育才学校2023年中小学教师年度考核个人总结及自我鉴定集.docx

育才学校2022年中小学教师年度考核个人总结及自我鉴定集1.班主任个人述职报告一年多来，我政治立场坚决，坚持党的根本路线，坚持四项根本原则，坚持改革开放，同党中心保持全都，积极向党组织靠拢；喜爱教育事业，遵纪守法。工作中，我仔细学习“三个代表”的重要思想，仔细学习公民道德建立实施纲要，不断提高自己的思想觉悟,时刻牢记自己是一位荣耀的人民教师。作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都欢乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！（1）关爱每一个孩子，使他们由于有我这样的班主任，每天能欢乐充实；同时他们在猎取书本学问的同时还学会了做人。这是我做教师一天就是一天的重点，也是我做班主任一生的重点。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。留意标准学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完善自我形象；学习中相互帮忙，做好一帮一活动。对于后进生，我实行多鼓舞少批判的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期盼的心态去等待他们的每一点进步；用观赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份胜利。（2）我时刻注意言传身教，为人师表。平常，但凡要求学生做到的，我首先做到。（3）我注意学生社会实践力量的培育，积极开拓其次课堂，把学生从受教育者变成一个自我教育者，如今年3月份邀请全国助残先进个人曾柏良家长给孩子开展了关于自信的学问讲座、今年12月份组织学生进展卖南国早报的社会实践活动和赴西大参观的实践活动，收到了良好的效果。（4）通过开展一系列的班队活动，涌现了一批思维活泼，责任感强，有独立见解和组织才能的优秀班干部，创立了一个文明守纪、团结互助，勤学上进，分散力较强的班集体。在我的努力下，我们班在各项活动中均获得到较好的成绩，并屡次获得五星班级。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，积极参与教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，仔细备课、上课、听课、准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比拟完整的学问构造，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。一年来，我订阅了大量有关教育教学的书籍资料，取其精华，付之实践；积极参与在邕开展的各类各级教学观摩活动课，课改示范课等，取别人之长，补自己之短。由于我不断努力，所教语文科成绩A等生人数不断上升，学生的学习进步明显。一年来，我遵守校纪，不旷教、做到有事请假、听从安排，埋头苦干，任劳任怨，取得了可喜的成绩。2023年2月范文第一次挣钱荣获第四届语文教师范文写作竞赛广西赛区一等奖；2023年2月范文第一次挣钱荣获第四届语文教师范文写作竞赛全国三等奖；2023年6月论文浅谈组织课堂教学的几点策略荣获广西中小学教育教学优秀论文评比二等奖；2023年7月被学校评为师德先进个人；我所带的班级屡次被评为五星班级。孩子们的不断进步，也博得了家长们的全都好评。进无足赤，人无完人，在教育教学工作中难免有缺陷，例如，还尚未完全摆脱旧的教学模式，课堂语言不够生动。走进21世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 篇2:教育随笔：专心亲近教育才有效 文章来源制度大全教育随笔：专心亲近教育才有效我班有个任性、张扬和倔强的小男孩，叫浩浩。我们教师时常宁静地去观看他，捕获最正确的教育时机，探询最适合孩子的教育方法。记得有一次，快要上课了，小浩浩就像没有听到一样，我督促他说：“你快点呀，别的小朋友都坐好了。”他豪不理睬，坚持自己在一边玩。这时，我转变督促的方式，改为轻轻说了一句：“浩浩，我请你做小教师，好吗？”他一听，迟疑了一会儿，用布满渴望的眼神望着我，慢吞吞地走了过来。浩浩的规章意识还不强，平常我常会在课间休息时，观察他喜爱让小朋友跟着他做动作，我猜想做“小教师”对他是很有吸引力的。现在，我就投其所好，奇妙地让他来到我的面前。我把我的椅子让给他，我则坐到了他的椅子上。浩浩端正地坐在了我的位子上，其他小朋友都奇怪地看着他。浩浩没有动，也没有出声，显得很紧急，不知道接下来应当做些什么。我提示道：“啊！浩浩坐得真端正，就是一位合格的小教师，我们一起学浩浩那样坐好吧！”浩浩听到了我的赞扬，腰挺得更直了，其他孩子都学着他坐得端正有精神。我又说道：“小教师给我们教个儿歌，”其他孩子也开头呼喝道：“教我们呀！”这下，浩浩被我们难住了，他为难地站了起来，向我投来了求助的眼神。我走到了他身边静静地问他：“教师教过的儿歌会念吗？你大声念给大家听了，就算是小教师了！”浩浩为了证明能担当这个小教师的职责，他用了比平常要洪亮的声音，念了一首儿歌。其他孩子一听，有人提出了异议：“这是教师教的儿歌，浩浩不会教。”我赶忙向全部的孩子解释道：“浩浩念得很好，小教师也当得很好，教师知道你们也会念儿歌，下次也请你们做小教师好吗？”小朋友们异口同声说：“好”。我有对浩浩说：“今日教师要教新的学问了，请你坐到自己的位置上好好学，学会了新的学问再请你做小教师好吗？”浩浩乖乖地回到了自己的位子上，仔细地听我上课。过了一会儿，我们要去玩操作嬉戏了，小朋友都搬着自己的小椅子围拢到了桌子边，浩浩却把我的椅子搬去了，还对旁边的小朋友说：“我当了小教师，就要坐教师的椅子。”这时，我不动声色地走过去，“哟，浩浩你帮我搬椅子了呀？感谢你！快放这里来，我和你坐一起吧！”浩浩愣愣地看着我，好像想了一会而，想明白了，然后快乐地点点头说：“是的，我帮教师搬椅子了。”我在他傍边坐了一会儿，发觉他显得很快乐，操作嬉戏也玩得很仔细。浩浩是个有独特想法的孩子，他渴望成为小教师，当我给他这个时机时，他的愿望得到了满意。在做小教师的过程中，我确定了他好的表现，也同时提出了成为小教师的更高要求。当孩子要搬教师的椅子时，我以感谢使他承受我的“误会”。此次小插曲中，我放下了“权威”，避开锋芒，奇妙地去引导，削减孩子的对抗性行为，起到了不小的教育效果。文章来源制度大全