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育儿指导中心创先争优心得体会 1。察 育儿讨论源于问题，讨论的问题又来源于早教教师的育儿实践。我们讨论的问题就是实际早教中的问题，教师处于活生生的教育情景之中，对实际问题的观看和讨论有着专业讨论人员所不能比较的优势。从一个教师是否擅长发觉教育教学中的问题，可以看出他的职业敏感性，职业责任心。提高育儿讨论的有效性，有赖于教师在融洽的关系中、在不设防的状态下精确而准时地发觉并概括教育、教学中的问题。 育儿观看是教师的一项根本力量。劳凯声的教育学中，就明确地提出了“教师要具有观看儿童的力量”的观点。“平日颇受小朋友欢送的活动最近受冷落了”、“不敢单独上厕所的姗姗”、范文 “缄默的历历”等日常所见、所闻、所想、所感的都是育儿讨论的资料。教师只有微小感受、发觉到并关注了日常的教育教学中的特定问题，才能分析自己“对问题了解了什么”、“还需要知道什么”，为了改良教学实务开展育儿讨论，这是育儿讨论的起点。如果教师没有问题意识、缺乏探究精神、不具备敏锐发觉问题力量，那么发觉不了教育、教学中值得讨论的问题的，也是不会开展育儿讨论的。 2。究 育儿讨论旨在不断革新和改善教育行动，发觉问题，在对问题本身做调查和分析的根底上，进展主动地学习，积极地探究，试图改良教学的方法，提高教育质量。 没有调查就没有发言权。列出了问题之后，便需要开展调查准时究其缘由。在这一阶段中，教师把对自己教学实践的质疑和探讨作为进一步进展的根底。“改良”是教师育儿讨论的主要功能，它既解决了教育实践中产生的问题，也提高了教师的教育教学质量和讨论水平。教师“追问”实践，完成了在自己的教育教学背景下对教育教学实践理解的建构。 3。施 思想汇报 .FWWANG.CN“应用性”是育儿讨论的目的特征，正如林崇德先生所描述的，教师参与教育讨论的特点是“面对实际，站在前沿，重在应用，加强合作”。 发觉问题，考虑各种行动方案的可能效果后，我们就要着手试行最的确可行的一个方案实行实际行动，将策略付诸实施于婴幼儿的一日生活的各个环节当中，并在试行之后仍不断地搜集各种资料，以考验假设。这样 “理论”和“实践”、“探究”和“教育”就到达了统一。 固然，在考验过程当中，教师也可能会遇到新的问题、得出新的阅历，也正是如此，在实践中不断观看、不断探究，当这种行动过程再次被观看和分析时，就又开头了新一轮的行动讨论的循环。 4。省 在我国，“反省”观念由来已久，孔子提倡“仁”的观念并强调士人的内省力量，反省始终是儒家弟子的自我要求，人们始终强调通过反省来促进自身的进展。 反思阶段，是对实践的结果进展观测，看任务完成得如何，“评估”实行行动后的教育教学情境实施结果。育儿讨论中的反思与*冥想式的反思不同， .FWWANG.CN它是一种需要仔细思考乃至极大努力的过程，而且经常需要教师合作进展。育儿讨论方案设计是否完善，其执行是否正确，结果是否有效，均应加以评鉴，并指出评鉴方案的有效性、执行状况与可以改良处。依评鉴结果供应修正讨论方案之参考，依需求打算是否进展下一步讨论革新，必要的话可再进展其次回合的育儿讨论直到对实务工作的某一方面感到满足为止。教师的育儿讨论过程就是这样一个边总结、边讨论、边积存资料，逐步提升的过程。 有时觉察到教学中存在的一个问题，一个星期、一个月、一学期甚至一学年里，我们都要不断观看、记录我们的教学过程及婴幼儿的转变过程，和合作的教师一起总结分析，找出缘由寻求解决的方法，并在日常教学中反复观看其有效性，最终总结改良。 育儿讨论是教师结合育儿工作开展讨论的过程，也是在育儿实践中不断学习的过程。把握了以上四步，教师的日常工作、改革、科研就能同步运作。让讨论成为教师生活的一局部，那么教育工作效率会渐渐提高，教师的自我价值会不断提升。 信任创先争优，不断创新育儿讨论的方式方法， 全面的参考网站 .FWWANG.CN也必将会为实现吴江城市新一轮科学进展、建立乐居吴江注入不竭动力。