苏教版二年级数学下册教案二年级数学下册教案人教版部编(27篇).docx

苏教版二年级数学下册教案二年级数学下册教案人教版部编(27篇)苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇一 这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积存了肯定的学习阅历、学习习惯和学习兴趣，根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标。大局部学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中留意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气深厚。但是在遇到思索难度较深的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此我应当关注的更多的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验胜利所获得的乐趣中去。但四个班都有小局部学生自控力量差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培育他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍特别大，经常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要教师多对他们加以辅导与关怀，鼓舞他们加强学习的信念，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这局部学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习气氛中。苏教版教材的编排体系有肯定的难度，但正因此使一局部乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年二期后，有一局部如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进展奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维进展也就不全都，教师应尽最大的努力来关注每一个孩子的进展与进步。 一、教学内容 （一）数与代数局部。学问与技能方面：?有余数的除法1000以内数的熟悉笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际问题倍的熟悉，“求一个数是另一个数的几倍”的简洁的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简洁的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简洁的实际问题。 二、 （二）空间与图形局部。学问与技能方面：?东北、东南、西北、西南的熟悉，比拟简洁的路线图角的初步熟悉，直角、锐角与钝角分米和毫米，简洁的度量，长度单位间的简洁换算，简洁的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或依据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简洁的路线图依据需要选择恰当的单位和相宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率局部。学问与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进展分类整理，依据统计结果进展一些简洁的分析和猜测。解决问题方面：?依据需要解决的问题，选择相宜的角度、采纳适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过试验和简洁的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇二 1在详细的操作中，进一步加强方向感，提高熟悉路线图的力量。参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针识别八个方向。 2培育与同伴积极合作的精神，并在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。 重点：熟悉方向并读懂路线图。 难点：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针识别八个方向。 1看方向板指方向。（学生面对东方坐） 提问：大家现在面对的是什么方向？ 让学生把方向板按实际的方向放在桌上。 提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？ 同座相互指、说。 2说一说同学之间的位置关系。 谈话：请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。 提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？ 再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的学生说出自己在他的哪个方向。 任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。 3在教材呈现的场景里识别方向。 谈话：同学们在教室里已经能正确地识别方向，你们想不想到校园里去识别一下方向？在去校园之前，我们先帮忙书上的小朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。 提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名答复） 这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组沟通后再指名答复） 叙述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？ 小组沟通，再指名答复。 1在校园里测定方向。 谈话：从刚刚我们帮忙小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、教师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持宁静。 走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商议一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，教师还有新的任务。大家分头行动吧。学生活动。 汇报测定结果。 2相互检查测定状况。 谈话：下面请第一小组带其次小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，其次小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。 再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇三 1在详细的操作中，进一步加强方向感，提高熟悉路线图的力量。参加测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针识别八个方向。 2培育与同伴积极合作的精神，并在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验。 重点：熟悉方向并读懂路线图。 难点：能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针识别八个方向。 1看方向板指方向。（学生面对东方坐） 提问：大家现在面对的是什么方向？ 让学生把方向板按实际的方向放在桌上。 提问：你能依据方向板指出其他的七个方向吗？ 同座相互指、说。 2说一说同学之间的位置关系。 谈话：请坐在教室中间的一位小朋友起立，再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。 提问东北面的学生：你坐在他的哪一面？ 再分别请坐在东南面的，西北面的，西南面的学生说出自己在他的哪个方向。 任意找一个学生，让他说说自己和好朋友的位置关系。 3在教材呈现的场景里识别方向。 谈话：同学们在教室里已经能正确地识别方向，你们想不想到校园里去识别一下方向？在去校园之前，我们先帮忙书上的小朋友测定他们学校的方向。呈现教材中的场景图。 提问：在这幅图上，你们看到了什么？（指名答复） 这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同？这幅图上的正北方向在哪里？你是怎么知道的？（小组沟通后再指名答复） 叙述：以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东，而这幅图上的正北方向指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。找到了正北方向，看看图中的指南针，你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？ 小组沟通，再指名答复。 1在校园里测定方向。 谈话：从刚刚我们帮忙小朋友解决的问题可以看出，用指南针测定学校的方向，不少学校的房屋不肯定都是面对正南、正北或正东、正西的，我们学校的方向如何呢？我们现在走出教室一起去测定。请大家带上指南针、教师发给你们的表格和铅笔。为了不影响其他班学生上课，请大家尽量保持宁静。 走到操场后，谈话：我们每四人一小组，商议一下，你们这组想在校园的什么地方测定方向？也就是选择测量地点，然后分工测量，把表填好。我们看哪一组测得又快又好。测好以后赶快到操场中间集中，教师还有新的任务。大家分头行动吧。学生活动。 汇报测定结果。 2相互检查测定状况。 谈话：下面请第一小组带其次小组的小朋友到你们测定的地点，介绍一下你们测得的结果，其次小组看看他们测的对不对；然后两个组再交换。其他的小组也是两两合作，相互检查。检查以后再回到操场集合。 再次集合后，让各小组汇报被检查的小组测定方向的状况，如有不同意见，全班同学再去共同验证。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇四 1、学问与技能：在学生把握7的乘法口诀根底上，引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进展分析。 2、解决问题：在问题情景中能精确地捕获数学信息，主动解决问题。 3、情感与态度：让学生感受数学源于生活，生活中到处有数学，同时培育其喜爱劳动的感情。 理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。 1、口算： 2×7=6×5=7×4=4×4=5×7= 7×1=2×7=7×7=6×6=3×6= 2、摆一摆： （1）蓝色的五角星有2个，红色的五角星有3个2，红色的五角星有几个？ ？个 （问：红色五角星有几个？算式怎么列？（3×2=6）3个2也可以说成是2的几倍？ （2）黄色笑脸有5个，红色笑脸有2个5只，红色笑脸有几个？ 我有几个？ 师：同学们真聪慧，从刚刚的猜数嬉戏中教师就看出，大家不仅知道求几个几要用乘法计算，而且还知道了倍的含义，生活中有许多有关倍的问题，今日，我们就用倍的学问一起去解决一个数的几倍是多少的实际问题，好不好？（板书课题：求一个数的几倍是多少） 1、教学例4 （1）（出示课件）并口述：今日是大扫除的日子，教师呀同学们啊早早的来到了教室，瞧！他们都在干什么？图上告知我们扫地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（图上告知我们扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的二倍。） 你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？） （2）假如让你用小棒摆出擦桌子的人数，你会怎么摆？为什么？ .一根小棒代表一个学生：扫地的：1111111 擦桌椅的：11111111111111 把小棒横过来，一根小棒代表7个学生：扫地： 擦桌椅： 师：两种方法你喜爱那一种？为什么？ 刚刚同学们的想法都不错，其次位同学的想法更简洁便于操作，那我们就选用他这种摆法。假如把小棒换成线段，我们一起看看应当怎么画。 师：扫地有7人，我们可以用这么长的线段表示（出示线段图） 师：那擦桌椅的应当用多长的线段表示呢？（2个扫地的那么长） 师：为什么呢？（由于擦桌椅的是扫地的二倍，也就是2个7，所以应当画2个那么长的线段）。要板书线段 师：我们能用不一样长的线段表示吗？（不能，由于一段线段表示的就是一个7，不一样的线段表示的数不一样。） 从图上我们可以看出扫地的有几人，擦桌椅是扫地的几倍呢？求擦桌椅的有几人，我们可以怎样列出算式呢？ 生答复师板书：2×7=14或7×2=14（人） ：我们在解决这个问题时，同学们可以依据图上的数字信息来解决问题，依据图意画出了线段，我们可以简洁的看出擦桌椅的人数实际上也就是求二个7是多少，所以用乘法计算。 3、练习 7只 （1）？只 （2）完成课后习题“做一做”（77） 玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？ 分析数量关系： ？只 3只 玩转椅： 跳蹦床： 求3的5倍是多少，就是求5个3是多少，用乘法算。 列式：5×3=15或3×5=15 （3）练习十七其次题：停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有七辆，卡车有多少辆？ （4）练习十七第三题：小明有5本故事书，连环画的本书是故事书的7倍。小明有多少本连环画？ （5）独立完成练习十七第四题。 1、课件出示米奇音乐会图片 师：今日米妮要进行音乐会想邀请咱们班的小朋友一起来参与。她走不开，就让米奇来请大家，但是在人数上她有个小小的要求把米奇给难住了。她说，要请3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能帮帮米奇吗？ 教师请学生自己组合，让后到讲台上集体订正。 2、实际运用 师：第一个舞曲完毕后，米妮觉得人太少了，她又有个要求。现在男生是女生的3倍了，那再请多少个男生才能是女生的5倍呢？ 师：今日的收获是什么？ 求一个数的几倍是多少 擦桌椅的的有多少人？ 2×7=14（人）或7×2=14（人） 答：擦桌椅的有14人。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇五 1、学问与技能：在学生把握7的乘法口诀根底上，引导学生学会从实际问题中抽出两个数的关系进展分析。 2、解决问题：在问题情景中能精确地捕获数学信息，主动解决问题。 3、情感与态度：让学生感受数学源于生活，生活中到处有数学，同时培育其喜爱劳动的感情。 理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。 1、口算： 2×7=6×5=7×4=4×4=5×7= 7×1=2×7=7×7=6×6=3×6= 2、摆一摆： （1）蓝色的五角星有2个，红色的五角星有3个2，红色的五角星有几个？ ？个 （问：红色五角星有几个？算式怎么列？（3×2=6）3个2也可以说成是2的几倍？ （2）黄色笑脸有5个，红色笑脸有2个5只，红色笑脸有几个？ 我有几个？ 师：同学们真聪慧，从刚刚的猜数嬉戏中教师就看出，大家不仅知道求几个几要用乘法计算，而且还知道了倍的含义，生活中有许多有关倍的问题，今日，我们就用倍的学问一起去解决一个数的几倍是多少的实际问题，好不好？（板书课题：求一个数的几倍是多少） 1、教学例4 （1）（出示课件）并口述：今日是大扫除的日子，教师呀同学们啊早早的来到了教室，瞧！他们都在干什么？图上告知我们扫地的有多少人？擦桌椅的有多少人？（图上告知我们扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的二倍。） 你们能提出一个什么问题？（板书：擦桌椅的有多少人？） （2）假如让你用小棒摆出擦桌子的人数，你会怎么摆？为什么？ .一根小棒代表一个学生：扫地的：1111111 擦桌椅的：11111111111111 把小棒横过来，一根小棒代表7个学生：扫地： 擦桌椅： 师：两种方法你喜爱那一种？为什么？ 刚刚同学们的想法都不错，其次位同学的想法更简洁便于操作，那我们就选用他这种摆法。假如把小棒换成线段，我们一起看看应当怎么画。 师：扫地有7人，我们可以用这么长的线段表示（出示线段图） 师：那擦桌椅的应当用多长的线段表示呢？（2个扫地的那么长） 师：为什么呢？（由于擦桌椅的是扫地的二倍，也就是2个7，所以应当画2个那么长的线段）。要板书线段 师：我们能用不一样长的线段表示吗？（不能，由于一段线段表示的就是一个7，不一样的线段表示的数不一样。） 从图上我们可以看出扫地的有几人，擦桌椅是扫地的几倍呢？求擦桌椅的有几人，我们可以怎样列出算式呢？ 生答复师板书：2×7=14或7×2=14（人） ：我们在解决这个问题时，同学们可以依据图上的数字信息来解决问题，依据图意画出了线段，我们可以简洁的看出擦桌椅的人数实际上也就是求二个7是多少，所以用乘法计算。 3、练习 7只 （1）？只 （2）完成课后习题“做一做”（77） 玩转椅的小兔有3只，跳蹦床的是玩转椅的5倍。跳蹦床的小兔有多少只？ 分析数量关系： ？只 3只 玩转椅： 跳蹦床： 求3的5倍是多少，就是求5个3是多少，用乘法算。 列式：5×3=15或3×5=15 （3）练习十七其次题：停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有七辆，卡车有多少辆？ （4）练习十七第三题：小明有5本故事书，连环画的本书是故事书的7倍。小明有多少本连环画？ （5）独立完成练习十七第四题。 1、课件出示米奇音乐会图片 师：今日米妮要进行音乐会想邀请咱们班的小朋友一起来参与。她走不开，就让米奇来请大家，但是在人数上她有个小小的要求把米奇给难住了。她说，要请3位女生，男生是女生的三倍。小朋友能帮帮米奇吗？ 教师请学生自己组合，让后到讲台上集体订正。 2、实际运用 师：第一个舞曲完毕后，米妮觉得人太少了，她又有个要求。现在男生是女生的3倍了，那再请多少个男生才能是女生的5倍呢？ 师：今日的收获是什么？ 求一个数的几倍是多少 擦桌椅的的有多少人？ 2×7=14（人）或7×2=14（人） 答：擦桌椅的有14人。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇六 第3、4页内容，“想想做做”第14题。 1通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。 2经受探究有余数除法计算方法的过程，把握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。 3培育学生的操作、观看、概括的力量和积极参加学习活动、与同学合作的态度。 有余数除法的试商方法。 如何试商。 点子图若干张，表格，课件，小棒。 一、复习旧知。 12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师依据学生答复板书。 12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）2（颗）12÷6=2（人） 12÷7=1（人）5（颗）12÷8=1（人）4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各局部表示的意思。 教师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种状况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今日我们学习。（板书课题） 二、探究新知 1复习引新。 （1）出示题：有6个桃，假如每盘放3个，可以放（）盘。 依据学生答复板书：6÷3=2（盘） 竖式： 答：可以放2盘。 师：现在教师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，假如每盘放3个，可以放（）盘。 想一想，问题要修改吗？ 2教学试商的方法 （1）要求学生依据题目意思列式，7÷3 （2）小组争论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。 你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。） （3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？教师和你们一起来探讨下吧。依据学生答复板书： 谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有） 7下面应当写几，为什么？“6”表示什么？ 师生在谈话过程中完成如下板书： 4带着问题看课本上的例题： （1）为什么把一个桃子放在一边？ （2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？ （3）竖式上各个数各表示什么？ （4）竖式中，商1或3行吗？为什么？ 5尝试完成“试一试”。 （1）请学生说说题目的意思。（教师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？） （2）学生用刚学到的方法独立计算。 （3）沟通：展现学生不同的竖式计算，可能消失下面几种状况： 商2余7的商3余2的 思索争论：哪些商适宜？哪些商不适宜？为什么？（师生共同分析缘由） 三、稳固练习，形成技能 1完成“想想做做”第1题。 先用小棒摆一摆，再填空和进展竖式计算。 2完成“想想做做”第2题。 用投影仪展现某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。 3完成“想想做做”第3、4题。 让学生说说题目的意思再做。 四、课堂 这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要留意什么问题？（余数要比除数小。） 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇七 第3、4页内容，“想想做做”第14题。 1通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。 2经受探究有余数除法计算方法的过程，把握试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。 3培育学生的操作、观看、概括的力量和积极参加学习活动、与同学合作的态度。 有余数除法的试商方法。 如何试商。 点子图若干张，表格，课件，小棒。 一、复习旧知。 12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师依据学生答复板书。 12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）2（颗）12÷6=2（人） 12÷7=1（人）5（颗）12÷8=1（人）4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各局部表示的意思。 教师：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种状况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今日我们学习。（板书课题） 二、探究新知 1复习引新。 （1）出示题：有6个桃，假如每盘放3个，可以放（）盘。 依据学生答复板书：6÷3=2（盘） 竖式： 答：可以放2盘。 师：现在教师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，假如每盘放3个，可以放（）盘。 想一想，问题要修改吗？ 2教学试商的方法 （1）要求学生依据题目意思列式，7÷3 （2）小组争论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。 你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。） （3）那么7÷3的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？教师和你们一起来探讨下吧。依据学生答复板书： 谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有） 7下面应当写几，为什么？“6”表示什么？ 师生在谈话过程中完成如下板书： 4带着问题看课本上的例题： （1）为什么把一个桃子放在一边？ （2）为什么商后面写“盘”，余数后面写“个”？ （3）竖式上各个数各表示什么？ （4）竖式中，商1或3行吗？为什么？ 5尝试完成“试一试”。 （1）请学生说说题目的意思。（教师有17个气球，分给5个同学，平均每人分几个，还剩几个？） （2）学生用刚学到的方法独立计算。 （3）沟通：展现学生不同的竖式计算，可能消失下面几种状况： 商2余7的商3余2的 思索争论：哪些商适宜？哪些商不适宜？为什么？（师生共同分析缘由） 三、稳固练习，形成技能 1完成“想想做做”第1题。 先用小棒摆一摆，再填空和进展竖式计算。 2完成“想想做做”第2题。 用投影仪展现某学生的竖式计算并让他选两题说一说自己是怎样试商的。 3完成“想想做做”第3、4题。 让学生说说题目的意思再做。 四、课堂 这节课学习了有余数除法的竖式计算，有余数的除法怎样试商？（想几和除数相乘接近被除数而又小于被除数。）在计算中要留意什么问题？（余数要比除数小。） 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇八 1、经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。 2、在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3、参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。 让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。 教学难点：依据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教学用具：多媒体课件 师：一年一度的动物运动会在这天晴气爽的季节拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可喧闹了，我们一起来看看竞赛的状况吧。（电脑出示主题图） 师：看了这幅图，你想知道些什么？ 生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？ 生2：我想知道一共有多少只小动物？ 生3：我想知道有哪些竞赛工程？每个竞赛工程分别有多少小动物参与？ 评：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动好玩的动物运动会场景，把数学学问与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。 1、如何解决一共有多少只小动物？ 2、跳高和长跑是竞赛的工程，我们可以依据竞赛工程来统计。 工程 合计 跳高 长跑 只数 3、除了依据竞赛工程来统计，还可以依据什么来统计？ 生：动物的种类。 动物种类 合计 狗 兔 猴 只数 4、利用学过的统计学问完成上述两张统计表。 5、沟通：看了两张统计表中你知道了什么？ 6、有什么一样的地方和不同的地方？ 生1：统计的方法不同。 生2：合计都是13。 生3：我明白了对同一中场面进展统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应当不变。 评：统计教学，特殊是低年级的统计教学，重点不是教学问点，也不是教技能，而是让学生经受统计的过程。本段教学中，自然的让学生经受了搜集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识。 7、厨师小猪和裁判长小鹿也来了解状况，要求你们向它们推举最适宜的统计表（小组争论） 沟通： 生1：我向小猪推举统计动物种类的那张，由于小猪是个厨师，它应当要了解各类小动物分别有几只，才能打算买什么菜，什么多买些，什么少买些。 生2：我也同意向小猪推举统计动物种类的那张。假如它不知道分别有多少小动物，它就不知道买什么菜，买回的菜也不合小动物的口味。 生3：我向小鹿推举的是统计工程的这张。由于当裁判员就应当知道有哪些竞赛工程，分别有多少选手参与，这样才能更好的组织竞赛。 评：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学学问要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。 8、小结： 通过刚刚的统计，让我们明白了：同一件事物，在不同标准下的统计结果具有多样性。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇九 1、经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。 2、在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3、参加合作沟通的学习活动，培育数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。 让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。 教学难点：依据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教学用具：多媒体课件 师：一年一度的动物运动会在这天晴气爽的季节拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可喧闹了，我们一起来看看竞赛的状况吧。（电脑出示主题图） 师：看了这幅图，你想知道些什么？ 生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？ 生2：我想知道一共有多少只小动物？ 生3：我想知道有哪些竞赛工程？每个竞赛工程分别有多少小动物参与？ 评：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动好玩的动物运动会场景，把数学学问与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。 1、如何解决一共有多少只小动物？ 2、跳高和长跑是竞赛的工程，我们可以依据竞赛工程来统计。 工程 合计 跳高 长跑 只数 3、除了依据竞赛工程来统计，还可以依据什么来统计？ 生：动物的种类。 动物种类 合计 狗 兔 猴 只数 4、利用学过的统计学问完成上述两张统计表。 5、沟通：看了两张统计表中你知道了什么？ 6、有什么一样的地方和不同的地方？ 生1：统计的方法不同。 生2：合计都是13。 生3：我明白了对同一中场面进展统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应当不变。 评：统计教学，特殊是低年级的统计教学，重点不是教学问点，也不是教技能，而是让学生经受统计的过程。本段教学中，自然的让学生经受了搜集、整理、分析数据的过程，培育了学生的统计意识。 7、厨师小猪和裁判长小鹿也来了解状况，要求你们向它们推举最适宜的统计表（小组争论） 沟通： 生1：我向小猪推举统计动物种类的那张，由于小猪是个厨师，它应当要了解各类小动物分别有几只，才能打算买什么菜，什么多买些，什么少买些。 生2：我也同意向小猪推举统计动物种类的那张。假如它不知道分别有多少小动物，它就不知道买什么菜，买回的菜也不合小动物的口味。 生3：我向小鹿推举的是统计工程的这张。由于当裁判员就应当知道有哪些竞赛工程，分别有多少选手参与，这样才能更好的组织竞赛。 评：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学学问要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。 8、小结： 通过刚刚的统计，让我们明白了：同一件事物，在不同标准下的统计结果具有多样性。 苏教版二年级数学下册教案 二年级数学下册教案人教版部编篇十 例1学习是二下教材第一单元打头内容，第一次消失用两步计算的方法解决数学问题，是在学生已经把握了两步式题计算的根底上安排的。教材以看木偶戏为主题，让学生通过观看情境自己来了解信息，提出问题。综观本单元的学习内容，有问题解决的一般步骤及方法，也有小括号的学习，另有乘加乘减解决问题，虽然例1和例2有严密的内在联系，但细细琢磨，从学生的认起起点及教材的编排体系来分析，把例1作为单独一课时进展划分比拟适宜。 这样划分的理由是：例1教材的意图是让学生把握两步计算解决问题的根本策略，知道解决这样的问题，可以用先再这样的方法进展思索，例2的重点笔墨则是让学生熟悉小括号，会用小括号。若把例1例2合并在一课时进展教学，会存在顾此失彼现象，学生对两步计算问题解决的根本步骤及方法有可能不会较深的感悟，在此状况下，用短暂的时间来熟悉小括号，难点也无法突破。而依据以往的教学阅历，小括号学习始终困扰着二年级学生。 解决问题第一次消失是一上年级的求总数和求剩余，而一下年级的两数比拟解决问题，二上年级则是用倍的学问解决问题，都是依据新课程的一个显着特点算用结合来呈现的，也就是说式题教学都是辅以学生熟识的问题情境来绽开教学。例1是解决问题在第一学段的其次次盛大消失。重点是落实在用两步计算的方法解决问题。虽然学生在前几个星期已经能较娴熟的计算加减混合两步计算式题，但他们并不清晰要解决这个问题，我应当先想（算）再想（算）。所以，我认为，例1教学，式题的运算技能培育不是重点，教学重点是使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。教学难点是把握解决问题的步骤和方法及数学语言的完整表达。 学生已经学会用加法和减法解决一步计算问题,能较娴熟的解决两步计算式题,如:连加连减,加减混合的口算方法,但学生对小括号的作用是生疏的,本节课不做教学要求,如课堂能够动态生成,提到小括号这一学问点,教师可适当提示，不耗学习时间。 由于是借班上课，课前需要了解学生用一步计算的方法解决问题时，他们的数学语言表达力量到达一个什么样的程度。这节课的学习需要给学生充分思索的空间,多角度暴露学生的思索过程,多问学生:你是怎么想的?这个算式是先算出了什么？他是先算出什么？在说的过程中，渐渐让学生感悟到解决两步计算数学问题的根本策略先想（算）再想（算） 1、 充分利用教材资源，为问题解决供应思索的基点。 例1把数量关系隐含在问题情境中，无论是新教材还是老教材，解决问题都有一个不变的基调：处理信息，理解数量关系。本课教学将充分利用你是怎么想的？这个算式表示什么意思？要先知道他是先算出这样的提问与追问，帮忙学生梳理问题解决的步骤与方法。 2、 有效挖掘学生潜力，为问题解决供应思索的落点。 把一样模式的问题