐渐的咀嚼这段文字，品尝这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起渐渐共享这份欢乐! 一起来渐渐的读，想象着读。 这一勺水就带来了如此巨大的欢乐，说明平常连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被铺张掉的水”说明什么“水的宝贵、母亲的宏大，母亲为家精打细算!” (假如学生说不出，教师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的欢乐，可是，这欢乐究竟太少了，更多的是，在这骄阳下劳动的人们的感觉是(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草) 狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。 小结：用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心。 (备注：假如学生说出了许多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积存下来就可以了，略处理) 过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的欢乐呢?(小组争论，指生说) 三、感悟写法，拓展提升 1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平常的无水之苦;以乐衬苦，正是平常特别的缺水，所以才特别的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢快;(2分钟) 2、 直面旱区(3分钟) 配乐观赏图片，直面感受水的稀有。 观赏完，说感受，(1分钟) 先让学生说，后写;写完，简洁沟通。(写2分钟，沟通2分钟) 四、布置作业 小组合作，做一期节省用水的手抄报; 推举阅读：一碗水的生气、一滴水有多苦，比拟三篇文章的异同。 五、板书设计 27、水 最宝贵 十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉 (细节描写) 反衬 苦 乐 最新苏教版五年级语文教案